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摘要：數學教學作為重要的教學體系，其中所承載的不僅僅是知識內容的教育，同時更是思維精神和人文理念的合理傳遞，對于目前數學教學活動的具體開展而言，不僅要充分注重數學知識的講解，更重要的是通過合理精神的傳遞與表達，從而引導學生形成合理的精神思維。本文擬從數學教學活動的問題不足分析入手，結合數學教學的創新訴求認知，通過研究茶文化內涵對學生自身的整體性影響，從而具體分析融入茶文化內涵提升學生自身數學素養的具體實施機制。
關鍵詞：數學教學；提升機制；學生群體；茶品素養；文化思維
在數學學習過程中，其存在諸多問題、不足，其中最大欠缺就是未能引導學生形成探索問題的意識，對于數學學習與教學活動來說，復雜問題是常見的，在解決這些問題時，如果想要讓學生更好參與，就必須通過文化內涵的合理篩選與應用，從而讓學生形成肯鉆研的數學學習精神。
1數學教學活動的問題不足分析
數學學科是一門基礎性學科，通過系統化的教學訓練，也能夠使學生形成扎實的數學思維和諸多數學邏輯能力、驗算能力等等?？陀^地看，在傳統的數學教育機制影響，以及教學思想的限制下，整個數學教學活動在具體實施進程中，過多關注學生自身對數學知識內容的理解、掌握和認知，其僅僅狹隘地去關注學生在數學學習過程中，是否形成了較高的解題能力，甚至拿學生的客觀數學成績，來作為整個數學教學效果的衡量標準和把控依據。正是由于在傳統的數學教學時過多的強調了學生自身，在參與數學知識學習過程中的技能練習，忽略了學生自身數學素養的必要培養，從而影響了學生自身對數學知識的認同與價值理解。在傳統的數學教育體系中，我們僅僅認為：數學教學是一種基于數學計算和應用表達的科學，并沒有認識到數學學科中所傳遞和包含的文化思維及精神理念，從而影響了整個數學教學活動的實施價值和具體效果。在數學教學體系日益成熟、完善的今天，我們對數學教學活動的理解也更為成熟，從而認識到在整個數學教學活動中，其不僅承擔了數學知識教育，更重要的是其中也實現了數學文化和精神思維的傳遞與承載。
2數學教學的創新訴求認知
對于當前整個數學教學活動改革的全面實施來說，其離不開教學內容的具體豐富，以及教學體系的全面革新。對于其他學科所不同的是，數學教育活動在具體實施過程中，其中所具體涉及的不只是數學知識教學，同時也需要融入和詮釋具體的數學思維和語言習慣。所以，在數學教學活動改革優化進程中，我們認為系統化的數學教學活動中，一定是知識教育與數學思維之間的融合與提升。對于整個數學教學活動的具體實施來說，其中所包含和展現的是數學知識的“符號化”與實踐經驗充分融合的數學教學過程，所以，我們認為在當前整個數學教學活動實施時，其中所需要包含的不僅僅是數學知識，同時也需要學生掌握必要的數學邏輯，同時也需要學生形成扎實的實踐技能。當然，在目前教育機制全面優化與完善升級的重要時代背景下，如今對于數學教學活動的創新實施來說，其中所具體需要的不僅是數學知識和教學內容的全面豐富，更關鍵的是立足學生學習訴求的數學教學機制的再構造，因此，做好數學教學活動的創新突破就至關重要。無論是任何教學活動，其關鍵核心都是學生?？梢哉f，學生自身的學習能力、知識儲備或者是學生的綜合素養等等，都是當前學生培養活動實施進程中，所不可忽略的重要內容。就當前數學教學活動的全面創新與突破發展來說，其中所需要融入和傳遞的，不僅僅是具體的數學知識計算能力和數學思維，也需要學生在具體參與數學學習活動中，能夠掌握必要的人文素養和知識閱讀能力。
3茶文化內涵對學生自身的整體性影響
