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摘要：游戲是豐富學生業余生活的趣味活動，它具有一定的廣泛性和普及性，可以讓學生在緊張的學生生活中得到一縷輕松。隨著新課程改革的推行，初中數學的教學現狀不容樂觀，中學生的自制能力普遍較差，在數學課堂上難免會出現注意力不集中，對學習內容不感興趣等現象。本文針對此類現象，對推行寓學于樂的教學模式進行探討，將游戲化教學模式應用于初中數學教學當中，進而幫助學生提高自身數學素質，為今后的學習發展打下基礎。
關鍵詞：游戲化；初中數學；數學游戲；應用
一、前言
游戲是每個同學熱愛的活動，它可以讓學生在疲憊的時候得到適當的緩解和放松。而對于數學這門學科，教師需要培養學生的思維能力，促使學生智慧的發展。但由于數學學科過于抽象，以目前初中學生的思維邏輯對其中知識難以完全掌握，需要具體的“形象”進行知識點的描繪與塑造，這就需要教師在課堂上的教學方法下些功夫，來調動學生的學習興趣，盡快掌握知識要點，善于思考，進而提高數學學科的綜合素質。
二、當前數學教學現狀
（一）傳統的“填充式”教學
傳統的初中教學普遍采用“填充式”教學，這種教學模式也稱“注入式”。顧名思義，就是將知識一點點注入到學生的大腦當中。初中數學教師通常以自身的主觀意識為出發點，倚靠自身的教學經驗，將學生的大腦作為容器進行知識的灌輸，這種方法不利于學生主動思考，更不利于學生對數學知識的學習，導致學生學習效率低下。舉一個形象點的例子，學生是泄了氣的車胎，教師就是充氣筒，教師一味地向車胎注入氣體，本想讓車胎重新賦予彈力，可由于用力過猛，車胎受不了強大的氣壓而爆裂。這種初中數學“填充式”教學，嚴重抑制了學生思維的發展，與培養學生發散式思維品質的教學目的背道而馳。
（二）學生思維散漫
學生們普遍產生不愿思索、思維懶散等現象。還有另一種現象時常發生，學生們懼怕教師的威嚴，上課“一絲不茍”，正襟危坐，但沒有對教師所教的數學知識進行消化和吸收，僅僅停留在學習的表面工作上。衡量一個學生的優良中差，不一定要靠成績進行判斷。聽話、懂事、死讀書、讀死書的學生就一定是好學生嗎？這種學生在思維上普遍存在散漫的特性，他們對學習是厭倦的、缺乏信心的，從而導致在課堂上的學習效率并不高效。中學生的學習階段正是培養學生邏輯思維的重要時期，需要教師在課堂教學上真正調動學生們的學習興致，使學生對所學的知識融會貫通，從而促進學生自身的綜合性發展。
三、游戲化教學模式在初中數學教學中應用的必要性
游戲化教學是一種寓學于樂的教學模式，是通過簡單的游戲對知識進行傳授的教學過程。自新課程標準推改以來，就明確規定了學生是主體，教師是主導。言外之意就是，學生是課堂的主角，教師是配角?，F如今國家需要創新性的復合型人才，這是社會發展對人才的需求，同時也是學生本身的自我需求。
四、游戲化教學模式在初中數學教學中應用
由游戲引導的活躍式課堂氛圍，學生的思維會被瞬間打開，再由教師進行主導將其進一步放大，從而積極調動學生的主觀能動性，對知識充斥著求知欲，這種教學方式是值得深究的。下面就談一談游戲化教學模式在初中數學教學中的具體應用。
（一）設置情境式教學
“讓學生在生動有趣的情境中學習數學”是新課標教學大綱的基本要求。為此，教師需要根據所講內容進行趣味性的情境設置，合理選取教學素材，幫助學生激發學生學習數學知識的興趣，達到寓學于樂的教學目的。舉例說明，教師在課堂教“百分數”的概念，這是為以后有關百分數計算提供基礎的一堂課，也是學生從來沒有接觸到的數學概念。教師需要清楚地交代“一個數的百分之幾是多少”這個數量的關系，對于直接講述難免會使課堂氛圍顯得枯燥無味。對此，教師可以設置一個“畫一畫”的情境互動教學：將事先準備好的“紙西瓜”帶到課堂上來，將西瓜切一半就將“紙西瓜”對折、撕開，若將其中的一半在切成四半西瓜，則將“紙西瓜”再做對折等操作來實現切西瓜這一舉措。當切好后問學生每一塊西瓜占整個西瓜的百分之多少？學生們可能一時間換算不過來，但由于情境展示十分生動，可以將“紙西瓜”一一撿起來進行盤點，自然而然就知道每塊小西瓜占整個西瓜的幾分之幾了。教師在設置一個簡單生動的情境下，將“百分比”這個數學概念傳授給學生，學生在觀看情境演練的過程中對數學知識進一步加深印象和理解，自然而然地融入到輕松愉悅的學習氛圍當中。這種情境教學的互動性也培養了學生的學習興趣，讓學生緊跟教師的思維邏輯進行問題的思考，讓學生充分感受到數學的奇特與魅力。
（二）進行互動式教學
在初中數學課堂中，學生是課堂的主角，需要教師加強和學生的互動性，進而充分發揮學生對數學知識的學習積極性。教師可以通過游戲化課程教學再增強學生們的互動交流。例如，在教學《三角形內角》的這部分內容，教師可以嘗試角色扮演的方式增加師生間的交流互動：選取兩個同學，分別代表三角形的兩個內角，可以是直角、銳角或鈍角，然后自身去充當三角形的第三個角。兩個同學去說商量好后向教師匯報兩個角的度數，進而教師去說出自身代表角的度數，學生們踴躍參與，課堂的氛圍會馬上帶動起來，學生們的學習興趣得到了明顯的提升。并且在這個互動行為當中，學生們也充分理解了三角形內角的含義和算法。在數學課堂中，以學生以主體進行互動性教學，是活躍課堂氛圍的重要途徑，也是激發學生學習興趣的重要方式之一。
五、總結
新時代的教育改革下，需要將傳統的教學理念摒棄，利用更加新穎、實用的教學方式進行知識的傳授。數學課程作為初中教學的重點和難點，更加需要用創新的教學方式去培養中學生的學習興趣。教師只有在課堂上找到新的方法，才能夠重新喚起學生對數學課的熱愛，才能夠利于學生的數學學習和發展，為我國培養出更多高素質的復合型人才。
參考文獻：
［1］孫博．高中化學必修1中游戲化教學案例的設計與實踐研究［D］．貴州師范大學，2016．
［2］趙繼霞．淺析游戲化教學模式在初中數學教學中應用［J／OL］．中國培訓：1［2017－12－28］.
作者:陳凌云 單位:尤溪縣文公初級中學
