前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教育中的語言教育問題探析(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)規范語言
老師具有言傳身教的作用，小學數學教學語言的規范應該引起廣大教師的注意，不要在潛移默化中對學生造成一些不良的影響，尤其是在課堂上，老師的行為舉止都在學生們的眼中，規范的語言教學能夠引起學生們的聽課興趣，老師自己也應該做到語言上的注意，講課時，能夠有條不紊，思路清晰，用最簡潔的語言授課于學生。在小學數學學科的教學中，對于邏輯性較強的問題，老師應注意用詞的藝術性，使得內容的講解不顯得枯燥無味，而變的生動活潑，有利于學生的吸收，增加學生對本學科的學習興趣，并不斷提出問題，解決問題，提高成績。例如:動手剪一剪這道題，題目是:將一張邊長為24厘米的正方形紙，剪成4個完全一樣的小正方形，這4個小正方形周長之和比原來的正方形周長增加了多少厘米?這時，老師就可以讓學生們動動手自己剪一下，由此可以增加課堂的趣味性，提起學生的興趣。等學生都做完之后，老師就可以找一個學生站起來回答這個問題，如有錯誤，老師再進行糾正。最后，老師再向所有學生講解做題方法，將這個正方形沿水平方向剪一刀，這時分成的兩個小長方形的周長和就比原來大正方形的周長增加2個邊長;再沿豎直方向剪一刀，又增加2個邊長，一共增加2×2=4(個)邊長，4個小正方的周長和比原來的正方形周長增加了24×4=96(厘米)。
(二)鼓勵性教育
孩子是需要鼓勵的，那么如何在課堂上使用鼓勵性的語言是一門很大的學問。從教育心理學的角度來說，在課堂上使用鼓勵性的語言可以激發學生的求知欲和學習興趣，增進學生自信心，古人云:“良言一句三冬暖。”由此可看出老師對于一個學生的評價何等的重要，一句鼓勵性的評價會讓學生對自身充滿肯定，更加堅定地向前走，為目標而努力奮斗。例如:對于不經常發言的學生回答問題時，就可以說，“你雖然沒有完整的回答問題，但你能大膽發言就是好樣的!”對于學習較吃力的學生經常說，“老師相信你經過努力一定能行。”對于問題從多方面思考的學生就可以說，“你真是一個知識淵博的孩子，你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續努力啊!”所以，老師應對不同的學生用不同的鼓勵性語言進行表揚。但是，老師對學生的鼓勵要適度、恰當，過度的鼓勵和表揚，會讓學生忽視掉學習的過程，只注重結果，不能真正的激發學生的學習欲望，反而使學生對學習抱有了一種隨意的態度。
(三)數學教學中的趣味性
數學是一門邏輯性較強的學科，如果老師在講課時充滿趣味性，就會吸引學生的思維，可以用打比喻的方式讓學生不知不覺進行到數學的海洋，進行思考，提高學生的數學邏輯推理能力。例如:老師提問說:“小明昨天去釣魚，釣了一條無尾魚，兩條無頭的魚，三條半截的魚，同學們猜小明一共釣了幾條魚?”有的學生可能就會把這些魚給連接成一條條完整的，忽略掉魚的完整性，這時，老師就可以給學生打比喻說，同學們你們有沒有見過釣上來的魚是不完整的，再讓學生自己思考，最后，老師再給出準確的答案，是0條，因為小明釣的魚是不存在的。
在小學數學教學中，應對于學生鼓勵和引導，能積極的克服數學活動中遇到的困難，對很多實際的問題能夠借數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流，老師能夠做到語言的規范性，從語言上鼓勵學生努力學習，用趣味性的語言和學生進行交流，使學生對數學學習充滿興趣，主動對數學問題進行討論和研究，發現錯誤能及時改正，這都需要老師結合實際從語言教育的方面進行革新，根據學生的差異性因材施教。
作者:王娜 單位:青島鄭州路第二小學
第二篇:小學數學教育中語言教育問題研究
一小學數學教育中實施語言教育的意義
1．有利于強化學生理解
