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摘要：可以培養出學生擁有可以自主學習的意識是每個老師所希望的事。所以，培養自主模式要從小做起，老師在小學數學教學中勵志于要為學生提供輕松愉快的良好環境，為了能讓學生在這種狀態下激發出他們的學習興趣，從而進一步的鍛煉他們的自主學習能力，讓學生能夠有良好自主學習的習慣，達到學習向陽而生的發展趨勢。數學是所有理科類學科的基礎，只有學習好數學才能在將來的學業中更加的得心應手。但是數學本身枯燥乏味，這種情況下想要抓住小學生的注意力和興趣是非常困難的，但是為了學生以后的發展務必要在數學教學中培養其興趣以及自主學習的能力，教師仍然要不畏困難將正確的觀念和正確的學習習慣深深的映入孩子的腦海中，為孩子未來在初、高中學習起來更加的得心應手，可以考上大學，甚至是踏入知識更高的殿堂。
關鍵詞：小學階段；數學教學；自主學習能力；策略
學習的水平和學習的效率直接受學生學習狀態的影響。在以前傳統的教學模式條件下，課堂的教學對老師的講解更加重視，對學生的主動性會很大程度上把它忽略掉。想要正確地在數學教學中培養學生的自主學習能力主要的操作方法就是，讓學生親力親為，從身邊找到學習的意義?？梢宰屍湓趯嵺`中掌握所需的數學知識。與此同時，老師也要改變其老舊的教學觀念，多聽學生在說什么，學生的意見是什么，根據學生的心聲來將他引導學生正確的學習。在小學生這個年齡段，生搬硬套是肯定不行的，要耐心地對學生進行循序漸進的引導，不要讓其在小學的時候就排斥數學、排斥學習，讓學生能夠主動探索新的數學知識，讓學生在日后數學學習中取得好的成績。
一、注重培養學生自主學習的能力
多元化的教學手段是眾多小學數學老師在教學中所采用的一種可以培養學生主動學習的方式之一。教學方式以引導學生自主學習為新課改教學主題，這種方式互動非常生動，并且還能讓學生充分發揮其個性。所以多重教學手段的應用是必經之路，主要是要給學生留下屬于學生自己的學習空間，能夠激起他們參與自主學習的想法。讓其能夠體會到自主學習收獲到知識后所帶來的滿足感。有趣而不枯燥的教學方式可以有效的提高學生的學習興趣，讓學生主動成為課堂的主人。充分的利用各種優勢讓其明白自主學習的優越性，能夠盡可能地發揮其所長。老師根據教材課程的內容設立一個獨立的情景模式，并根據各情景模式讓學生參與其中，共同協助學生深挖出數學知識在這個情景模式下的邏輯性和規則性，通過舉一反三的思考行為幫助學生根據教材數學知識構建清晰的知識體系，將枯燥的語句用情景模式變為生動、簡潔的話語。新型模式的教學情景不僅可以激發學生的自主性還可以利用豐富的教學資源，讓課堂不再枯燥乏味，調動起每一個學生的自主學習能力。
二、對教學游戲化進行創設，讓學生自主學習意識
得到充分的激發隨著時間的推移，教學模式在不斷更新變化，尤其是大多數小學數學已經在教學過程中采取游戲教學的方式。對小學生而言，做游戲要比面對枯燥無味的課堂更有興趣，更可以調動他們的大腦。小學生因為年紀小，注意力不集中好動無法專注學習。所以，在數學教學中，老師可以根據小學生的這一特性來為孩子們設定適合他們的學習情境，可以將他們的注意力主要放在學習上，讓他們認為學習就像游戲一樣一學就會。除此之外，也可以利用多媒體教學工具來為小學生營造更多的學習氛圍，讓小學生每天都盼望著上數學課，而不是一提到上數學課就唉聲嘆氣，并打開他們對知識的渴望和向往，同時這種方式也被小學生所喜愛。
三、培養學生自主學習能力的興趣點
