前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的學生問題意識下數學教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問題意識的含義
問題意識，是指學生通過對所學內容進行理解、思考和掌握之后，比照自身已學知識和已有常識產生一定的困惑和不解，并針對這些不解提出自己的問題，以彌補自身知識上的漏洞或是理論上的不足．現代教育理論表明，有問題意識的學生在學習時更加有針對性，不再將大量時間無謂地浪費在已經掌握的知識上，也不再采取貧乏的學習方法單調重復所學內容，而是能夠找到自身知識體系架構上的漏洞和經過第一次學習所未能掌握的知識上的盲點和難點，有的放矢，有針對性地開展學習，學習效率得到提高．
二、數學教學的現狀
雖然培養問題意識的先進教育理念已經得到推廣和普及，但在部分學校特別是偏遠地區的鄉村學校中仍然未能成為廣大教育工作者的共識．有些教師在教學中仍然局限于傳統的教師灌輸、學生死記硬背的教學方式，具體到數學學科上仍然只是片面強調要多做題，指望采取題海戰術通過大量的機械性的訓練讓學生掌握數學學科的知識和理論．與強調培養問題意識的新式教學方法相比，傳統的以教師為主體、以講解為主要方式、以課后大量習題求得對知識的理解和鞏固的傳統教育方法忽視了學生的主觀能動性的作用，也忽視了培養學生問題意識的責任和義務，更在教學效率上有所欠缺，不符合當前的時代精神和時代節奏．同時，必須指出的是，哪怕是在培養問題意識已經成為共識和共同目標的地區，在課堂教學中培養問題意識仍然存在大量問題．例如，當學生在課堂上提出問題時，就會打亂教師原定的教學步驟;當學生提出過于容易或是過于基礎的問題時，教師容易感到挫敗感和厭煩情緒，也容易對提出問題的學生產生不良觀感;等等．這些問題都在教學實踐中廣泛存在，值得廣大教育工作者重視．
三、培養問題意識的途徑
1．將培養問題意識列入教學目標
在教學實踐之中可以發現，部分教師雖然明了問題意識的重要性，但在實際操作之中并沒有將培養問題意識列入教學目標之中，也缺少針對性培養問題意識的步驟和計劃，最終導致培養問題意識只留于表面和口頭，實在是葉公好龍、缺乏實際行動．一旦將培養問題意識列入教學目標之中，教師可以在教學實踐之中實時觀察和關注計劃的完成情況，同時也能夠對課堂教學進行設計和規劃．例如，教師可以在教學實踐中通過設置專門的提問環節和提問時間來避免學生提問打斷教師教學或是打亂教師已有的教學計劃和課堂節奏，也可以在每周專門設置解答課來集中回答學生所提出的問題或是進行啟發式教學．教師也可以將提問環節和培養學生問題意識的目標放到課后完成，合理利用課余時間解答學生提問，以避免學生提問擠占寶貴的課堂時間．
2．組織學生自己結成學習小組
在教學實踐中，教師不必事事躬親，而是通過充分激發和發揮學生的主觀能動性來培養學生的問題意識，通過培養學生自主學習的能力來達成教學目標，組織學生在課后互相結成學習小組展開學習討論．在小組學習時，教師既可以作為組織者參與主持小組的討論，也可以放手讓學生進行自主討論，碰到學生無能為力的問題進行求助時才提供幫助;在人員組成上，學習小組既可以是學習較為輕松優秀的學生之間互相討論開展研究的場所，也可以采用學習較為輕松優秀的學生和學習較為困難的學生結成互幫互助的小組的方式來解答學習中產生的較為容易和基礎的問題，學習小組在形式和組成上都可以采取靈活多變的方式，以適應學生的實際需求．
四、結語
總之，在培養學生問題意識已經成為教育界廣泛共識的當下，在教學實踐中培養學生的問題意識仍然存在著大量操作上的問題，這是我們所不能忽視的．必須指出，問題意識的培養受限于長久以來的傳統觀念和文化影響仍然處于起步階段，在課堂教學中仍然沒能達到教育理論工作者設計教育理論時所預期的效果，仍然有賴于廣大教育工作者在教學實踐中不斷修正和補充，探索教學的新方法、新手段，摸索出能夠達成培養人才的最大效果的中國特色教育模式。
作者：張芳 單位：山東萊西市經濟開發區中心中學