小學階段的數學知識常常會與語文知識有一定的關聯，兩者形成互相補充、互相依存的關系，這也恰恰說明了小學數學教育中語言教育的意義。例如：在語文課本中的“奇”這個字，小學生可能只接觸到它的一個讀音，就是奇怪的qí這個讀音，但當小學生學習奇數偶數性時，就會知道“奇”不僅有qí的讀音，還有jī的讀音。由此可見，語文與數學之間的互補性，還充分體現語言教學對學生學習的影響；再比如，小學數學中的定理，對于缺乏邏輯思維能力的小學生是非常難懂的，所以也需要教師轉換語言方式對其講解，幫助小學生理解其定義。可見，語言教育對于小學數學教學是有極大幫助的。
2．有利于創設教學情境
新課程改革要求注重學生個人興趣的培養，重視學生個性的發展，這也就意味著教學情景對課堂教學的重要性。但在教學過程中，教師如果不能很好地實現學生數學知識與語文知識的有效銜接，那么就會對教師情景的創設造成一定影響；反之，也會取得非常好的效果，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，有助于學生系統化地學習數學知識。例如：教師在講認識統計—合理存款這節課時，雖然創設了很好的教學情境，但教師說信用卡、儲蓄卡等詞的時候，學生完全不明白是什么東西，即使情境創設得再好，也不會達到理想的效果。反之，教師如果將這些學生不熟悉的詞換成學生熟知的東西，那么效果就不一樣了。所以，教師在教學過程中要注意根據學生的實際情況創設情境。
二提高小學數學教育中語言教育的舉措
1．注重語言教育的規范性
小學生對教師有崇拜感，對于教師的言行舉止都會有意無意地進行模仿。因此，要想做好小學語言教育，需要教師提高語言教育的規范性。第一，教師在備課之前，或在課堂教學之中，需要對語言進行提煉，力求明確、精煉，讓學生明確教學重點，有針對性地學習，進而提高學習的效率。例如，教師在為小學生講解認識人民幣這節課時，有的教師為活躍課堂氣氛，增強學生的積極性，創設了這樣的情境：“六•一”兒童節小紅的媽媽帶小紅去游樂園玩，他們去了哪里，又做了哪些事，小學生們也在臺下和教師積極互動，都已經快上了半節課了，教師才說出本節課要講的重點，說他們要去門口買票。教師這樣的講課方式看上去充分調動了學生的興趣，但重點過于模糊，不利于學生掌握學習的知識點。對于這樣簡單的知識點，教師完全可以拿出真實的人民幣讓學生學習，既簡單明了又明確重點。第二，在小學數學的課堂教學中，教師要注意語言教育的藝術性。生動、形象的語言可以有效引發小學生的學習興趣，調動小學生學習數學的興趣。在具體的課堂教學活動中，教師可以根據課堂的實際情況，采用靈活的教學手段，活躍課堂氛圍，促進教學活動的順利開展。例如：當教師在講這道題時，教師可以這樣提問，“同學們看一下一共有多少個梨子？”“一共擺了幾排？每排有幾個？”“如果把這些梨子分別分給小明、小紅和小軍，每個分3個，會不會有剩余？”教師通過這樣的提問，一步步引導學生，讓學生明確題干的意思，完成問題的解答。
2．注重鼓勵性語言的使用
第一，使用鼓勵性的語言。小學生非常渴望得到教師的鼓勵，因此教師在課堂教學中多使用鼓勵性的語言。這主要體現在三個方面：（1）對學生在課堂上的積極表現給予鼓勵。小學生一般在課堂上的表現都非常的活躍，教師要對其優秀的一面要多進行鼓勵，鼓勵小學生，促使其積極發揮優勢。例如，小學生A課堂表現非?；钴S，在回答問題時一直要教師找他回答問題，教師為了不打擊他的積極性就可以這樣說“小A今天表現非常好，能夠積極配合老師，但是我想小A同學也非常想給其他同學一個表現的機會，所以這次我們就讓小B同學回答好嗎？”，這樣就既不會打擊小A同學的熱情，又很好地解決了問題。（2）鼓勵學生發表自己的見解。在具體的課堂教學中，受傳統教學思想或者家庭教育的影響，很多小學生都會對教師產生畏懼心理，因此在課堂教學中常常不敢主動回答問題，擔心問題回答錯誤會受到教師的責罰。教師對于這樣的學生要多鼓勵他們主動回答問題，尤其是在學生回答錯誤時，也要給予一定的鼓勵，讓學生去除畏懼教師的心理。我曾經的一位學生小然，她是一位非常乖巧的學生，非常遵守課堂秩序，上課也十分認真，但這個學生非常害怕教師，每次教師一提問她，如果她答不上來，就會默不作聲且低頭哭泣。這時，我不會責罰她，還要鼓勵她，如“小然同學非常有勇氣站起來，但她可能太緊張了，把答案忘了，我們讓她坐下先想一想”，經過幾次以后，她變得不再畏懼，開始敢于主動回答問題，并且也更加喜愛數學，現如今她已成為課堂上非?