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近年來，我國高校教師隊伍中，極少數教師發生了有悖于師德師風規范的事件，在社會上產生了極其惡劣的影響。在建設社會主義高等教育強國和創建“雙一流”的背景下，必須高度關注高校師德師風建設，要將師德師風作為高等學校改革與發展的優先事項。
1.師德為先是高校發展的重要理念之一
2019年中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，將“更加注重以德為先”作為中國教育現代化的第一條基本理念。同志關于教師隊伍建設一系列論述的核心之一，就是突出教師立德樹人的職責，強調教師隊伍建設必須堅持師德為先。同志2018年在全國教育大會上指出，“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”。顯然，師德為先的思想必須成為新時代高等學校發展的重要理念之一。充分認識高校師德師風建設的戰略重要性。過去20年來，我國高等教育實現了跨越式發展，毛入學率即將實現50%的里程碑式目標，標志著高等教育普及化階段的來臨?！吨袊逃F代化2035》提出，要建成中國特色、世界一流的高等教育體系，使人民群眾有更多機會接受高質量、可選擇的高等教育。這對高等學校廣大教師而言，既是挑戰，也是信任，更是期待。沒有廣大高校教師的積極參與，建設高等教育強國目標是不可能實現的。在加快建設中國特色社會主義教育現代化進程中，廣大教師必須積極承擔傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，擔當塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任；必須圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，將高校師德師風建設提升到國家教育現代化發展戰略高度，在高等教育改革發展中踐行“更加注重以德為先”的教育現代化理念。師德為先是新時代教師隊伍建設的重要內容之一?！吨泄仓醒?、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中把“突出師德”作為五個基本原則之一，強調“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成”。教育部等五部門在《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》中把“落實師德教育新要求，增強師德教育實效性”作為五大目標任務之首，把“師德養成教育全面推進行動”作為十大行動的首要行動。很顯然，師德為先是教師隊伍建設的重中之重。師德為先是新時代中國教師隊伍建設的特色之一。“學高為師，身正為范”，是中華優秀教育傳統之一。師德為先在本質上強調教師在品德上的以身作則和行為上的榜樣示范。只有師德為先，才能使廣大教師成為踐行社會主義核心價值觀的先行者和示范者，才能使他們有能力培育廣大青少年踐行社會主義核心價值觀，培養社會主義事業的建設者和接班人。在師德為先的指導下，才能更有效地培養教師職業認同感和社會責任感，傳承中華師道精神，強化教育事業情懷，夯實教師專業素養。只有這樣，建設高素質專業化創新型教師才更有意義、更有價值。
2.要真正落實高校師德師風建設
近年來，國家層面了關于教師隊伍建設的一系列重要文件，高度重視高校教師的師德師風建設，這些文件產生了一定成效。實現高素質專業化創新型教師隊伍建設的目標認同。做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師是黨和國家對教師隊伍建設的要求，高校師德師風建設必須更為扎實，必須將國家有關師德師風建設政策文件的各項要求落到實處，轉化為高校教師工作日常行為與職業規范，更好發揮教書育人的影響力。健全高校教師思想政治教育與學習制度。各級政府部門必須制定師德師風建設的各項制度，其中之一就是，加強和健全高校教師思想政治教育與學習制度，并納入高等教育常規管理體系之中；通過系統安排的教育與學習活動，使每個高校教師更加深刻地認識和了解新時代中國特色社會主義現代化建設的新形勢、新要求和新挑戰。試點實施高校師德師風建設專項督導制度。政府組織多方力量共同參與高校師德師風建設的考查、檢查、調查與審查制度，關注高校師德師風建設的規章制度、實施過程，而不只是強調結果及其處置，促使高校師德師風建設工作常態化、持續化，并將工作重心前置到教育、學習與預防活動中。要將這種督導與完善高校財政撥款制度相聯系，在政府預算體系中增設“師德師風”績效指標，將高校師德師風建設工作及其成效作為高校財政撥款的依據之一。要借助于信息技術，建立基于新媒體、新技術（大數據）與新方法的高校教師師德師風輿情系統，建立早發現、早預警、早處理的應急應對體系，盡可能減少負面影響。強化高校教師師德師風表彰與獎勵制度。盡管一些高校中出現了師德師風問題，但不能否認廣大高校教師具有良好師德師風的整體現狀；師德師風建設也需要從正面入手，建立表彰與獎勵制度，使真正潛心教書育人的高校教師擁有更多獲得感、幸福感和安全感，使正面積極的師德師風覆蓋至所有高校、表現于每個教師和惠及全體學生。
