前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教學論述(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:小學數學教學游戲化教學淺談
摘要：隨著時代的進步，傳統教學模式已經無法滿足當前教育的實際需求，所以尋找新的教學模式就顯得尤為重要，而游戲化教學的提出正好滿足了這一要求。游戲化教學可以使小學生在獲取數學知識的同時讓學習變得輕松愉快，并且覺得數學不再枯燥乏味，所以在小學數學教學中運用游戲化教學具有十分重要的現實意義。
關鍵詞：游戲化；小學數學；小學生
一、游戲化教學運用的作用
（一）游戲化教學的理解
游戲化教學作為新的教學模式，就是教師將游戲引入到課堂，使課堂教育氛圍變得輕松的一種教學方式，讓游戲成為教學的輔助工具。小學生在這個階段活潑貪玩，所以游戲化教學很受小學生的喜愛，它不但激發了學生學習興趣，而且使學生在游戲過程中，注意力高度集中，學習知識認真細致。
（二）游戲化教學對小學數學教學的影響
受傳統教育的影響，小學數學的課堂依舊是教師在講臺上講課，學生在下面安靜地聽講。由于數學本身就是枯燥的，與小學生活潑好動的性格不符合，從而影響其聽課質量并且容易形成被動學習的心態，對小學生未來的學習是不利的。而游戲化教學可以使小學生的學習效率得到大幅度的提高。在課堂上導入游戲會提高小學生的注意力，使其聽課質量大大提高。在以往的教學過程中教師往往是通過提問和回答問題的方式來為其回顧以前所學的內容，這種跳躍的教學方式很不適合思維簡單的小學生，而通過導入游戲的方式就可以很好地解決這一問題。在小學的數學教學中，采用游戲化的教學課堂使小學生可以身臨其境，激發其勇于探索精神和對知識的好奇心，在無形之中減輕了他們學習的壓力，開發小學生的潛質。例如，在教學“匯總”這一內容時，教師可以培養小學生的合作精神，設置課堂游戲，以小組為單位，參與闖關活動。學生在游戲中學習，不僅可以深刻理解和掌握知識點，還可以通過實際操作認識到合作的重要性。
二、游戲化教學應用到小學教學中的策略
（一）以游戲的方式來激發學習的興趣
小學數學是繁雜的，是抽象的。教師在教學過程中很難吸引小學生的注意力，使其對數學產生興趣。如果教師可以在小學數學教學中引入小學生實際動手操作的小游戲，效果就會好很多。例如，在教學“因數和倍數”知識點時，教師可以在講課之前準備充足的牙簽，在課堂中帶領小學生通過自己動手擺放牙簽來學習因數和倍數的關系。在游戲過程中添加知識點，既可以帶動小學生的學習興趣，又可以使教學內容變得豐富多彩，同時還可以加深小學生對于知識點的掌握，更加有效果的發揮學生的主體作用，符合數學化教學的要求。在小學數學教學過程中引入游戲的同時，游戲的選擇也是很重要的。所選的游戲既要和學生年齡特征相符合，又要游戲趣味性強，可以帶給小學生積極向上的影響。對于年齡較小的小學生，游戲應該以顏色鮮明以及節奏輕快，變化方式多為主，可以滿足其思維敏捷娛樂性強的特點。而對于年齡較大的學生，游戲應該以多個故事情節為主。游戲的選擇還要和講解的知識相吻合，將其故事情節和教學目的完美地結合起來。教師要多方面考慮問題，使學習資源得到充分利用。游戲化教學在小學數學教育的意義重大，但是在實施的過程中應該有效地把握“游戲”的界限，要注意游戲化教學的目的是實現游戲的教學而不是教學的游戲，一定要掌握好游戲在教學中的度，否則的話只會適得其反。對于如何把握好游戲和教學之間的聯系，這是值得教育工作者思考的問題。
（二）通過游戲的方式對學生所學內容進行考察