；钴S的一名學生。（3）對下游學生進行鼓勵。班級里很多小學生的學習成績不好，常常會產生自卑心理。因此，學生遇到問題時，教師要多一些耐心，多鼓勵他們，而不是一味地責怪學生學習能力差。例如小學生在學習四則運算18÷6×（17－9）時，不能很快掌握，在做題過程中常常出現錯誤。這時就需要教師的幫助及鼓勵。這時教師可以這樣做：“同學們，你們注意看我在黑板上的演示，先算哪個？對，先算括號里的，括號里的算出是8，那么這時這個算式是這樣的：18÷6×8，那這時該怎么算呢，先算除法，對，你們很棒，然后再算乘法，最后得到結果是24，你們真聰明！”通過這樣的方式一步步鼓勵學生，增強學生的自信心，進而提高小學生學習數學的興趣。第二，使用幽默的語言。小學生由于身心發展特點，無法在課堂時間內都集中注意力，因此在課堂教學及對學生批評教育時都應該注意語言的運用，調動學生的積極性，提醒學生認真上課，尤其是在節假日以后，很多學生的玩心不減，不能很好地進入課堂學習，這時教師使用詼諧幽默的語言不僅可以吸引學生的注意力，還能指出學生的不足之處，一舉兩得。例如：教師在上課過程中，有小學生在座位上偷偷吃東西，教師就可以說“哎呀，我在班級聽到了沙沙的響聲，咱們班級是不是進了小白兔??！”這時這位小學生就會知道教師在說自己進而自覺遵守紀律了。再或者有學生上課東張西望，教師就可以說“據說哦，東張西望眼珠會掉哦，所以東張西望的同學要小心哦”等，通過這樣的方式讓小學生認識到自己錯誤的同時，還可以集中學習的注意力。
3．注重語言的生動性
在小學數學教學過程中，使用生動、形象的語言不僅可以增強學生學習的興趣，還可以讓小學生快速、深刻地掌握知識內容。教師可以根據班級學生的實際情況，采用擬人、比喻等修辭手法將抽象的知識具體化，以此提高小學生的學生效果。例如教師在講乘法分配率a×b＝b×a時可以這樣講：“小軍和小東是一組的，小軍坐在小東的后面，后來周一了要換座位了，小東坐到小軍后面了，同學們說這兩組的人數有沒有變化呢？”通過這樣的方式將抽象的公式具體化，不僅可以讓學生了解其中的實質，還可以增加學生的學習興趣，完成數學課堂的高質量教學。
三結束語
綜上所述，小學數學的語言教育對提升數學課堂具有積極的推動作用，教師在課堂教學中多運用些幽默性、鼓勵性的語言，不僅可以活躍課堂氛圍，促進課堂教學的高效完成，還有助于小學生增強學習數學的興趣，提高學習數學的積極性，加強學生學習數學的信心，促進學生的自主學習，進而實現小學數學課堂教學高質量、高效率地完成。
作者:張勇 單位:云南省楚雄市東瓜鎮中心學校
第三篇:解析小學數學教育中的語言教育問題
摘要：我國近些年來在新課改方面持續發展，并進行不斷的研究與改革，小學教育事業也隨之進行著整體性的提高和發展，其未來的發展目標更加明確清晰，也更加科學合理，更能符合現代化要求。以現在素質教育的要求為基準，小學教育工作者要能做到，提升思想覺悟，改變傳統教學方式，理解新教育理念，同時高度重視小學數學教育的語言教育問題，要能做到小學數學的最終目標。經常研討小學數學的語言教育問題，對于存在于其中的問題作出分析討論，并且提供合理的意見和解決方法。
關鍵詞：小寫數學；語言教育；意義；方法
小W數學是一個科學性可邏輯性很強的課程，也是其他課程的基礎，也是以后進行科學文化研究的基礎，要想讓學生以后的數學、物理、化學學好，就得先學好數學這門課。國家新課程標準也有相關要求，要重視教師對于課程改革的促進作用，同時也要重視學生的全面發展。所以，要能完全的將教師的授課作用發揮出來，將師生關系變得融洽，將學生的數學能力進行拓展，這些在進行小學教育中是非常重要的。
一、小學數學教育中的語言特點
（一）高精準度
小學數學比同時期其他課程更具有精準度，因此學好小學數學，就要熟悉數學內容中每一個符號和每一段概念。由于小學數學課程中，每一份符號和數字都不能出錯，任意一個看似很小的錯誤，都會對最終的計算產生巨大的影響，因此在教小學數學的過程中，對于知識的精準度要格外重視。比如數學課本上的兩個詞語“對稱軸”與“軸對稱”，字面上看起來非常類似，但在數學的應用上，兩個詞語的意思卻是完全不同的。小學生如果在學習時對這兩個詞語沒有足夠的認識，很可能出現嚴重的后果。
