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摘要：隨著多元一體化經濟模式的發展，我國的社會經濟已經進入了一個快速提升的階段，因此我國現階段的人才教育及培養迫切的需要進行教學事業上的改革和發展。在我國經濟，文化，科技水平的不斷提升之下，教育事業的改革就迎來了新的生機與活力。高校數學是一門與社會發展息息相關的應用型學科，就更應該重視數學教學的突破與改革，要順應時代的發展規律，有效實施綜合性的數學教學活動，全面提升學生的數學思維和應用能力。本文基于現階段數學的教學現狀，簡要探索了高校數學培養學生應用能力的策略方法。
關鍵詞：高校數學；數學應用能力；培養對策
高校數學是基于基礎教研數學之上，更加深入的數學理論知識；是一種邏輯性更強，對生活涵蓋范圍更廣的科學知識體系范疇。想要在高校數學教學中培養學生的數學應用能力，就必須要重視學生個性化的發展，要激發學生的主觀能動性和對數學的學習興趣。通過良好的教學氛圍熏陶，引導學生積極主動地開展數學學習，并且將數學知識同生活現象、數學理論同實踐操作進行有效結合，讓學生充分掌握和了解數學知識的有效性和實用性，以此來培養學生的數學應用能力。
一、在高校數學教學中培養學生應用能力的重要性
（一）提升學生的社會發展能力
教育教學活動直接面向的是高校學生，從20世紀后期開始，全世界數學知識領域就隨著人類文明的發展而不斷提升突破，進入了一個全新的廣泛應用時期，數學知識已經滲透到各行各業之中，引領了人們數學價值觀的變革。在此基礎上，培養學生的數學應用能力，能夠幫助學生形成應用型的數學思維和完整的數學知識框架，并利用這一思維和理論基礎去解決生活實際存在的問題，從而培養學生的創新意識與實踐能力，讓學生的綜合素養能夠得到有效發揮。高校的數學以高等數學知識為主，學生在運用知識的過程中會進行充分的辯證思考，不斷豐富自己的知識體系，培養自己的責任心和自信心，形成良好的科學探究與綜合實踐精神，從而適應并推動社會綜合水平的發展。
（二）促進數學理論體系的發展
開展高效數學教學的根本目的并不是為了幫助學生積累數學理論知識，而是要對社會現象和人類思想進行解讀，是培養學生的思維方式和應用技巧，從而隨著科學社會的發展不斷促進數學理論體系完善。在數學歷史的發展過程中，總會有人在基于前人所驗證的數學定理上進行推論、延伸、猜測，并且通過不斷的驗證和實踐創造出更多的數學理論。因此，提升和培養高校學生的數學應用能力，能夠幫助學生形成扎實的數學知識體系，能夠在實踐中靈活應用數學知識，并且發現問題、解決問題，實現數學理論的創新和突破。
（三）提升科學技術發展的水平
有很多人認為，高校數學教學不具備實用性，因為就算學習了函數、指數、導數、代數、微積分等等一系列的數學知識，但是在生活中基本不會用到，并且也不會真正遇見應用題一樣的數學問題。其實這正是因為學生對高等數學不夠了解，沒有形成良好的數學應用能力。在社會的發展之下，數學知識已經應用于我們生活的方方面面，特別是現代社會賴以生存的科學技術、醫療技術、信息技術、航天技術等高新領域，更是離不開數學知識的加持。數學的內容是抽象且無限的，應用能力不僅僅是對數學知識固化的應用，更是一種思維模式的體現。目前，高等數學的學習及應用能力已經成為國家科技發展水平程度的重要評價標準[1]。
二、高校學生數學應用能力的培養提升現狀及問題
（一）教學模式及教學理念單一
高校的數學教學模式和教學理念由來已久，盡管沒有受到“以高考為導向”的教學理念的束縛，但是正因為高校教育模式相對比較寬松，很多師生在對于高效數學教學理念的認知上存在很大偏差，他們過于重視理論教學，忽視了學生個性化的培養發展以及數學應用能力的提升，沒有充分了解到數學應用能力的重要性，對于現代化的教育理念理解不夠深入清晰。并且學生雖然不用為高考奮斗，但是大部分高校依舊采用了以考試分數論成敗的教學模式，考試結果在學生綜合素質判定上占據了過多的比重，導致教師在教學過程中沒有充分引導學生的主觀能動性，使得學生思維僵化，應用能力差。
（二）教材與師資力量嚴重匱乏