教師可以通過游戲的方式考察學生對于所學知識的鞏固程度以及學習現狀，這也是對于傳統試卷考察的一種突破。傳統的試卷考察都是在相當安靜嚴肅的環境中進行，氣氛壓抑。這樣的考察方式僅僅只是以一些數字來評定學生的學習情況，但是學生對于知識是否充分理解并接受是不能進行有效檢驗的。如果以游戲的方式進行測評，學生在輕松的環境中進行學習，心情比較放松，表現能力也會大幅度的提高，對于增強自信心很有幫助。學習是一個反復練習和實際運用的過程，數學更是如此，而小學生對于數學知識點、規律和公式的掌握是很難靠反復的練習來進行加深的。那么教師就可以引入游戲化的數學教學方式進行練習，其結果往往是出人意料的。例如，在教學“單位換算”時，教學目的是要求學生能夠掌握長度單位間的進率，然后可以熟練使用。結合實際的問題從游戲中總結規律，通過游戲的方式可以加強學生數學知識的印象，從而最大限度激發學生對于數學的興趣。對于單位換算，教師就可以通過《飛碟來襲》這一游戲和教學有機結合起來。這個游戲操作簡單，容易上手，很適合年齡較小的學生。游戲的規則就是人類在前進過程中遇到飛碟，需要將飛過來的飛碟擊毀才能繼續前進，飛碟上有最近所學習的內容，在面對不同的問題時，選擇正確的答案并按住空格鍵就可以將飛碟擊毀從而使游戲繼續進行。在游戲化教學應用前，教師要讓學生對學過的知識進行復習，然后再去講解新的內容。在游戲化教學應用過程中教師可以采取分組比賽的方式，激發學生的學習動力，然后對每組中優秀的學生進行表揚。
三、結語
總之，游戲化教學在小學數學教學中進行應用，有效調動了學生的學習積極性和主動性，使他們在接受知識的同時又可以愉悅自己的身心，并且對于知識掌握程度要比傳統的教學方式好很多，教師也可以輕松地完成教學任務。小學數學游戲化需要注意的是一定要把握好游戲和教學之間的界限，不能避重就輕，使學生沉迷于游戲從而忽略了學習。廣大教師只有把握好這個度才可以使游戲化教學在小學數學教學中有更好的發展。
參考文獻：
[1]胡漢城.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（17）.
[2]丁學峰.游戲化教學在小學數學課堂教學中的運用[J].文理導航，2017（6）.
作者:王玉峰 單位:山東省鄒城市第二實驗小學
第二篇:農村小學數學教學生活化初探
摘要：我國農村的生活水平還相對落后，教育教學條件不足，農村小學數學教學現狀不容樂觀，需要不斷提高對教學生活化在農村小學數學教學中的重要性的認識。從生活實踐、課堂氛圍和教學評價等方面入手，推進農村小學數學教學生活化進程。
關鍵詞：農村小學；數學；教學生活化
一、農村小學數學教學中存在的問題及原因剖析
知識來源于生活，它是從感性認識到理性認識的過程，通過不斷地歸納總結，形成各種各樣的學科，數學也一樣。數學知識就是從生活實踐中不斷總結歸納出來的，經過系統化地加工，進而形成一門完整的學科。從另一個角度來說，學好數學知識會給我們的生活提供巨大的幫助：不論是日常生活中簡單的交易還是時間上小時、分鐘、秒之間的換算，都離不開數學，學好數學對日常生活的幫助是顯而易見的。雖然在教學實踐中數學占有非常重要的比重，并且與我們的生活息息相關，但是數學教學的現狀并不樂觀，農村小學數學教學中存在的問題總結起來主要在于學生、教師和教學實踐三個方面。首先從學生方面進行分析：眾所周知，上小學的階段是一個人的兒童時期，這一時期人的感知覺、記憶、思維、想象等能力還非常不成熟，對抽象的公式、計算等等往往不能很好地理解、運用。而且這個時期的學生性格不穩定，容易對學習出現排斥心理，對于自己認為難的知識沒有細心、耐心、決心去攻破，學習的主觀能動性不強。其次從教師的角度進行分析：在提倡素質教育的今天，依然由很多教師的教學理念沒有轉變過來，依然把學生成績的提高看做是自己開展教育教學的唯一目標，這些老師忽視了學生的身心特點，采用“填鴨式”的教學方式，一味生硬地灌輸，使學生在學習中處于非常被動的地位，這樣的方式一方面讓學生無法很好地掌握知識，另一方面讓學生對數學產生了厭惡心理，為以后的學習埋下了重大隱患。最后從教學實踐上進行分析：素質教育的理念總是成為空洞的空號，應試教育的理念根深蒂固，唯分數論使農村小學數學教師更注重考試成績，而忽視學生的學習興趣和學習體驗，導致小學數學教學方法過于單一、教學模式過于刻板、教學氛圍過于壓抑，生活化教學不能在小學數學教學中得到很好地運用。基于以上三個方面，在實際的教學中，數學課堂往往比較嚴肅，學生不能主動學習，因此缺乏對數學課堂的參與感，認為數學枯燥無味，機械地學習也使得他們在課堂中的獲得感較低，因此實現小學數學的教學生活化就顯得尤為重要。
