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摘要:
情感教學作為生物教學中一種重要的教學方式和組成部分，有著不可替代的地位和作用。在初中生物教學中運用情感教學，教師應該設計合理的教學計劃，制定適當的教學目標，為學生營造出優良的學習環境，激發學生對生物學習的熱情，同時為建立良好的師生關系打下基礎。生物是初中階段的一門基礎課程，實驗性強，能夠培養學生的實踐能力以及對待科學的嚴謹態度，所以，在生物教學中實施情感教學的素質教育的重要性不言而喻。
關鍵詞:
初中;生物;情感教學
在大力提倡素質教育的形勢下，情感教學已經成為大眾關注的重點。情感教學是一種新型教育模式，在初中生物課程教學中，可以嘗試通過將情感教學貫穿于教學過程來提高生物課堂的教學質量。情感教學可以喚起初中學生的求知欲望和好奇心理，激發他們的發散思維，在實際教學中起著其他教學方式難以替代的作用。生物課本中涵蓋了大量的生物學歷史，還摻雜著不少生物實驗，標本制作以及視頻等不同形式的輔助教學手段，因此，生物教師應該合理利用這些資源，讓情感教學將課堂學習氛圍變得輕松愉快，以提高教學效果。
一、情感教學與生物教學
情感教學是整個教育體系的重要組成部分，屬于全面發展教育。教育工作者在教學過程中應適當地對學生進行情感教學，尊重學生個性，培養學生的社會品質，提升學生的自控能力，豐富學生的情感體驗，形成學生健康全面的人格特征。情感教學關注教學中學生的學習態度、情緒變化及信念信仰，促進學生更好地融入社會，健康發展。初中生的學校教育是教師和學生共同參與的，雙方不可或缺。在課堂教學中，教師與學生之間的交流不僅有知識信息，還有情感信息，是一個動態的交流過程。利用情感教學法在生物課中對學生進行理論知識教學的同時，其教學法也得到恰當的展現，這是素質教育的要求之一，同時也是為了更有效地完成教學目標，提高教學質量和效果。對學生進行情感教學是當前教育教學中的薄弱環節，尤其是體現在生物教學中，生物教學有3個目標，其中對情感教學的要求是幫助學生具備一致的行為、個性化的價值觀念和穩定的態度。在情感教學中，充分發揮學生的主體地位，通過積極而有效地參與，以知識為中介，以學習方法為橋梁，幫助學生逐漸獲得理解并熟練運用生物學的能力，讓生物學成為生活的一個輔助工具。學生在收獲生物學知識的同時，更獲得了處理問題的能力，激發興趣、萌生情感、啟發思維，進而形成正確的學習態度。結合情感教學的教學目標和生物教學的傳授特點，教師要達到寓情感教學于生物教學之中，不能只讓學生被動地學習和掌握文化知識，而且要幫助他們在人生觀、價值觀及情感態度觀等方面全面發展，幫助他們主動參與到生物學科的教育探究活動之中。因此，教育工作者要擺脫傳統的教育觀念，擺脫“以學科和知識為中心”的理念和束縛，真正促進學生學習方式的轉變，才是初中生物教學改革的切入點和突破口。與此同時，引導學生自己學會獨立思考、學會創新，明白創新的過程是逆境中成長歷練的過程，其過程不可能是一帆風順的。例如，我們所熟知的“雜交水稻之父”袁隆平，他取得光環的背后是無數的艱辛，期間承受政治的壓力，這是對精神的歷練;培育水稻的過程，中午冒著烈日，仔細尋找著只有幾萬分之一概率的雄性不育水稻，這是對身體的歷練。袁隆平就是憑著這種頑強的意志和不懈的精神，最終成功培育出了高產優質的雜交水稻。
二、情感教學在生物教學中的應用