在實際教學實踐中，能夠影響高校學生數學應用能力培養的因素有很多，其中教材和師資力量等教學資源的匱乏是主要的問題。同初級數學教學不同，高校的數學教學知識更加深奧，很多理論的推導都經歷了漫長的過程，其中蘊含的知識原理和思維路徑都非常復雜深奧。但是現階段的高校數學教材大多以理論知識的推論為主，很難引導學生開展自主性的綜合實踐活動。其次，高校數學需要借助科學的教學過程去豐富學生的知識內涵，以強化學生的數學思維與核心素養，這些都需要教師具備較高的專業素養和教學能力。但是目前我國嚴重缺乏從事高效數學教學的專業人才，這對學生數學應用能力的培養造成了負面影響[2]。
三、高校數學教學中培養學生數學應用能力的對策
（一）積極轉變教學觀念和教學手法
現代化的教學理念會引領教學模式的變革，促進教師積極轉變自己的教學手法，對于提升高校數學課堂教學效率，培養學生的數學應用能力有著重要作用。比如，教師要將自己的教學目光和評價標準從學生的考試成績中挪出來，更加重視學生在日常教學活動中的綜合表現，除了所謂的班級紀律、出勤率等等，還要重視學生在課堂中的積極性和思維性。并且要積極結合現代化的教學技術和教學工具進行概念講解，要重視學生的思維發展規律和學習水平與教學方法的結合，將學生的應用能力作為高校數學教學的重要指標。
（二）豐富教學資源，完善數學教材
教材和教師是高校數學教學活動當中影響效果最大的教學資源，對于教學質量及學生綜合能力的發展都有著巨大的影響力。想要提升現階段高校數學的教學質量，豐富教學資源，提升教師的專業素養，完善教材的編寫內容是重要前提。首先，只有通過優秀教師專業化的教學、講解與分析引導，才能充分調動學生的主觀能動性，引導學生進行思維發散、自主創新與靈活應用。因此教育領域更改重視對專業高校數學教師的培養，可以通過師范類院校的標準提升，也可以鼓勵專業數學學者兼任高校數學教師，又或者通過培訓教研的方式對校內數學教師進行培養。其次務必要對高校數學的教材進行重新整合、優化編撰，通過對教學結合的完善和教學內容的更新深化，全面提升學生的應用能力，引導學生從教學出發思考實際問題，再從實際問題入手推論出數學理論。
（三）結合生活現象，開展實踐教學
數學不僅僅是一種體系完整、架構清晰、概念復雜的知識和技能，更是一種對我們生活中所有數學及物理現象的解讀，是人類社會文明發展的基石。所謂應用能力自然不能缺少學生的數學實踐，實驗教學是近些年來高校數學教學改革的主要趨勢，教師需要重視教學過程中理論同實踐的結合，運動探究式的教學模式，引領學生借助計算機、平板電腦、電子白板等現代化教學技術，立足于生活實踐，運用數學知識和生活經驗來發現、分析、總結、思考和解決問題，從而優化學生的數學知識體系，提升學生的實踐操作及應用能力。
（四）組織綜合活動，進行數學建模
高效數學教學更需要重視學生的思維模式引導，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生正確地理解數學概念體系，通過清晰的數學發展過程樹立正確的數學思維和方法，掌握數學的邏輯規律，開展針對性、創造性的綜合活動，從而培養高校學生的數學應用意識和能力。數學建模教學是現階段高校數學綜合活動中最常見的形式，主要是借助抽象語言描述的數學問題，利用學生已知的數學知識和自己的數學方法對問題進行具象化與簡潔化處理。學?？梢愿鶕W生的學識水平開展數學建模比賽，通過比賽的競爭性來強化學生的數學應用技巧，提升學生的數學應用能力。
四、結束語
不論如何，想要順應時代的發展規律，促進社會經濟的進步，提升科學技術水平，就必須要重視數學知識的學習和應用，要明確數學教學的實用性和重要性，不斷拉近生活與數學之間的距離。高校數學教師需要針對目前遇到的問題，切實研究學生應用能力和數學教學之間的關系，優化自己的教學策略和教學理念，注重人才的個性化發展與綜合素質提升，只有這樣才能真正實現學生應用能力的培養和發展。
【參考文獻】
[1]李小霞.基于應用型人才培養的高校學生數學應用能力培養模型研究[J].現代營銷(經營版),2018(12):220.
[2]汪印春.關于高校數學教學改革的一些宏觀思考[J].智庫時代,2019(28):168+193.
作者:王愛奇 單位:咸陽師范學院數學與信息科學學院