3.高校要承擔師德師風建設的主體責任
在過去一段時間內，一些高等學校在追求學校發展方面出現了偏差，過于強調論文與科研項目等數量指標的“排行榜”，在人才引進、教師管理、教師考核與評價等方面存在比較嚴重的“五唯”問題。這種激進式、功利主義的辦學追求，導致實踐中忽視了教師隊伍的師德師風建設，甚至將師德師風看成教師個人私德；一旦教師出現師德師風問題，就采用簡單的開除式切割療法，推卸學校責任。師德師風是高校服務社會的重要因素。高等學校不僅是科技創新的重要陣地，也是社會文明與進步的重要力量；建設良好的師德師風，是每所高等學校發展的重要任務之一，也是高校服務社會的一個方面。師德師風不只是教師個人行為，也不只是學校內部行為，而是具有廣泛社會影響力的重要因素。高等院校尤其是“雙一流”高校，必須將師德師風建設納入學校發展規劃體系之中，將師德師風作為學校發展、學科建設和教師管理的優先事項之一。高校必須樹立正確的政績觀與發展觀。當前，高校必須改變科研至上、論文至上、數量至上的教師管理觀與評價觀，把破除“五唯”落實到實際行動中，將師德師風作為學校教育改革與發展的重要方面，將人才培養作為學校發展的中心任務，實現教師以德修身、以德立學、以德施教、以德育德，從而使高等學校的育人責任真正成為高校發展優先事項和中心任務。建立新教師入職的“師德”審核制度。高校在人才隊伍建設中，不能再以簡單的畢業院校、學歷文憑、論文數量等已有條件，作為新教師入職或人才引進的全部依據；要在此基礎上，加強對申請者品德背景的調查與審核，把握好師德師風的入門關，道德合格要成為高校教師入職的必備條件之一。完善高校教師師德研修與師風評議制度。探索以重視師德師風為特點的高校教師專業發展、職稱晉升、考核評價管理體系。師德師風并不只是教師個人自覺修養與自我鍛煉，需要學校開展有組織的教育、學習和引領；高校要將教師的政治學習、思想工作、專業發展等有機地融合在一起，組織開展各種適合高校教師特點的師德教育活動，使教師在師德師風建設中主動參與、積極反思和不斷改進。教師評價要淡化或者取消貼標簽式的結果性評價，將評議與建設結合起來，作為教師師德師風提升的手段。加強學校黨建工作和發揮黨員教師示范引領作用。加強高校黨建工作，是堅持黨對教育工作的全面領導、建設中國特色社會主義教育體系的需要，也是提升高校師德師風的關鍵路徑。必須突出黨員教師在師德師風方面的示范引領作用，帶領與影響全體教師的師德修養與師風建設，使黨建工作融入高校師德師風建設之中。
4.教師要自覺加強師德修養與行為規范
師德師風與每個教師有關，道德高尚應是新時代中國教育對每個教師的要求；只有道德高尚的人，才能獲得全社會的尊重。高校教師必須認識到“幸福都是奮斗出來的”，在建設高等教育強國的偉大實踐中，要不斷加強師德修養，自覺規范自身行為，切實履行立德樹人的光榮使命，為培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人作出貢獻。高校教師必須以高標準嚴格要求自己。廣大高校教師必須按照同志提出的“三個牢固樹立”、“四有”好教師等要求，不僅在專業水平上不斷進取，更要在政治覺悟、思想境界、道德水平、品德修養等方面嚴格要求自己。以高標準驅動，以高標準對照，以高標準履行高校教師的時代使命和國家重任。在當今社會轉型的關鍵期，高校教師理應成為明辨是非、立場堅定、愛憎分明、道德高尚的榜樣，真正成為大學生的“人師”。高校教師必須保持艱苦奮斗的奉獻精神。黨和國家在高等教育發展上投入極大，也促進了高校教師待遇改善和收入增加；但與其他行業及廣大高校教師的實際需求與愿望相比，高校教師待遇與收入確實還需進一步改善。但無論怎樣，在當今價值觀日趨多元、商業化與功利性大行其道、急躁與焦慮普遍存在的環境中，高校教師還必須保持艱苦奮斗的奉獻精神，合理擺正個人發展與國家發展之間的關系，要發揮中國知識分子“不為五斗米折腰”的氣節，以努力奮斗和奉獻國家的精神，感染學生、引領學生和培養學生，在奮斗與奉獻中體現人生價值、享受職業快樂。高校教師必須自覺持續履行師德師風規范。高校承擔著培養高層次人才、創新拔尖人才和國家棟梁之材的重任，高校教師必須自覺履行以德為先的教育理念，將師德師風規范融入教育教學實踐工作之中。堅決杜絕師生關系中的低俗化、庸俗化、曖昧化與商業化等不良現象，高校教師要與學生建立科學的、純潔的、專業的師生關系，遵守師德規范要成為每個高校教師的職業行為底線。只有這樣，高校才能培養出新時代社會主義事業的建設者和接班人，才能體現堅持社會主義辦學方向的原則。
作者:朱益明 單位:華東師范大學教育學部教授