一名合格的教育工作者在教學中的主打情緒應該是積極而快樂的，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快積極的狀態下學習和思考，整個課堂的氣氛是充滿朝氣與活力的，師生之間的互動更是良性的，如此循環，學生充分發揮了主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對學生進行綜合評價時，多從鼓勵的角度出發，給予學生積極的評價和獎勵，這種肯定的態度不僅增強了學生的自信心，激發了內在潛力，更讓學生產生了積極的情感體驗。除此之外，教師對課堂的每一個教學環節，都應該是精心策劃與周密部署的，通過自己的教學經驗，對學生學習興趣的激發和引導其實是最基本的情感教育，通過對生物科學的探索，幫助學生主動發現生物學科的無限魅力。生物教師要首先做到全身心投入到科學知識的海洋之中，令自己身臨其境，這樣才能更妥當地營造出良好的學習氛圍，達到情感教學的目的。在生物課堂上要激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以使用恰當的藝術性語言。因此需要生物教師能熟練地運用表達技巧，這對教師來說是一項挑戰，但對學生來說則是新的學習方法。另外，對于一些知識難點，平鋪直敘難以讓學生明白，可以應用恰當比喻方式，形象化知識內容，使學生更容易保持對生物的學習興趣。比如，生物課中會講到細胞結構，一般聽到的就是老師按照書本上的內容，加上自己總結的語句。如果老師說，一個細胞是一個機構組織，這個機構有它的規定任務，機構內部由各個部門負責相應的職責，這個機構的院落圍墻就相當細胞的細胞膜等類似的語言。這樣，學生就能比較貼切地領會細胞結構中各個組成部分之間大概的聯系。一名合格的教師應該熱愛自己的教師職業和自己所教授的學科，更應該愛護自己的每一位學生，這是最基本的職業道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情緒波動較大，易受身邊人和事物的影響，教師作為一個重要的角色經常出現在學生面前，其一舉一動都會對學生產生影響，積極的教師當然就會產生積極的影響。所以，生物課上教師對學生應做到一視同仁，但也要注意到學生個體的差異性，尊重愛護每一位學生，不偏袒學習成績好的，不歧視表現差的。主動與學生進行情感上的交流溝通，讓學生感受到教師的關懷和生物學習的樂趣。鼓勵式教育也應該融入其中，多表揚學生，積極教學，培養學生學習生物的積極態度。不僅如此，教師也是學生之間溝通的一座橋梁，生物教學要注重培養學生之間的合作能力，營造學生之間良好的生物探索氛圍，利用情感教學培養學生在社會中的各種能力。如此種種都會促進師生之間良好感情的發展，積極地影響生物教學中情感教學的效果。
三、情感教學在生物教學中的未來
初中生物的情感教學得到加強之后，可以更充分地調動學生主動學習生物的積極性，培養學生的發散思維，讓學生不再是枯燥乏味的學習機器，為以后步入工作崗位取得良好業績，并對社會發展有所貢獻打下堅實的基礎。當前情感教學在學校教育中被廣泛實施，得到了眾多教師的認可，針對課堂上的學習氛圍和學生的情緒心態，情感教學成為了教育體系的重要組成部分。要尊重每一個學生作為主體的心理情緒和思想，提高其獨立思考、發現以及解決生物問題的能力，就應該進行情感教學，使教學過程變得輕松。如果將情感教學從這種教育形式中分解出來，并作為一項教育的工程來開展，那么生物老師在課堂上所講授的知識也就不單單是學生應對考試的得分助手，而是把課堂當成為學生傳道授業解惑的地方，為學生講授學習的技巧和方法，使學生發展成為一個對社會有益的個體，促進學生素質的全面提升。生物教學的情感教學，簡言之就是在上課過程中，老師把自己的情感滲透到知識的每一部分及課堂的每一環節，建立起與學生之間良好的交流關系，讓學生對學習生物知識充滿欲望，而不是抵觸，這樣才有利于學生生物學習水平和思想素質的提高，對學生的未來產生持久的積極影響。
