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小學階段是樹立學生良好品格和形成健康心理的黃金時期，思想品德課程為小學生思想品德方面的健康發展提供了基礎的理論指導，在小學思想品德課程的教學過程中，適當地滲透心理健康教育知識，有利于學生今后的學習、工作和生活，也可以使學生的成長過程更加健康快樂。
一、在小學思想品德教學中滲透心理健康教育的重要性
在小學階段，思想品德課是一門具有典型意義的育人課程，其中，心理健康教育是重要的教學目標。學生心理素質的健康發展是其他一切素質發展的前提，小學階段是學生心理健康發展的最初階段也是最關鍵的階段，小學階段心理得到健康的發展為學生以后的人格養成奠定堅實的基礎，因此，重視小學生的心理素質并且引導小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的行為習慣，是推動小學生健康發展不可缺失的環節。根據新課程標準的要求，教師應該認識到小學思想品德課程的重要性，它不僅是學校教育內容中的一個重要部分，也是素質教育實現過程中的首要任務。將心理健康教育知識適當地滲透到小學思想品德教學的課堂上，不但可以進一步豐富教師的教學內容，還能加強教學效果。在思想品德教學中滲透心理健康的教學方法，不僅能使教師加深對學生心理素質的了解，還能使學生對所學理論知識有更加深入的認識和理解；對兼任思想品德知識教育和心理健康教育的教師來說，在思想品德課程教學中滲透心理健康教育知識，可以加強學生運用心理知識的能力。教師不僅要關注學生智力發展的情況，還要關注學生心理健康方面的發展情況，根據小學教學的主要內容和小學生的心理發展特點，有效地整合教材內容，不斷地挖掘學生的內在潛力，提升學生的綜合素養，最終實現素質教育，使教育事業得到更好的發展。
二、在思想品德教學中滲透心理健康教育的有效策略
1.加深對教材的研究，大力挖掘心理健康教育資源。小學思想品德教材內容安排和課程設置方面的原因，使得教材中原本存在的許多心理健康教育方面的內容不能夠完全體現出來，對小學生心理健康教育造成很多不便利。因此，在小學思想品德教學過程中，教師應該更加深入地分析和探討小學思想品德教材，充分挖掘出思想品德教材中包含的那些有助于心理健康教育方面的資源，制定科學合理的教學目標，不斷樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的生活習慣和態度。小學教師還應該引導學生學會處理自己與他人的關系，自身與集體、社會、國家的關系，充分認識自己、了解自己、發展自己，建立完整的、科學合理的心理健康教育滲透體系，促進小學思想品德教育的發展。
2.根據不同學生的成長規律，靈活選擇不同的教學方法。小學生年齡比較小，心理發展還處于不成熟的狀態，心理發展和品德養成的可塑性比較大，因此，教師在對學生進行思想品德教育的過程中，應該根據不同學生的心理特征，科學合理地制定不同的教學目標，靈活地運用不同的教學方法因材施教，激發學生學習的興趣和積極性，加深對思想品德知識的理解。思想品德教學內容以理論知識為主，如果教師還是一味采用傳統的灌輸式教學模式進行教學，容易使教學課堂變得枯燥無味，使學生學習的興趣和教師的教學質量大打折扣。教師應該打破這種傳統的思想品德教學模式，充分了解小學生的發展規律和心理發展特點，靈活運用不同的教學方法，比如“情境教學法”“角色扮演教學法”“互動教學法”等，激發學生學習的興趣，提高學生學習的效率和教師教學的質量。
3.構建良好的師生關系，培養學生的綜合素養。教師是學生的領路人，在學校，學生直接接觸的人除了同學就是老師，師生之間構建健康良好的關系顯得尤為重要。小學教師應該注重與學生的日常交往，努力與學生之間構建自由、平等的關系，要時刻關注學生的思想動態和心理問題，通過不斷的互動提高思想品德課程的教學效果。教師要認真分析學生的性格特征以及興趣愛好，然后根據學生不同的需求選擇不同的教學方式，讓教學針對性更強，以提高學生的綜合素質為主要宗旨。例如，對待性格內向、悲觀的學生，教師可以試著運用生活中的鮮活例子進行勸導，鼓勵學生大膽地表達出自己內心的想法，使其健康成長。對于那些性格外向、表現欲強的學生，教師應該加強他們的集體意識和團結精神，讓學生不斷加強自身的集體榮譽感和社會責任感，促進學生綜合素養的提高。總而言之，將心理健康教育知識滲透到具體的思想品德教學課堂中，是樹立學生正確的思想觀念和促進學生心理健康發展的有效途徑。在小學思想品德課程教學過程中，小學教師應該根據不同學生的實際情況，靈活選擇不同的教學方法，合理滲透心理健康教育，從而不斷提高小學思想品德教學質量，促進小學生思想品德素質的養成，最終實現小學生的身心健康發展。
作者:延金光 單位:山東省東營市海河小學