二、數學教學生活化在農村小學教學中的重要性
小學生從數學學科中所學的知識都是從生活中歸納總結出來的，把這些知識掌握到自己手中也是為了以后在實際生活中遇到了類似問題能夠用學習到的數學知識去解決，所以數學與生活實際之間有著非常緊密的聯系。教學生活化，也被稱為生活化教學，它是在現實的生活背景之中進行教學活動，從而激發學生作為生活和學習的主體參與教學活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有生命力的知識，并在教學過程中陶冶學生的情操。數學教學生活化在農村小學教學中的廣泛應用，必然會改變數學課堂中學生的被動地位，讓學生成為學習的“主角”，激發學生的主觀能動性，使學生感受數學學習的樂趣，體驗數學學習的實用性，促進師生間良性的互動和交流，實現教學模式改善、教學質量提高和學習興趣提升的良性循環。
三、有效實現農村小學數學教學生活化的方法
1．注重生活實踐，激發學生學習數學的主動性，引導學生感受數學的實用性。數學知識與生活實際和生產實踐聯系密切，它就來源于生活，并且在現實生活中有很大的用處。要想推進農村小學數學教學生活化的進程，就要從生活實踐出發，結合實際生活進行講解，從學生的感知入手，激發學生學習數學的主動性，從而培養他們的創造力和想象力。學習的目的在于應用，如果學生能夠運用課堂上學到的數學知識去解決實際生活中遇到的問題，那么就會讓學生充分認識到數學知識的實用性，必然能夠讓他們對學習數學更有興趣，也會增強學生學好數學的信心。這就給農村小學數學老師提出了更高的要求：在備課階段要充分發掘生活中的數學教學素材，在學生完成一部分的學習后，要引導學生去運用所學知識解決現實生活中的問題。
2．重視課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣，及時對數學教學生活化進行評價和反饋。課堂是學生學習知識的主戰場，要營造民主、活躍的課堂氛圍，讓學生在寬松、民主的氣氛中學習，這樣有助于學生更牢固地掌握和吸收知識，能夠提高學生的學習效率和農村小學數學的教學質量。要注重多媒體技術和教學的有效結合，讓現代科學技術更好地為農村小學數學教學服務，有效利用多媒體技術向學生展示要學習的內容和課題，有助于他們對學習內容形成初步的直觀認識，這是后期進行更深入學習的基礎，也是提高學生數學學習興趣的有效途徑。及時對教學活動進行評價，可以引導、調節教學活動向著既定目標前進。及時對農村小學數學教學生活化進行評價和反饋，可以提高學生的參與度和學習水平，也能夠增強教師的教學效能感。
3．尋找貼近現實生活的教學案例或工具，幫助學生理解抽象的數學知識。數學是一門考驗學生想象力的學科，因為很多數學知識都比較抽象，需要學生在自己的腦海中把這些抽象的知識具體化，并最終運用到自己以后的做題當中。在如今這個信息化程度日益加深的信息時代，數學教師開展教育教學也開始廣泛的吸收網絡上的資源，運用多媒體教學設備開展教學工作。但是網絡上很多小學數學教學資源中的教學工具或者案例對于農村小學生而言也許比較陌生，會影響到農村學生對這些知識的理解。所以，數學教師在教學當中，應該更多選擇農村學生比較熟悉或者常見的事物來作為教學案例和工具，用貼近生活實際的教學案例或工具來開展教學的主要目的就是幫學生建立起數學理論知識與現實生活之間的關聯，這樣能讓農村數學教學更貼近學生的現實生活，有利于幫助學生理解一些抽象的數學公式和概念。比如，當教師在教學生認識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等基礎圖形的時候，就可以把學生們經常能看到的流動紅旗、文具盒、凳子面等等生活實物當做教學工具，幫學生把這些圖形的特征具體化，讓學生積極地去發現生活中能看到的各種圖形。