作者：戚少巨 單位：安徽省六安市皋城中學
參考文獻:
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第二篇：初中生物教學健康教育研究
初中生正值人生的黃金時期，其生理與心理發育迅速。因此，這一階段的健康教育就顯得非常重要。初中生物教學在這樣的背景下，既要學習生物基礎知識，還要關注學生的身心健康。這樣，才能幫助學生樹立健康的生活理念，養成受益終身的良好生活習慣，為今后的學習與生活奠定良好的基礎。
一、結合生物知識，開展青春期健康教育
我們知道，初中生心理發展水平在加快，生理發育速度越來越快，正處于性心理形成的關鍵時期。如果缺少教師及時、正確的引導，則很容易受到不健康的影像制品的毒害。家長出于避免尷尬等因素，對性教育方面往往采取回避的態度。但是作為一名初中生物教師，有責任讓學生懂得基本的生理學知識，了解自己身體的基本構造和特點，并且形成高尚的道德情操，受到良好的精神熏陶。按照目前的教育形勢來看，對于中學生進行適當的性知識教育是非常必要的，隨著身體的變化和發育，他們難免會出現疑問甚至困擾。作為生物教師，有責任消除他們心中的困惑，為他們的健康快樂成長保駕護航。在中國文化中，性一直是一個隱秘而敏感的話題，教師要引導學生正確認識這一方面的問題，鼓勵學生勇于去面對，消除害羞心理。例如教師可以專門抽出一節課的時間，播放性教育的錄像給學生觀看，幫助學生了解這方面的知識，并且要當學生的傾聽者，耐心為學生解答問題，引導學生說出自己的感受。
二、通過問題預設，有效進行健康教育
生物學的研究對象是各種生命體，它與醫療衛生等行業有著極為密切的聯系。因此，初中生物教學也需要融入生理健康教育，教師預設一些問題，引導學生去了解生物知識和生理健康之間的密切關系，從而達到不僅向學生介紹書本上的生物學知識，而且還能順利推進健康教育的教學目的。例如在教學“生殖系統”這一內容時，教師發現有的學生對這些知識已經是“耳熟能詳”、“如數家珍”。對此，教師不應驚訝。因為初中生正處于發育的關鍵階段，想去了解自身的特點，這是情理之中的，教師應當做好引路人，利用書本上的生物學知識去幫助學生正確認識自身的變化，如女生月經、男生遺精等。同時做好心理健康教育工作，讓學生正視自己生理上的變化，消除他們的羞恥感和恐懼感，從而達到生理和心理上的雙重健康，使健康教育能夠行之有效。教師務必要讓學生明白，生理發育是他們邁向成人階段的必經之路，不需要有任何的不安與彷徨。
三、拓寬教育范圍，進行心理健康教育
根據科學的解釋，所謂的健康是指生理上、心理上以及社會適應三個方面的健康狀態，沒有疾病和身強體壯僅僅是生理健康上的一個方面的體現。現代社會日趨多元化，生活萬象叢生，使得健康教育越來越處于突出的地位，人們需要掌握大量的健康知識才能保障自己高質量的生活。健康教育的范圍是非常廣泛的。例如水是生命之源，人體每天需要吸收大量的水分才能保證健康的機體運行，體內的營養物質需要通過水才能得以運輸，無用的物質也要通過水才能被排泄出人體，人體需要通過排尿、流汗等方式帶走水分。教師向學生介紹這些知識以后，可以向學生灌輸“每天應當喝一定量的水”的意識，再讓學生討論一下，如果攝入水的量不足會有什么危害，從而讓學生養成愛喝水的習慣，避免養成愛喝飲料的壞習慣，從而保證他們的身體健康。再如，在學習與空氣有關的知識時，教師首先讓學生弄明白呼吸的原理是什么，再談一談有關煤氣中毒的案例，從而培養學生保護環境的意識，并且形成保持室內空氣流通、正確使用煤氣的習慣。
四、突出健康教育，把握健康教育時機
