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【摘要】參與式教學法強調學生主動參與課堂活動。在參與式教學中，教師要落實學生的主體地位，構建和諧的師生關系，在小組合作學習中使每一個學生最大限度地參與到學習中來。
【關鍵詞】參與式教學;初中生物;策略
參與式教學強調讓學生主動參與課堂教學活動，強調讓學生主動思考、積極探究。為此，教師總體上應注意轉變角色，讓課堂教學體現教師的主導作用和學生的主體地位，教師做好組織、引導、協調和點撥工作，讓學生自主學習、合作探究，積極參與課堂活動；在具體教學中，教師要注意創設教學情境，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在主動探究中學習知識，提升能力。下面結合教學實踐分析探討參與式教學法在初中生物教學中運用。
1．參與式教學法在初中生物教學中的作用
（1）落實學生在生物課堂上的主體地位
傳統生物課堂教學中，有不少教師照本宣科，向學生灌輸生物知識，為的是讓學生在期末考試或是其他重要考試中有一個好的成績。這樣的教學壓抑了學生在課堂教學中的主動精神，削弱了學生的自主學習能力和創新能力。參與式教學過程中，教師精心創設教學情境，調動學生主動參與教學活動，促使學生積極思考，主動探究，充分體現了學生的主體地位。學生在遇到一些難題時，可以和同學一起交流探究。學生在探究過程中，無拘無束，能自由表達自己的想法。
（2）構建和諧的師生關系
一些生物教師在平時的教學中比較嚴肅，因此，學生比較畏懼教師。一些教師在教學中強調自身的權威，無意中忽視了學生的自尊，損害了師生關系。這樣的關系不利于課堂教學活動的開展。例如學生回答問題時出現了錯誤，有的教師沒有耐心細致地向學生分析錯誤的根源，而是簡單地回復學生或粗暴地否定。這樣的教師也就難以給學生一個良好的印象，師生關系也就達不到融洽的狀態了。在參與式教學中，生物教師需要創設學生感興趣的生物情境，要引導學生參與課堂教學活動，或者是讓學生自主獨立學習思考，或者是讓學生以小組為單位合作探究。在學生自主學習思考或合作探究的過程中，教師需要組織引導學生參與，并觀察學生的參與情況，適時點撥指導，進而讓學生體會學習探究的樂趣。當學生回答問題出錯時，教師要耐心講解，讓學生掌握正確的解題方法，盡可能讓學生體驗成功，這樣有利于營造和諧的亦師亦友的師生關系。
2.參與式教學法在初中生物教學中的運用
（1）小組合作學習中的參與
小組合作學習是學生參與課堂教學的有效方式，所以在生物教學中，教師應根據學生的知識水平、個性特點、興趣愛好等創設適合學生合作學習的任務；另外，教師還要按“組內異質，組間同質”的原則，將學生分成不同的學習小組。通過小組合作探究，學生能很好地參與課堂教學，同時能有效提升學生的自主學習能力和合作意識。例如《生物的特征》這節課的教學目標是讓學生了解什么是生物以及生物的特征。在課堂教學前，教師可指導學生根據教學目標預習課本知識，然后讓學生以學習小組為單位探究一些問題，歸納生物的概念以及生物的特征。這樣的課堂教學活動，學生能充分參與，主動思考探究，能有效提升思維能力。
（2）實驗教學中的參與
生物實驗是生物教學的有效組成部分，所以在實際教學中，教師應鼓勵學生大膽實驗，用實驗或事實驗證生物理論知識。生物實驗教學需要教師的示范引導，更需要學生積極實踐和主動探究，以提高學生的實踐能力。在具體教學中，教師可以在學生學完理論知識后，組織學生做實驗，讓學生在做實驗的過程中主動探索生物知識的奧秘，幫助學生探究解決問題的策略。例如《練習使用顯微鏡》是一節實踐性比較強的課，如果教師只是向學生講解顯微鏡的使用方法，是很難達到理想的教學效果的。要想提升教學實效，教師應組織學生到實驗室做實驗，教師先示范，再讓學生動手操作顯微鏡，讓學生通過顯微鏡觀察細小的生物體或生物組織的結構，從而使學生掌握使用顯微鏡的方法及相關注意事項。在實際教學中，教師應在學生使用顯微鏡之前，給學生講解三個需要注意的問題：第一個問題是右手握，左手托，略偏左；第二個問題是在安放目鏡時，手指禁止觸摸鏡頭；第三個問題是不要隨意搬動安放好的顯微鏡。參與式教學能有效調動學生參與的積極性，提高學生的學習效率，所以初中生物教學中，教師應該合理運用參與式教學法，以提高生物教學質量。
作者:宋麗 單位:連云港市寧海中學