4．加強農村小學數學教師隊伍的建設。農村的教學條件相對于城里而言落后了很多，這里的教學條件不僅僅指學校的硬件設施，更關鍵的是指農村的師資力量。硬件設施上的不足相對于師資力量的缺失更容易彌補，而想要壯大農村小學數學教學的師資力量，在農村小學建設起一支優秀的數學教師隊伍需要克服的困難有很多。當前農村小學優秀教師的流失情況非常嚴重，很多教師在農村積累夠了教學經驗之后就跳槽去了大城市的學校。要解決這一問題需要教育部門對農村教師加強管理，可以對農村的數學教師工作年限給予嚴格規定，也可以通過適當調整優秀教師的薪資水平來留住人才。還可以定期招聘新的教師，讓這個隊伍不斷注入新鮮血液。除了留住現有的農村數學教師和吸引更多教師到農村教學之外，學校對數學教師隊伍的整體專業素質和教學水平更要關注，農村小學數學教育的開展與城鎮里會有一定差別，農村的數學教師除了要提升自己的數學素養，保證自己數學專業知識水平能夠達到教學要求之外，還要考慮到農村教育教學面臨的現實情況，考慮到數學知識本就源自生活，自己開展數學教學工作時也要讓教學內容生活化。目前，我國農村小學數學教學的現狀并不樂觀，農村小學數學教學中學生、教師和教學實踐三個方面都存在不足之處，農村小學數學老師要善于發掘生活素材，將教學與生活聯系起來，注重生活實踐，激發學生學習數學的主動性，引導學生感受數學的實用性；重視課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣，及時對數學教學生活化進行評價和反饋，推進農村小學數學教學生活化進程，讓教學生活化更好地為提高教學質量和學生學習水平服務。
參考文獻：
［1］項寧．小學數學教學生活化之探討［J］．新課程•小學，2016（3）．
［2］高曉微．如何實現農村小學數學教學生活化［J］．農業與技術，2016（9）．
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作者:劉曉紅 單位:遼寧省沈陽市蘇家屯區紅菱九年一貫制學校
第三篇:數學思想方法在小學數學教學中的應用
摘要：小學數學對于小學生成長發展有著很重大的影響作用，數學思想方法在小學數學教育教學中的應用，有利于提高學生的數學能力，培養學生的創新能力。本文分析了小學數學教育現狀、數學思想方法的作用以及在小學數學教學中的應用。
關鍵詞：小學數學；數學思想；歸納思想
數學思想指的是人們在認識數學知識的過程中提煉出的一些觀點，是對數學規律的總結。數學方法即解決數學問題采用的方法。數學思想給數學問題的解決指明了方向，而數學方法則是解決數學問題的具體手段。數學思想和數學方法統一起來，叫做數學思想方法。數學思想方法能夠幫助學生加快知識領悟的速度，理解學習數學的價值，讓學生帶有情感地去學習知識。下面，筆者談談小學數學教育現狀和數學思想的重要作用及具體應用。
一、小學數學教育的現狀
（一）學生的學習積極性明顯提高
在實施新課程改革后，教師和學生的地位發生了根本性的轉變，傳統的教學方式中，教師就是權威，而現在的數學教學中，學生和教師的關系就如同朋友，這樣和諧的關系能夠促進學生學習數學。教師也不再局限于課本的知識，而是拓寬領域從課外找尋知識，拓展學生的思路，豐富學生的知識面。
（二）欠缺靈活度