（二）教育語言的形式化
小學生的年齡較小，在這個階段中，對于新鮮事情很容易感興趣，因此可以在分析事物之間聯系時使用各種變量，這樣更容易激發學生對于學習的興趣。因此數學的形式化是小學數學語言中一個較大的特點，這個特點能很大程度的提升小學教育的質量。對于小學數學語言進行形式化轉變，能夠顯著提升學生的學習效果，也能使學生更好的記憶數學知識，因此小學數學教師要重視數學教學的形式化作用，將教學語言轉變的生動形象，從而提高學生學習數學的積極性。
二、小學數學教育中的語言教育的作用
（一）幫助小學生更好的理解數學知識
在小學數學課本中經常會出現老師沒有講過的詞語或者概念，這就需要小學不同課程間的相互關聯性。數學課本和語文課本有很多關聯的知識點。比如說，小學數學課上老師會講“數數”這個詞語，這個詞語由相同的兩個字組成，但是兩個字的讀音意思是不一樣的，讀音為前面三聲后面四聲，意思上前面是動詞后面是名詞，這種情況在小學課本中是很多的。還有小學生再講奇數偶數這一塊的時候，會意識到“奇數”和“奇怪”這兩個詞中“奇”字有不同音，這里就是語文課本中的多音字知識了。這些地方都能夠說明，小學數學在一定程度上和語文內容是有聯系的，兩者相輔相成且互相補充，也表明了在數學教學中使用語言教學的重要性。小學課本中出現的數學概念一般都是非常簡練而又嚴密的，對于這些概念的理解對于小學生來說存在一定的困難，就需要教師通過簡單易懂的語言對于這些概念進行解釋，幫助小學生記住相關的知識點。
（二）創造良好的課堂氛圍
小學生新課改偏重于學生的素質教育，更加重視學生的興趣和每個孩子的個性，開始對教學氛圍和情境教學有了更高的要求。因此教師教學的過程中，要積極聯系語文和數學之間的關系，為數學課堂營造很好的情境創設。如果只進行單一的數學教學，將會使數學課堂枯燥無味使小學生不能在課堂上對老師的講課內容充分理解，從而不能得到很好的教學效果。教師通過情境教學將生活中的事務描述的簡單易懂，那么學習數學對于小學生來說也會更加有趣，教師不僅能夠在良好的課堂氛圍中完成教學任務，學生也可以在充滿興趣的氛圍里學到數學知識，這樣的教學也是引導小學生將理論知識用于實踐的方式，可以讓小學生更加深刻的明白數學知識在生活中的作用。
三、小學數學在教育中利用語言教育的方法
（一）創設良好的課堂氛圍
數學老師在進行教學時，教師要重視小學生的主體地位，要用親和的語氣吸引學生的注意力，要根據不同學生的實際情況因材施教，對于一些學習成績差的學生給予更多的關心和幫助，通過鼓勵的方式燃起小學生學習數學的熱情。良好的課堂氛圍的營造，不只需要教師師溫和而嚴肅的教學態度，還需要教師與學生之間的良性互動。教師在課堂中與學生互動時要做到沒有死角，即每一個學生都可以參與到課堂互動，能夠跟隨教師教學的節拍?；又幸m當的增加積極性不高的學生的參與度，從而循序漸進的提高他們對數學課程的積極性。綜上、要創設良好的教學氛圍需要溫和的語言、嚴肅的教學態度和互動的教學方式三者的有機結合。
（二）對課堂語言教育實行規范化、標準化
小學生都處于心智成長時期，這個時期的孩子很善于模仿學習，教師是學生學習的榜樣，老師的言行舉止都會影響到學生的成長。因此教師在教學過程中一定要重視細節，包括板書的規范性，思路的緊密性等，通過教學過程中對教學細節進行描述引導小學生學習數學的規范性。教師要通過簡單易懂的語言教會小學生學習的方法從而培養學生獨立學習知識的能力，
四、結語
數學教育中的語言教育發揮著非常重要的作用，數學教學與語言教學的有機結合能夠使數學教學更加順利開展，通過語言教育，可以拓寬小學生的思維方式，不但能夠使枯燥的數學概念變得更容易被小學生理解，通過語言的力量可還以激發小學生的學習興趣和學習熱情。因此教育工作者要重視小學數學教學過程中的語言教育，使小學生對每一堂數學課都有足夠的興趣，不僅要學習知識，還要做到全面發展。在進行小學數學的教學時，積極使用語言教學，著重表現語言在表達方面生動形象的特點和語言自身擁有的藝術性。從而達到更好的課堂教學效果。
參考文獻：
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