就茶文化體系的人文屬性和內涵價值看，其中所具體承載的內容，不僅僅是具體的文化思維，更重要的是其中傳遞和表達了系統化的文化理念，因此，在利用茶文化內涵的精神引導價值和功能教育價值，從而提升茶文化自身的價值力。對于當前學生培養活動的整體實施來說，我們對其價值認知，更為成熟與完善。對于整個數學教學而言，就必須從文化細節的豐富補充與全面完善出發，尤其是通過詮釋數學教學體系中所具體展示的文化色彩和思辨思維特色，從而實現數學教學活動的本質化創新。在數學教學改革成為普遍認知的重要背景下，通過選擇、融入合適的教學創新切入點，客觀上看，就發展成為當前我們具體實施數學教學創新過程中的關鍵所在。結合數學教學活動的本質訴求看，引導學生形成積極、健康的數學思維與良好、扎實的數學基礎“同樣重要”。可以說，當前我們對數學教學創新的內涵認知日益完善背景下，合理的定位和教學內涵，甚至是良好的教學體系，都實現了全新的人文認知。引導學生形成必要的茶品素養，其實際上更多指的是通過必要的茶文化理念融入，從而讓學生自身在豐富具體文化認知的關鍵前提下，形成積極、完善的人文思維。因此，在整個數學教學活動中，學生自身良好的學習方法及態度，乃至系統化的學習理念等等，都直接影響了該教學的客觀效果，所以通過選擇合適的文化內容，其能夠引導學生以更積極的態度和探索精神來解決數學難題，破解數學學習過程中的問題，從而實現自身數學素養的深度培養。就數學學科的特點看，其中也有著濃厚的精神培養訴求，所以，在當前數學教學活動實施過程中，如果能夠充分發揮茶文化的精神作用，全面完善的分析其中所表達的人文理念，其必然能夠為當前茶文化傳遞與數學教學活動創新之間，形成深度融合。
4融入茶文化內涵提升學生自身數學素養的具體實施機制
在整個教學體系中，數學學科無疑是其中最為重要的學科，當然數學也是學生培養過程中的重要基礎性學科。在學生系統化學習數學知識之后，其不僅能夠全面有效的提升學生自身的計算水平和創造思維，甚至是立體空間的想象能力，同時做好數學教學活動，也能夠極為有效的促進和提升學生自身情感思維和價值理念等等各個方面的全面發展和優化。結合數學活動來說，課堂是數學知識講述、數學學習能力培養，乃至學生自身數學素養綜合培養的關鍵性載體，因此，在數學教學創新優化時，需要數學教師自身在具體的課堂教學中，充分注重篩選應用合適的文化素材和內容，從而有效培養學生自身的茶品素養，進而讓學生在理解數學知識的同時，形成必要的數學思維。在數學教學開展過程中，其需要通過以文化內容的合理融入為具體契機，通過營造良好的文化融合環境，加上學生思辨精神的有效塑造和引導，從而更好提升學生自身的關注度及實際了解和認同概念。我們需要看到數學知識在具體學習時，其難度相對較大，尤其是很多較難、較為系統的題目，都需要學生反復練習。因此，就當前整個數學教學的全面創新與完善實施訴求來說，其中所需要承載的，不僅僅是一種知識傳遞，更為關鍵的是一種數學素養的培養與引導。尤其是在當前數學教學體系全面創新的重要時代背景下，如何客觀而理性地探究數學教學活動的價值內涵和關鍵本質，就成為當前優化教學體系，創新教學機制的關鍵訴求。利用茶文化內涵培養學生學習數學知識的茶品素養時，我們需要對數學素養這一基本前提予以充分合理的理解和認知，對于數學素養來說，其指的是學生自身獲取知識，并且應用自身技能的培養活動，數學素養的內涵和影響是長期而系統化的數學活動所具體推進下的影響結果，其中所具體包含的內容是多樣化的，數學問題答疑意識、文化解決及洞察能力，甚至是問題思維辯解的整體能力等等，都是數學素養的重要內涵。融入茶文化所具體推進的數學素養培養活動，其一定是學生在參與系統化數學學習與創造過程中所形成的具體修養和獨有的數學品質與思維能力。
5結語
可以說，選擇合適的文化元素融入和應用到整個數學教學活動之中，其所能夠實現的，將不僅僅是教學內容的豐富，更重要的是其以豐富完善的視角引導學生自身形成必要的數學思維和解決問題、應用問題的能力，這將讓數學教學活動能夠從本質上與學生培養、學生興趣等諸多內容相結合，從而實現該教學的理想提升。
參考文獻
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作者:田曉鴻 單位:吉林師范大學遼源分院