小學數學需要強大的靈活性，相比語文英語其他科目，有明顯的不同，數學知識除了需要深刻記憶之外，還需要靈活地運用，并達到舉一反三的程度。很多教師為了加快教學的進度，忽視了培養學生的靈活應用能力，對于學生解決問題的能力也沒有重視起來，而是一味地讓學生做很多習題，眉毛胡子一把抓，這樣不能起到很好的效果。
（三）欠缺一定的鉆研能力
小學生的自主性相比較來說還稍微差一點，需要家長和教師的督促，才能養成好的學習習慣。小學數學對于他們來說有一定的難度，所以更需要學生有一定的鉆研能力。
二、數學思想方法的重要作用
（一）能夠促進學生數學能力的提高
進行數學改革能夠很好地促進小學生學習數學，加快他們的成長速度。運用恰當的學習方法，改變學生對于數學的看法，培養學生數學思維，提高數學學習能力。
（二）能夠促進教學質量的提高
數學思想方法的應用，能夠利于數學知識的轉化，使得學生擁有不一樣的學習過程，加快新知識的理解程度，有利于教學質量的提高。
（三）應用數學思想方法也是教育發展的要求
現階段的小學生更迫切需要新的科學的教育方法，適應他們身心的發展，才能夠更大地提高他們學習的積極性。
三、數學思想具體的應用
（一）數形結合
在小學數學教學的過程當中，很多時候會遇到圖形的題目，那么需要將數形結合的思想教給學生，通過數形結合來幫助學生提高解決數學問題的速度，而且能夠很好地幫助學生理解那些比較抽象的數學知識，使得學生的數學能力得以提高。一般初學數學的小學生，空間思維能力稍微差一些，這就需要教師注重這方面的引導，運用形狀來構建學生的空間感，畫圖的方式能夠提高學生的思維能力。
（二）分類的思想
什么是分類思想呢？分類思想是將整體劃分成一個個小部分，進而通過分析部分，來解決整體問題。在小學數學當中，很多時候會遇到分類的思想，比如遇到難度較大的數學問題，使用分類思想，就能夠讓學生理解數學概念，幫助他們解決難題。比如學習四邊形，如果將四邊形分成一般的平行四邊形和特殊的平行四邊形，然后進一步分類：特殊的平行四邊形是長方形，這樣有利于學生理解平行四邊形。
（三）符號化的思想
教師要有意識地教給學生運用恰當的符號來解決遇到的數學問題，這樣能夠讓數學問題由復雜變得簡單化，由抽象變得具體化。比如，講到加法結合律的時候，可以讓學生這樣計算，如果三個數相加的話，可以采用先把前面兩個數相加，再加上第三個數；也可以先將后面兩個數求和，再加上第一個數，讓學生比較一下這兩個結果，發現是相同的。那么告訴學生運用符號來表達這個結果，即：a＋b＋c＝a＋（b＋c），要強調每個符號的含義，告訴學生符號能夠讓式子更簡便，他們在感受符號的同時，教師再繼續引導，加深學生對于符號的理解和印象，幫助他們建立符號化思想。
（四）歸納的思想
歸納也是比較常見的數學思想，通過歸納總結數學知識，提高學生學習數學的能力，幫助學生發現數學規律。它符合小學生的心理發展特點和認知水平。很多地方都會運用到歸納的思想，需要注意的是，教師要注重培養學生樹立正確的歸納思想，注重歸納的代表性以及全面性，體現出數學相同問題的特點和規律。另外，還要促進學生學會使用歸納方法，并學會檢驗，進而培養學生的數學思維，提高思考能力，增強數學課堂的有效性。作為數學教師，重視數學思想方法在教育教學中的應用，對于提高課堂教學效率有著很好的促進作用，并且促進學生數學思維能力的培養。在教學過程當中，科學恰當地運用數學知識進行反復練習，才能真正讓學生深刻認識到數學思想方法的博大精深，體會到學習數學的奧妙，進而提高學生的創新能力。
參考文獻：
［1］王永鳳．小學數學教學中的數學思想方法滲透研究．小學生（中旬刊），2018－01－10．
［2］劉明星．怎樣在小學數學教學中滲透數學思想方法．青少年日記（教育教學研究），2017－12－15．
［3］楊陽．探討在小學數學教學中如何滲透數學思想方法［J］．新課程學習（下），2013年10期.
