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摘要：數學具有較強的實踐性和抽象性，對學生邏輯思維和智力的發展具有積極影響。數學教學需要聯系生活實際，以激發學生學習興趣，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。教師要了解學生生活，充分備課；選取生活素材，合理設計教學活動；發揮引導作用，讓學生學會感受生活。
關鍵詞：小學數學；生活化；教學效率；教學質量；核心素養
數學教學生活化能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率和學習質量，提升學生數學核心素養。在素質教育不斷深入推進的背景下，實施生活化教學有助于培養學生的創造力，促進學生的全面發展。數學與生活有著密切的聯系，教師完全可以從生活化的角度入手來開展數學教學，促進學生對數學知識的理解和運用。本文結合教學實踐，對數學教學生活化策略進行探究。
一、了解學生生活，充分備課
新課程標準指出，學生是教學的主體。從這一層面來看，教師的一切教學活動都應圍繞學生來展開。在課堂教學之前，教師有一項非常重要的工作需要完成，那就是備課。正如前文所說，教師在備課的過程中也要從學生角度出發，突出學生的主體地位。因此，在教學過程中，教師必須要充分了解學生，以此為基礎進行備課。為了更好地進行生活化教學，教師在了解學生的過程中必須要有目標，要充分了解學生平時的生活情況。教師在了解學生生活情況時，必須要注意以下幾點。第一，文中所說的學生的生活并不是指學生平時吃什么、喝什么這種瑣碎的事情，而是要了解學生平時的學習情況以及相關的活動。這樣教師才能獲取比較有價值的信息，才能為數學生活化教學做好準備。第二，教師在了解學生生活的過程中要從多方面入手。所謂的多方面就是指教師不僅可以通過和學生聊天來了解學生平時的生活，還可以向家長了解，保持與學生家長的密切聯系。家長是最了解自己孩子的人，教師從家長入手可以更多地獲取所需要的信息。第三，教師在了解學生生活的過程中要注意溝通技巧。一般來說，學生還是比較愿意和教師交流的，只要教師掌握一定的談話技巧，學生就會滔滔不絕。也就是說，教師在了解學生的過程中，要注意尋找學生比較喜歡的話題，讓學生愿意跟自己交流。在充分了解學生之后，教師就可以進行備課了，這樣能使備課更實用，更具有針對性。
二、選取生活素材，合理設計教學活動
教學活動貫穿整個教學過程，所以教師必須要設計好教學活動。這樣，一方面可以保證課堂教學順利進行，另一方面也可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學效率和教學質量。在教學過程中，教師要選取生活素材，合理設計教學活動，從而實現數學教學的生活化。實際上，這也就是要求教師要學會選取生活素材。因為學生是教學的主體，所以教師選取的生活素材要盡量從學生的生活實際出發，這樣才能達到吸引學生的目的。同時，教師在選取生活素材的時候，還要從教學內容考慮，選取的生活素材要與教學內容相符。教學內容既是教師教學的重點，也是學生必須要掌握的知識點。所以，教師在選取生活素材的過程中不能脫離教學內容。此外，教師要將生活素材和教學活動完美結合起來，從而實現合理設計教學活動的目的。教師在設計教學活動的過程中要把每一個細節都設計清楚，只有這樣，才能保證教學活動的順利進行。
三、發揮引導作用，讓學生學會感受生活
學生是教學的主體，教師是學生學習的領導者、組織者和引導者。既然如此，教師就不能辜負這個身份，在數學教學過程中要充分發揮自己的引導作用，引導學生感受生活。之所以要引導學生感受生活，是因為生活化素材的選擇要從學生的實際生活入手。只有讓學生學會感受生活，教師在和學生交談的過程中才能獲取更多的生活素材，才能順利設計生活化教學活動。并且，讓學生學會觀察生活還有利于培養學生的觀察能力和審美能力，有利于學生素質的全面發展，這符合新課程標準的要求。除了要引導學生感受生活，教師還要引導學生把數學知識運用到生活中去，因為數學本身就不是空洞的理論，完全可以用于生活實踐。數學知識運用于生活實踐，一方面可以讓學生及時鞏固所學知識，另一方面可以更好地運用所學知識，做到學以致用。這樣，不僅可以實現數學教學生活化，還可以讓生活化教學不再停留在理論層面。
四、結語
綜上所述，數學學習和生活是相互聯系的。因此，教師在教學過程中要將教學內容與實際生活相結合，實現數學教學的生活化。教師要了解學生生活，秉承學生為主體的教學原則，充分備課；要選取生活素材合理設計教學活動，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性；要發揮引導作用，讓學生學會感受生活，將數學知識運用于生活，以提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養。
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作者:蘆兵 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣東溝中心小學