（一）激發學生數學學習的興趣。興趣的培養可以促使學生積極地學習，并且因為興趣的緣故可以很快掌握其知識的要點。那么怎么讓小朋友成為小小數學家，可以利用小小數學家的情景調動起學習的積極性，并增加他們對知識的渴望，在稱謂小數學家的同時，還可以在興趣中得到知識。如果想要讓學生不斷的產生“我想學”“我要學”的思想，那么老師必須要在教學理念上有所轉變。通過不斷的設定有趣的情景以外還要確保教學情景的精細度，可以保證能夠激發學生強烈的探索能力，并制造出不斷的懸念，逐步的引導學生在生活中發現數學，學會利用數學并可以在生活中幫助家人做事成為媽媽的好幫手。比如，老師在“混合教學”的課堂上設置小方購買學習用具的情境。小方購買筆芯15盒和圓珠筆5盒，每盒筆芯10支，每盒圓珠筆7支。一盒筆芯2元，一盒圓珠筆5元。老師讓學生觀察購買文具的情境，收集信息，解決問題：(1)小方一共購買多少支圓珠筆和筆芯？15×10+5×7=185支。(2)每支圓珠筆比筆芯的價格多出多少元？（5÷7）-（2÷10）=0.5元。學生在解題過程中，分別計算出兩個積之和，兩個商之差，還要注意算術運算順序。情景教學的材料盡量利用生活中的數學理念，可以提高學生的探索能力。
（二）結合數學實踐。前文說過興趣可以支配學生的學習結果，那么我們來討論一下如何操作。首先豐富的內容是毋庸置疑的，它可以讓學生在學習時遇到困難主動去探索，通過想要不斷的獲取豐富的知識，解答心中的疑問的目的來進行學習。這當然也不能忽略老師在教學中所給予學生的引導，其引導的主要方向是讓學生深刻的認識到，數學來源于生活，也始于生活，在生活中會有很多可以利用到數學的地方。這一點可以根據課本開發出，“今天我做媽媽的算數好幫手”的情景活動，讓學生幫助媽媽買菜主動承擔算數的事情。從而使學生能夠快速的參與到學習當中來，讓其掌握更多的數學知識。當然，除了指導以外還要多給學生創造可以和數學接觸的機會，讓其感受到他就是課堂的主人，充分地發揮學生的個性讓其根據其性格來進行相應的學習。比如用游戲方式來學習《100以內的乘法》，為學生發放小的道具，并讓學生能夠參與到學習當中，通過不斷實踐，不斷掌握豐富的教學方式，讓學生在可以玩也可以學的氛圍下，不斷突破數學課堂的難點。
四、創造教學情境，進行師生定位互換
以往的教學方式是老師是，課堂上的領頭人，引導與學生交流，但實際上老師更希望用多的方式將知識傳授給學生，以學生為教育主題的教育方式已然成為當下教育體系中的潮流，這當然就要老師站在學生的角度來換位思考，通過換位思考更多的感受學生在實際教學中的需要，也可以通過“今天我是老師”的活動來讓學生體驗是如何當一名老師的，也同樣體驗老師是多么的不容易，并通過這種互換角色的過程讓學生將自己的情感運用其中，并表達出自己實際的想法。比如在老師上課的時候不僅要讓學生了解到數字的含義，同時還要把加減乘除的運算方式的理念融合在一起，可以更好的提升學生的運算能力。在課堂一開始的時候老師說要舉行一個活動名字叫“小小數學老師”，參與的學生可以獲得鉛筆之類的獎勵，在投票過程中第一名的同學可以獲得本次活動的獎狀及獎品。然后讓學生根據自己情況選取自己所要講的內容，在體驗當老師的過程中學生可以看到其他同學的表現，并能夠理解老師的辛苦。這種互換交的體驗可以起到讓學生加強自我約束的意識，另一方面，學生在講臺講的時候老師很直觀地了解到在平時學生掌握知識點的多少，并可以幫助到之后的教學方向。
五、增加教材的吸引力、注重學習策略