作者:潘富琴 單位:浙江省紹興市上虞區蓋北鎮中心小學
第四篇:小學數學教學德育滲透途徑
摘要：《義務教育數學課程標準》指出：“要對學生進行思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情，培養學生良好的學習和生活習慣”。由此可見，在數學教學中滲透德育，既是課程改革的要求，也是教師的一項重要任務，應該貫穿于教學工作的全過程。教師要在課堂教學中以及課外活動中滲透德育，以期達到潛移默化的效果。
關鍵詞：德育滲透；小學數學；途徑
一、在課堂教學中滲透德育
（一）激發愛國情感
在小學數學教材中，經常涉及我國一些數學家的史料，如劉徽、祖沖之等。教學時充分利用這些史料，可有效地激發學生的民族自尊心和自豪感，培養學生的愛國主義精神。例如，在教學“圓周率”時，可適當地介紹一下祖沖之的故事，讓學生了解祖沖之是我國的一位偉大的數學家，是世界上第一個把圓周率精確計算到小數點后六位的人，比西方國家早了幾百年；在教學“雞兔同籠”時，可向學生介紹：我國古代數學家很早就解決了這個問題，比世界上同類解法早五百多年。這樣，簡短的幾句話，就可以激起學生強烈的愛國情懷，使愛國主義教育得到有效滲透。
（二）滲透創新意識
同志曾指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”因此，在教學中滲透創新意識，發展學生的創新能力，是每一個教師義不容辭的責任。例如，在教學“年、月、日”等內容時，可利用我國“神舟五號、神舟六號”火箭的發射日期為例，讓學生理解創新發明的重要性。這不僅能開闊學生的眼界，還能使學生產生學好數學知識的欲望，增強學習的動力。
（三）滲透自主探究與合作意識
《數學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”隨著課程改革的深入發展，自主探究與合作意識的培養與發展已成為課堂教學中重要的一環。對于小學數學教學來說，要注重為學生提供更多的合作交流機會，促進學生積極參與學習活動，真正成為學習的主人。例如，在教學“圓的周長”時，可利用繩子、直尺、圓片、鐵圈等作為教具，先鼓勵學生探究測量圓的周長的方法，如“用細繩繞圓一周，剪去多余的部分，測出周長；將圓在直尺上滾動一周測出周長”等；等學生對此問題有了一個直觀的認識以后，再拿一根拴著一個物體的繩子旋轉幾周，讓學生思考這種形式的測量方法。當學生認為不能再用“化曲為直”的方法進行測量時，再引導學生通過小組交流，猜想討論圓的周長與直徑有關系，最后通過介紹我國古代數學家對圓周率研究的貢獻，探索出圓的周長計算公式。這樣，既使學生經歷了探究的過程，掌握一些數學方法，同時又對學生進行了集體主義的啟蒙教育。
（四）滲透審美教育
