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摘要：
文章論述了創新思維能力的定義，探索了初中數學教學中培養學生創新思維能力的策略，認為教師在教學中要激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心和求知欲；創設良好的學習氛圍；重視開放式問題教學；抓住辨析問題進行教學，并為學生夯實理論基礎。
關鍵詞：
初中數學；數學教學；創新思維能力
正所謂“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，隨著新課改的推進，社會對創新非常重視。數學是一門邏輯性、系統性、相關性都非常強的學科，數學可以讓學生的思維得到充分的鍛煉，這對于培養學生的創新性思維有著重要的作用。本文就如何在初中數學教學中培養學生創新求異的思維能力進行論述。
一、創新思維能力的定義
要進行創新思維能力培養，首先要明白什么是創新思維能力。所謂創造性思維能力，指思維活動的創造意識和創新精神，不墨守成規，奇異、求變，表現為提出創造性問題和創造性地解決問題，創新性思維并非與生俱來的，而是要通過人的大腦思考、聯想，對問題進行深入探究。對學生來說，創新性思維需要長期的知識積累和不斷深入探究，通過不斷引導學生發現問題、解決問題，讓他們在這個過程中去發散自己的思維，其創新、創造能力才能得到培養和鍛煉。
二、如何在初中數學教學中培養學生的創新思維能力
（一）激發學生的學習興趣，引發其好奇心和求知欲
興趣是最好的老師，因此，教師在數學教學中要激發學生的學習興趣，以此使他們產生強烈的求知欲，產生學習的動力。數學是一門綜合性較強的學科，學生可以通過各種方法去論證、探究。在初中數學教學中，教師應聯系知識點，抓住數學中的熱點、活點、趣點，充分挖掘數學知識中有趣的地方，同時通過創造性的活動，營造和諧寬松的課堂氛圍，引導學生去發現數學的魅力，培養學生的學習興趣。例如，教師可以在教學中多采取一些現代的多媒體教學手段，或組織學生開展游戲教學，舉辦數學競賽活動等。
（二）創設良好的學習氛圍，培養學生的創新意識
在學習過程中，環境會有潛移默化的影響，因此要培養學生的創新意識，首先要創設良好的學習、思考和探索氛圍，使學生能在濃厚的學習氛圍中進行知識探索，分析問題。要尊重學生，尊重他們在學習上的主體地位，教師更多的是作為引導者進行引導。如在講勾股定理時，可隨意先出一個關于勾股定理的題目，利用學生們手中都有的三角板，讓他們計算三角板的斜邊長度，讓學生先預習，然后探討。教師可以根據他們的討論結果，抓住時機引出勾股定義，并和學生一起探討怎么來計算，這不僅有利于學習的創設，還能提升學生的學習興趣，以及獨立學習和思考能力。
（三）重視開放式問題教學，使學生的思維能得到很好的拓展
實踐證明，學生的創新思維是建立在發散思維和聚合思維的基礎上，要加強對學生求異思維的訓練，教師在教學中應抓住數學學科知識的整體性和豐富內涵性，通過對數學知識體系內容的研析，以問題教學為平臺，多設計一些一題多解、一題多變等開放式問題，引導學生發散思維，鼓勵他們從不同層面、不同角度思考問題，培養其創新思維能力。如在圓的講解時，可以這樣設問：平面上一點到圓的最大距離、最小距離分別是6和2，求圓的直徑。以這類有多種解法的問題去引發學生思考。
（四）抓住辨析問題進行教學，使學生形成創新思維習慣
要培養學生創新思維能力，首先要培養學生觀察分析的能力，讓學生學會站在觀察者的角度去思考和分析問題，讓他們去質疑，一切的創新創造都是來源于質疑，只有產生了問題，才會有解決方式的產生。因此，在教學過程中，教師應加強樹立辯證思維的教學，多采用問題式教學，引導學生去觀察問題解答過程，從中發現新的問題，從而形成問題分析的有效方法和問題解答的有效途徑，以此促進學生創新思維能力的提升。
（五）為學生夯實理論基礎，為培養創造性思維儲備力量
理論是創新的基礎，如果無法掌握充足的理論知識，那么創新性思維也不可能實現。因此，在教學過程中，教師需要考慮到學生的實際知識掌握情況，根據學生實際來引導他們進行理論知識的把握。學生只有掌握了數學的基本規律，才能把這些知識聯系起來，形成知識系統網絡，才能進行系統的深度思維，進而更好地運用和轉移。只有了解這些數學理論形成過程，才能領悟和掌握數學的基本邏輯方法。因此，教師在教學過程中要加強專業理論知識培養，為學生夯實理論基礎。
三、結語
把枯燥死板的學習內容與創造、模仿與創新、理性、生活充分結合起來，進行問題創設，理論實踐等方式來對學生進行引導，讓學生能真正掌握數學的學習方法，這樣才能真正促進學生思維能力的提升，從而提高學生的創造性、創新性，培養出社會真正需要的創新型人才。
參考文獻：
[1]劉赫.試析初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育(基教版),2012(23):128.
[2]胡敏.給思維插上騰飛的翅膀:淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].中國校外教育(理論),2011(增刊1):1573.
作者:楊慶 單位:廣西靈山縣伯勞中學