健康教育固然很重要，但是教師不可能做到時時刻刻都在進行。因此，教師要把握合適的時機，善于利用與健康問題相關的每一個知識點，將健康教育進行的恰到好處。例如在教學人體呼吸道相關的知識時，我們可以從“什么樣的情況下呼吸道會受到傷害”這一問題入手。啟發學生對保護自己呼吸道的思考，學生開始舉手發言，有的說環境污染會傷害呼吸道，有的說抽煙會傷害呼吸道，也有人說吸毒會傷害呼吸道，等等。由此可見，學生儲備了一定的呼吸道相關的知識，他們的回答也是很有道理的。教師再引導學生進行總結，呼吸道主要負責吸入空氣中人體需要的氧氣，并且將體內的廢氣排出，若是空氣受到大量污染，那么人體的呼吸道就肯定會受到傷害。除此之外，吸煙不僅損害呼吸道，還對人們的肺造成大量的傷害，吸毒更是嚴重損害人體的各個器官，還摧殘人的精神健康，致使吸毒人傾家蕩產、家破人亡。通過這樣的總結，教師幫助學生從青少年時代就養成良好的生活習慣，增強健康意識，遠離壞習慣。
總之，初中的健康教育是初中生物教學的重要內容。然而，在實際教學中并沒有得到足夠的重視。因此，我們不僅要注重對學生生物知識與技能的傳授，更要關注學生的生理與心理健康。這樣，才能將學生培養成為生理與心理同步健康成長的接班人。
作者：王芳 單位：棗莊市實驗學校
第三篇：初中生物教學學生環保意識初探
［摘要］
環保是初中生物新課程標準中的重要教學內容。在初中生物課堂教學中，教師應滲透環保教育，引導學生了解人與自然和諧發展的意義。為了強化學生的環保意識，主要分析了初中生物教學中強化學生的環保意識的必要性，并對教師如何強化學生環保意識提供幾點建議。
［關鍵詞］
初中生物教學；強化；環保意識
初中生屬于社會的一個特殊群體。他們雖然具備一定的經驗閱歷，但是思想意識以及價值觀念仍不成熟。他們在面對繁重的學習任務以及巨大的學習壓力時常常會忽視自身的責任———環保。而他們的環保意識的高低會直接影響到他們周圍的小環境，甚至是社會的大環境。而環境的大形勢也使得生物教師必須加強環保教育，強化學生的環保意識，提升學生的環保能力。
一、初中生物教學強化學生環保意識的必要性
1．環境污染問題嚴峻，保護環境刻不容緩。
我國環境污染問題的嚴峻性主要體現在水資源極度貧乏、土壤狀況不斷惡化、空氣質量下降、生物多樣性逐漸減少等方面上。這些情況直接告訴我們，保護環境刻不容緩。這就要求生物教師應在生物課堂教學中滲透環保教育，強化學生的環保意識，幫助學生樹立與自然和諧統一的思想。
2．生物教學活動的需要。
現階段，生物教學急需強化對初中生的環保教育。從根本上來講，生物知識與環保密切相關。在生活中我們會發現一些食品安全問題，如毒奶粉、毒面粉事件等。如果生物教師完全將教學重點放在理論知識講解上，只是單純地講解一些細胞的結構和功能、生物的生殖與發育，那么學生又怎么會了解人體各機能變化與自然環境的關系呢？我們今天的霧霾天、水污染等都是影響人類身心健康的因素，所以為了提高生物知識的實用性，教師需要在生物課堂教學活動中滲透環保教育，強化學生的環保意識。
二、初中生物教學中強化學生環保意識的措施
1．深入教材，滲透環保意識。
教材是一切教學活動的出發點和根本。因此，生物教師在滲透環保意識之前首先需要深入教材，尋找生物課本內容與環境保護的契合點，從教材出發，將課堂教學與環保教育結合起來，樹立學生的環保意識。以“細胞癌病變”知識為例，教師在講解“細胞癌病變”時可以先詢問學生癌癥的成因，還可以將此與社會環境惡化、空氣質量下降、水土污染結合在一起，引導學生探討環境污染與細胞癌病變的關系。這樣，學生會認識到自然環境與自己的生活、身體息息相關，會認識到大氣污染會增加呼吸道癌癥的并發率，會知道大氣臭氧層被破壞會增加皮膚癌癥的并發率。通過深入教材內容，尋找與環境保護相關的契合點，這樣能讓學生學習生物知識的同時提升自身的環保意識。而通過這種方式，教師既能完成特定的教學任務，還能使學生真正樹立環保意識，從自身出發保護環境。