審美素質是形成良好品德品質和修養的重要因素，只有在教學中注重引導學生發現數學之美，才能把枯燥乏味的數學知識變得豐富多彩，從而激發學生學習數學的興趣，促進學生積極投入學習過程。例如，在學習《軸對稱圖形》時，可以利用多媒體課件，通過演示一些軸對稱圖案，讓學生在欣賞中感受軸對稱圖形的對稱美及和諧美；在學習了平行四邊形后，可以指導學生分析整理已學過的四邊形，通過對比和分析，探究出“正方形是特殊的長方形，長方形是特殊的平行四邊形”等結論，從而體會到特殊與統一之美。在對學生評價時，要遵循“以學生為中心”的原則，積極與學生進行心靈上的溝通，通過用美的語言對學生進行評價，讓學生感受到師生間的和諧、溫馨之美。
二、在課外活動中滲透德育
數學源于生活，又服務于生活。因此，德育滲透不能僅局限于課堂教學，還要積極開展課外活動，讓學生從身邊的生活實際中受到最直接的思想品德教育。
（一）滲透勤儉節約意識
勤儉節約是中華民族的優良傳統，應該繼承和發揚。由于小學生年齡較小，還不知道這一優良傳統的重要性。因此，在生活水平日益改善和提高的前提下，注重培養學生艱苦奮斗的精神是非常重要的。例如，學習了簡單的數據整理后，可先讓學生調查自己家里每月的用電量，然后統計全班家庭一個月、一年的用電量，最后討論節約用電的措施。這樣，既讓學生認識到“節約用電，科學用電”的重要性，又鞏固了有關的數學知識，提高了學生解決問題的能力。
（二）滲透環保意識
《數學課程標準》指出：“要讓學生體會數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。”因此，加強對學生進行環境教育，增強學生的環境意識，已成為素質教育中的重要一環。例如，學習“統計”以后，可以讓學生調查自己家庭中每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算全班家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，并結合學校附近的垃圾對環境的影響，總結出垃圾袋對環境造成的影響。
三、需要注意的問題
（一）德育滲透要有度
在數學教學中滲透德育，如果沒有度，不但收不到應有的效果，反而會打亂教學進度，影響教學效果。例如，有個教師在教學“時、分、秒”時，大力講解首位宇航員楊利偉飛天的情境，雖然激發了學生的民族自豪感，但用時太多，沖淡了“時、分、秒”的學習目標，使教學任務無法達成。
（二）德育滲透要直觀
即不能抽象地講道理，而應該在直觀的教學中進行，讓學生看得見，摸得著。例如，在教學“軸對稱圖形”時，如果直接講解“軸對稱”的定義，學生就會失去興趣。但如果利用多媒體教學，通過播放輕音樂和展示蝴蝶、蜻蜓、雪花等圖像，就會使學生興趣大增，不但加深了對這一概念的認識和理解，而且使學生受到美的熏陶，提高了審美意識。總之，在小學數學教學中進行德育滲透，不僅必要，而且緊迫。只要從學生的年齡特征和接受能力出發，做到有機滲透，就一定能夠達到潛移默化的效果。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.全日制義務教育數學課程標準：實驗稿[M].北京：北京師范大學出版社，2001.
[2]高春玲.在小學數學教學中進行思想品德教育[J].新課程：教育學術版，2007（8）.