以精美的圖畫和生動形象的道具對小學生進行興趣建立，這是根據小學生年齡的特點來調整的，而教材的選取和調整也要根據這一特性來完成，務必讓小學生保持興趣，驅使他們不斷的挖掘不斷的模仿刺激他們的新奇點，可以讓他們在每一堂課上都以探索的目光去求知，這樣的教學形式可以全面的幫助小學生的提升。比如，角色扮演也是學習中可以利用的方式之一，根據教材的內容將其改為符合生活的情景模式。讓學生和老師都在輕重扮演一個游戲角色，伴隨著身份的演變來進行數學知識的掌握，如一個賣菜的場景，老師是買菜的人，學生扮演賣菜的人。通過這種方式可以非常容易地讓學生進入到學習的氛圍里面，并且還可以鍛煉學生的邏輯能力，想要學好數學邏輯能力也是非常重要的。只有在這種環境下加強練習和鍛煉，你才能自由應用它。在這方面，數學能力更多地依賴于老師的指導，而一種能力的形成是學生自身努力的結果。
六、利用任務型教學提高小學生自主學習能力
數學教學的主要任務是引導學生運用自身的力量學習知識，提高自身的學習能力。教學目標是讓學生通過學習建立自己的數學知識體系，找到自己的學習方法，并通過學習解決實際問題以提高學習成績。在小學數學教學中培養學生的自主學習能力時，教師不僅應鼓勵學生通過自身的能力去回答知識，還應向學生施加壓力，通過壓力激發學生的潛能，讓學生自己解決數學問題。通過這種方式獲得新的數學知識，從而增強了學生自主學習的動機和教學效率。在實際教學中，一定要讓小學生可以充分認識到這個問題。
七、對疑點及時進行解釋和引導，讓學生的自主學習效果不斷的加強
教師之所以能夠成為教師，是因為該教師具有講解和教學工作以解決難題的特征。在當今的新教學背景下，和諧是師生之間的關系。在課堂上，教師應充分發揮自己的主要作用，可以更好地幫助學生自我學習，使他們在自學道路上走得更遠。例如，在教“圓的區域”知識點時，在老師的指導下，學生一次又一次地進行圖形拼接的操作，學生將得出以下結論：將圓變成矩形或平行四邊形。此時，圓的周長和形狀將發生變化，但面積未發生變化。因此，此時矩形和圓形的面積相等；另外，老師指導學生通過觀察發現拼接的矩形和圓，圓的周長之間有什么關系？通過他們自己的使用和經驗，學生對知識有更深入的了解。例如，在此類中，將發現圓的周長的一半是長方形的周長，正方形的半徑是長方形的寬度。通過這種發現的，學生可以對圓形、長方形和正方形之間的關系感興趣，并且對下一步的教學更加感興趣。這樣的方式持續的進行下去，學生自然而然就會對圖形的課堂內容就會非常的有興趣，他們會考慮長方形、正方形和圓形的關系是這樣的，那么三角形和四邊形又會有怎樣的規律呢？當再遇到類似的問題學生通過對自己的發問而產生更多的思考，從而達到主動學習的目標。這樣有趣的數學理論舉一反三的過程可以深深的吸引學生學習數學的興趣和自主學習的意識。
八、培養學生之間的合作交流
學生學習知識要多多展開相互合作交流。小組合作的優勢已然不言而喻。當然這只是其中的一個方面，還可以培養學生的團結互助的能力，讓學生不再覺得數學是枯燥乏味的學科，可以主動的去探索、去融匯。當然教師在這個時候也要將自己重新定位，把自己的身份從老師的位置擺放至朋友，至引導人組織人的位置，進入學生的小集體里成為其中的一員。而學生也要轉化角色，從受教者變為主動的思考者、研究者、能力者。在教學的運用中，分組的切入點也要選擇適當的，貼題的研究材料，讓學生自主分配角色，自己探索。只有這樣才能更加深入長久的將小學生的學習興趣調動起來，并能夠讓他們在愉快的探索中完成學習數學的過程。
九、結束語
根據學生的興趣和熱情，讓他們有足夠的時間和空間發展，以有效地培養學生的自主學習能力。同時，教師還應積極引導和按需發展學生的思維。隨著學生自主學習能力的不斷提高，小學生的良好學習習慣將逐步得到培養，他們自身的數學素養將不斷提高。我們需要在尊重數學教科書的基礎上調整和選擇學習內容，改變教師的傳統教育觀念，強調學生作為學習主體的地位，并著重于教材的選擇和調整。
作者:王引環 單位:會寧縣楊崖集鎮雙峴小學
