前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學參與式數學教學模式實踐，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1創設自主參與氛圍，活躍數學課堂教學環境
小學生正處于好奇心強烈的基礎時期，在外在的行為上主要表現為好動、好問、好看、好想。引導學生進行主動參與，就要在學生好奇心理和內在需要被滿足的前提下進行課堂自主教學氛圍的創設，讓學生在氛圍的渲染和強化下主動參與課堂教學活動。運用參與式教學模式，就要為學生創設自主參與的積極氛圍，就要讓學生在活躍的課堂環境中進行自我建構知識。教師要根據教學的具體要求進行學生個體和個性特點的綜合分析，以此確定滿足學生主體需求的條件；教師要根據教學起點與學生差異需求的具體細化分析進行教學資源和教學工具的選擇；教師要了解學生參與教學活動前后的自我主張，要尊重和理解學生的主體意愿；教師還要注重教學語言的準確合理，并且能夠符合學生概念理解水平。在小學數學的實際教學中，教師可以以小組合作交流的方式進行課堂教學參與氛圍的活躍，利用教學過程中學生主體這一動態性因素進行合作教學，讓學生在小組合作的交流和探究中達成個體學習動力和能力的提高，讓學生在合作交流和激烈競爭中培養數學知識的認識能力和理解能力，讓學生由“被動灌輸”轉變為“主動探究”。
2創設參與性游戲活動，激發學生主體的參與興趣
游戲教學法，正是小學生此時心理與生理發展的一種吻合，正是迎合小學生主體需要的一種參與式教學方式。游戲活動具有一定的激勵性、競爭性、趣味性與形象性，它能夠從根本上刺激學生的內在參與興趣和參與熱情，能夠讓學生在游戲活動的參與中快速的掌握數學知識，能夠讓學生在游戲活動的吸引和激發下主動探究數學問題。在小學數學的實際教學中，教師可以將特定的游戲活動穿插于數學知識的講解和傳授中，以游戲活動的趣味性和新穎性刺激學生主體的內在情緒，與游戲活動轉變傳統枯燥的教學氛圍，以游戲活動轉化傳統學生被動的學習局面，讓學生在多種感官的外在刺激下主動接受和學習數學知識。例如，在小學數學《分類》的教學中，分類的概念對于小學生而言還是比較抽象、比較陌生的，所以教師就可以組織關于分類游戲活動，讓學生在游戲活動中深刻了理解“分類”的具體含義。如，教師可以將不同形狀、不同顏色的紐扣按照一定的數量分發給學生，讓學生按照同一顏色和同一形狀進行歸放，看看誰分的又快又準。以此種游戲化的方式進行小學數學的知識講授，不僅可以讓學生在游戲的過程中進行親自體驗，還可以讓學生在動手操作的過程中獲得數學新知識、新技能。
3創設問題性情境，引導學生主體主動參與探究
問題性情境是課堂教學中不可缺少條件，是新課程改革強調的重點內容，同時也是參與性教學模式中必不可少的要素。小學數學知識，是生活中各類數字問題和圖形問題的集合點，是生活中各類問題的解決經驗的集中營。在小學數學的實際教學中，教師可以根據學生生活經驗、實際需求和數學知識具體內容的有機結合進行問題性情境的創設，以形象、新穎、奇特的內涵思考價值的數學問題情境引發學生主體的主動思考和探究，讓學生主體的情境的激發和刺激中自主的融入到其中。問題性情境，就如同一個導火索，瞬間便能點燃學生主體的參與熱情和求知興趣，讓學生在雙向交流和傳遞中達成數學思維的活躍、撞擊出智慧的火花。在小學數學問題情境的創設中，教師要注意問題的適宜性與新穎性，要注意問題的靈活性與探究性，要以與教材相匹配、與學生發展相適宜的雙向性問題激發學生的主動參與，讓學生在問題情境中獲得數學知識的深厚內涵。例如，在小學數學《認識人民幣》的教學中，教師就可以將教室設置為一個小型的虛擬商店，將教室中的文件、物品進行明碼標價，然后為學生設定這樣的問題：同學們，商店里現在有一盒粉筆，上面的標價是5元一盒，如果我拿出10元來購買的話，請你們告訴我應該找給我多少錢呢？等等。以此問題性的情境，不但能夠讓學生在問題情境的引導下快速的參與到數學教學互動中，還可以讓學生準確的認識人民幣和換算人民幣。
4創設指導性評價方式，激法學生主動探究的積極性
在小學數學的實際教學中，教師可以將數學理論知識與數學技能作為掌握基礎進行指導性的評價，讓學生在原有知識的基礎上進行新知識、新技能的深化掌握。在指導性的評價過程中，教師要充分發揮自身的指導作用與引導作用，對共性的數學問題要進行深化分析，對于個性的問題要引導學生互幫互助。教師還要注重指導性評價語言的激勵作用，要以鼓勵性的語言激勵學生主體的主動求知，要以正確性的鼓舞方式激發學生的上進熱情，讓學生在教學的指導性評價中逐漸達成對自我內在的高度認知，讓學生在教師的指導性評價中得到層次性的階段提升。
5結語
總之，將參與式教學模式運用到小學數學的教學中，就要堅持學生在數學教學中的主體地位，就要以精心的教學設計激發學生主體的自主參與熱情，讓小學數學的教學效果在學生的主動參與和教師的深入指導下能夠更上一層樓。
作者：梁春天 單位：吉林市豐滿區小白山鄉中心小學校