作者:薛金橋 郇新紅 單位:山東省沂源縣中莊鎮社莊完全小學
第五篇:小學數學教學思維能力培養
摘要：如何培養學生的思維能力是當下小學數學教學的一個重要組成內容，黨的報告明確提出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”一個加快、一個滿意，明確了教育的新目標和新要求，為在中國特色社會主義進入新時代不斷推進教育改革發展、大力提高國民素質指明了方向。培養孩子的獨立思考能力，在新時代的進程中的意義可見一斑，但是小學數學教學工作在當下怎樣去培養學生的思維能力卻存在一定的誤區，對學生數學思維能力的培養工作重點把握不到位。為此，本文就以該問題為導向，對相關問題提出幾點建議。
關鍵詞：小學數學教學；學生數學思維能力；教學技巧難關；發展前景
一、前言
伴隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活水平也有了一定的提升，與此同時，人們的思想觀念也隨著時代的發展不斷的進步，時至今日人們越來越注意到，是否接受教育會對一個人產生十分深遠的影響，所以這樣的時代背景給當下的小學教學工作帶來了不小的壓力，新的教育形式要求傳統的小學教育教學工作，需要經過系統的改革，在傳授傳統的教學知識的同時，也要注重培養學生的思維能力，這一點在數學教學中表現得尤為突出。
二、時下小學教學工作中針對學生數學思維能力培養存在的問題分析
（一）小學教材上表現出的問題
要想切實提高學生的思維能力，就要對教材的編輯語言進行嚴格的解讀，傳統定義中語言包括書面語言和口頭交際用語，編制教材時編輯一般使用的都是書面語言。這些書面用語，也許對于成年人來說，具有簡單、易懂的等方面的優點，但是從孩子角度出發，去觀察現在小學使用的教材，由于小學生受教育年限過少，所以其思維能力也有一定的局限性，因此他們對教材中高度概括性的語言不是能夠很好地理解，既然連基本的書本知識孩子們都不能很好地理解，更不用說讓孩子們對書本知識產生濃厚的興趣。根據這一教材編輯的局限性，在小學教師進行傳統授課時，就需要教師在這方面大下功夫，最好能夠將書面語轉化為能夠讓孩子容易理解的口頭交際用語，使得課本中比較抽象的知識更加生動形象，幫助學生更好地理解表面的知識之中更加深層的含義，以此來提高同學們的思維能力。
（二）數學知識本身的局限性
我們都知道小學數學知識，相對于其他的學科知識而言，具有抽象、復雜、難懂的特點，而且現在小學數學教學中所應用的教材，前后知識聯系性還比較高，基本上都是一環扣一環的，如果孩子在某一個環節沒有聽懂明白的話，將會直接影響到后續的學習生活。除此之外，在整本教材學完之后，在一般情況下還需要學生能夠把所有的知識串聯起來，就在有形的情況下增加了小學數學的學習難度。如果老師在教學中，不能夠很好地傳授解題思路以及學習方法的話，學科的局限性將會較為明顯地表現出來，嚴重地抑制了學生思維能力的培養。
三、小學數學教學中學生思維能力培養的方法實踐
（一）教育教學方法的改革創新
興趣是最好的老師。為了培養學生們的思維能力，針對我國時下的小學數學教學工作，教學方法的改革是一項刻不容緩的工作。相應的改革工作要求教師改變以往的教學思路，改變以往的教學工作中老師授課為主學生聽課為輔的應試教育的教學理念，使學生能夠切實地參與到實際的教學工作之中。提倡數學教學來源于生活實際，又服務于實際生活的教學思維，所以教師可以在備課過程中設立相應的生活問題，或者是建立一個生活游戲情景，在日常的教學工作中，使學生能夠理解并積極的參與其中，通過這樣，去提高學生的學習激情，進而培養他們的思維能力。
（二）提高教學實踐性創新的思路
在以往的小學數學教學工作中，一般的教育方法都是通過課堂授課的方式，這種授課方式雖然能夠很大程度上傳授課本上要求學生學習的知識，但是通過以往的教學實踐，我們也可以直觀的表達出這種教學思路，并不利于學生們的理解，所以就容易出現教學質量參差不齊的現象，學生的聽課效率也一直提不上去。根據以上教學問題，新課程標準中就明確指出了，在傳統的數學課堂中，要求教師加入一些具有實踐性的教學活動，使同學們在學會課本知識的同時，能夠更加深層次地理解知識背后的含義，將教學、學習與實踐項目結合，在實踐中幫助同學們建立一套比較完整的思維體系，提高他們的思維能力。
四、結束語
伴隨著人類科技及應用技術的迅速發展，教育可以改變人生的思想已逐漸深入人心，但是隨著時代的發展，人們對于教育工作的要求也有著相應的改變，相對于傳統教學方法中更加注重知識的學習，新時代的教學工作更加注重學生思維能力的培養。培養同學們的思維能力，符合我國時下提出了以下素質教育的教學宗旨，所以在小學數學教師進行正常的售后活動中，一定要注重創新，提高同學們的學習效率，進而培養出具有較強的思維能力的新時代學生。
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作者:熊興軍 單位:酉陽桃花源小學
