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摘要：文章結合初中數學教學實際，在簡要闡述探究性學習基本內涵和意義的基礎上，從立足學情、創設探究性問題，科學指導、優化探究性活動，聯系生活、延伸探究性空間三方面入手，分析了初中數學探究性學習的實施策略。
關鍵詞：初中數學；探究性學習；基本內涵；實施策略
在數學教學中，探究性學習是提高數學學習效率和教學質量的重要途徑。在數學教學改革新常態下，如何采取有效措施實施高效的探究性學習，已經成為教師需要重點思考與研究的課題。另外，要想實現數學教學的高效性，就必須要激發學生的課堂主體性，而探究性學習無疑是最佳手段，這也是數學教學改革的現實訴求。因此，加強數學探究性學習實施對策的研究，具有非常重要的現實意義。
一、探究性學習的基本內涵與意義
探究性學習就是教師采取有效措施指導學生對重難點知識展開研究性學習的教學活動。通常來講，學生在學習新知識之初必然會出現各種疑問，而在知識應用階段更會集中出現困惑，而這些都是非常普遍的現象，也是教學中需要突破的重難點。對此，教師可組織學生以小組為單位就某一重點或難點知識進行討論、研究、分析、歸納等學習活動，以加深對知識的理解和掌握，消除學習中的困惑，提高學習效率?？梢哉f，探究性學習活動的高效生成，不僅能夠強化學生的問題意識，提高學生的自主學習能力，而且能夠促進知識的內化遷移，提高學生的綜合應用能力。而探究性學習在初中數學中的有效實施，能夠提高學生課堂參與積極性，幫助學生在觀察、猜想、驗證、分析中掌握數學知識，并培養學生的數學核心素養。
二、數學課堂中探究性學習的實施策略
1.立足學情，創設探究性問題
要想確保探究性學習高效生成，教師就必須充分發揮課堂引導者的作用，并立足學情，依據教材，合理創設相關問題情境。簡單來講，教師要全面了解學生的數學學習情況，明確學生數學學習過程中普遍存在的問題，然后根據教材內容創設具有探究性的問題情境。例如，“完全平方公式”一課的教學重點與難點是引導學生通過自主思考與實踐，全面把握完全平方公式的形成過程，并能夠利用該公式進行簡單計算，以及對乘法公式進行闡釋。對此，教師可結合教學目標和學生實際，創設如下問題情境：如果將一個邊長為a的正方形廣場擴建為邊長為(a+b)的廣場，那么請問(a+b)2與a2+b2哪個大呢？盡管這是一個相對簡單的問題，但通過自主探究能夠有效強化學生的數形結合思想，并由此豐富學生的知識體系，提高團隊合作和自主探究能力。
2.科學指導，優化探究性活動
探究性問題情境的創設必須要緊緊圍繞教學重難點，但也離不開教師的科學指導。也就是說，教師在學生探究性學習過程中，要加強探究方法與能力的指導，以確?；顒拥母咝ч_展。例如，在教學“二元一次方程組”時，教師可對數量關系的表格分析方法與技巧進行指導，幫助學生掌握二元一次方程組確立的規律與竅門，隨后通過實際問題的解決提高知識應用能力。也就是說，教師要善于創設生活情境，讓學生快速把握相關的數量關系，并通過表格法快速確立方程組。當學生完全把握這一知識點后，教師要組織學生開展探究性學習，讓他們以小組為單位探究自來水分段收費、出租車分段收費的問題，為他們提供具體數值，最后給出兩種價格方案，明確用水量求水費、用里程求路費等問題。在此過程中，教師要對學生的分析方法進行指導，幫助學生快速找到數據背后的數量關系，及時發現等量關系并列式，最后進行精準求解和檢驗估算。如此一來，在學生的探究性學習中，教師成為了重要的指導者，確保了探究方向的正確性，有效培養和提高了學生的數學表達能力和解決實際問題的能力，進一步提升了學生數學思維的嚴謹性，為高效初中數學課堂的實現提供了重要保障。
3.聯系生活，延伸探究性空間
教育新常態下，數學學習的界限已經發生了重大改變，已經不再局限于課堂之上，同時延伸到了課下、社會等外向空間，具有較強的開放性、生活性和社會性。因此，在數學教學中，教師應打破單一的探究性學習局面，積極探索多向度、多維度的生活化探究學習，以全面提高數學教學質量。具體來講，教師要善于設計一些開放性的問題，讓學生產生認知沖突，最大程度地激發他們的自主探究欲望，在實現課堂教學效果最大化的基礎上，實現探究性學習的外延拓展。最重要的是，教師要結合實際，積極引導學生深入生活，參加具有實際價值的社會探究活動，讓學生在充分領略數學魅力的同時，全面提高數學綜合能力。例如，在完成“長方體和正方體”教學后，教師可要求學生利用課余時間對自家的臥室進行測量，并計算出整個空間面積、墻面面積和地板面積等。這樣不僅能夠促進學生數學知識的內化遷移，而且能夠提高學生運用數學知識解決實際問題的能力?？傊?，在初中數學教學中，教師要在明確探究性學習內涵與意義的基礎上，及時轉變教學理念，采取有效措施加以優化，積極尋求初中數學探究式學習的高效生成之路，使學生在探究式學習中不斷提高數學素養。
參考文獻：
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[2]許曉紅.培養初中數學建模思想引導學生自主探究學習———新課改背景下農村初中數學教學的實踐與思考[J].中國農村教育,2017(10).
作者:石向陽 單位:江蘇省如東縣雙甸中學
