前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學多媒體的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體教學在數學概念中的運用
概念教學既要重視直觀手段，又要符合學生的認識規律，給學生創造一個良好的觀察機會，引導學生在觀察中形成表象，在表象的作用下進行抽象、歸納，概括出概念。利用多媒體輔助教學，可誘發和培養學生熱愛數學的情感。
二、多媒體教學在突出重點、突破難點方面的運用
由于多媒體課件用動態演示，形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以適當加以運用，就可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決“教師難以講清學生難以聽懂”的內容，從而實現教學重點、難點突破。例如，在教學“角的認識”這一節課時，大屏顯示器上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。在課堂教學中，我們常常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握，例如，在教學“相遇問題”時，通過多媒體直觀演示出兩輛汽車從兩地相對開出，慢慢相遇的過程。使學生清楚明白“相遇”的意義，在腦海中確定“相遇問題”中兩個運動體運動的表象，將實際運動的情景轉化成了抽象問題，轉化成了教學表達式。
三、多媒體教學在學習幾何圖形中的運用
為了幫助學生認識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和數的概念一樣，都是在實際生活中抽象出來的，我采用彩色顯示的方法，先讓學生看到具體實物的圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案等，只剩下幾何圖形，并向學生說明，學習幾何圖形只研究它的形狀、大小、位置，即點、線、面、體，從而使學生在頭腦里形成幾何圖形的表象，突出幾何圖形的本質屬性。
四、多媒體教學在鞏固新知中的運用
鞏固新知是學生掌握新課過程的重要環節，從心理學角度來看，知識的鞏固主要是通過記憶來實現的。實踐證明，依靠多種分析器的活動來進行記憶要比單純的記憶效果好。例如，在三角形的分類一課中，有這樣一題，判斷以下三角形是什么三角形？我是這樣設計的：先用一片樹葉將三角形的一部分遮住，剩下一個角，讓學生判斷，然后再把樹葉抽去，從而證明判斷是否正確。再如，在復習“數的整除”一課時，由學生先回憶這部分內容，學生說一個，動畫顯示一個，最后歸納出這部分內容的知識框架圖。由于利用了動畫直觀的效果，變靜為動，變枯燥為樂趣，即使學過的知識，學生也覺得有很大的新鮮感，從而激發了學生濃厚的學習興趣，增強了學生學習的主動性。
作者：楊亦夫 單位：內蒙古涼城縣第四小學