2．引入科學，增強學生的環保意識。
當然，教師在生物課堂滲透環保意識的過程中不能單純地向學生傳遞“負能量”，只向學生傳遞一些環境遭到破壞、災難頻發的信息。這樣會使學生的情緒發生波動，會降低學生學習生物知識的信心，并產生消極、悲觀的情緒。為了避免出現上述情況，生物教師需要在課堂教學活動中引入科學，讓學生看到積極的一面。例如，教師可以向學生展示很多志愿者投身到保護環境的隊伍中、基因工程的出現可以培育殺蟲防病的菌類、再生能源的生產可以產生一些清潔能源等正面信息。這樣，學生便會看到保護環境的希望，也會認識到學習生物知識的重要性，在增強環保意識的同時也會主動投身到環境保護的隊伍中。
3．聯系實際，培養學生的環保意識。
教師要想讓學生認識到生物知識對環境保護的影響，讓學生透過生物學習增強自身的環保意識，就需要從實際出發，聯系學生的生活實際，讓學生感受到環境保護是與我們的生活與學習息息相關的。筆者在上述提到了環境污染問題的嚴峻促使生物教學滲透環保意識。其實在我們的生活中就能發現環境在不斷惡化，當教師利用多媒體教學設備向學生播放生活中一些因破壞環境造成的惡劣影響的圖片或者視頻時，學生的內心一定會受到觸動。他們會認識到原來自己的一些行為已在無形之中破壞了自己賴以生存的大環境，從而會更努力、更認真地對待自己的學習活動，主動保護環境。
4．結合實驗，提升學生的環保能力。
實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，教師往往會在講解完理論知識之后配以相關實驗。這樣，既能夯實學生的理論知識，又能提高學生的實踐能力。但是在實驗過程中會有一部分學生將剩下的化學試劑或者藥品隨手倒掉，這實際上會對環境造成很大的污染。因此，教師在生物實驗教學中應給學生講解亂丟亂放化學試劑對環境的影響，告誡學生要合理放置與使用化學試劑。同時，教師要做到以身作則，耐心引導學生樹立良好的環保意識。
總而言之，在環境污染問題日益嚴峻的今天，初中生物教師有必要通過各種途徑與方法在教學活動中滲透環保教育，讓學生認識到環保是每個人應盡的責任。生物教師只有以課堂教學為切入口，才能增強學生的環保意識，提升學生的環保能力。
作者：李明 單位：山東高青縣第三中學
第四篇：初中生物教學質量多媒體技術研究
摘要：
隨著課程改革步伐的推進和信息技術飛速發展，“在教學中普遍應用信息技術，讓教學內容和信息技術完美整合，促進教學方式、課程呈現方式和師生交流方式的變革，讓學生的學習和發現擁有更適合的環境、更自由的發揮空間”這一課改目標正在逐步實現，多媒體信息技術在教學中的應用越來越廣泛和成熟，成為教師教學和學生學習的一個必不可少的工具。生物學科的特點是理論與實踐相結合、科學性與社會性相結合，課程涉及的內容也比較龐雜，在生物課堂上應用多媒體技術開展教學，可以有效地克服傳統的教學手段的缺憾，極大地提高課堂教學質量。
關鍵詞：
多媒體；初中生物；教學質量
一、能夠廣泛收集課程資料，使教學內容極大地豐富
計算機的廣泛應用，讓各種數字信息資料的獲得變得異常便捷，利用計算機從網絡上搜集到的各種圖片、聲音、動畫、視頻等資料，內容含量大，投入成本卻比較少。這些資料，教師可以選擇在課堂上用幻燈、投影的方式呈現在屏幕上，也可以選擇將一些文本資料課前打印出來分發給學生，而一些動畫、視頻等資料則可以制作成小短片備用。例如，在講授《空氣質量與健康》這一內容時，我就在網上收集了一些城市的相關資料，在課堂上加以呈現。真實的圖片、視頻和精確的數據統計報告表等，讓學生真切地了解到我國的空氣質量的現狀，激發出他們內心的環保意識，取得了良好的教學效果。
二、豐富了課堂導入形式，利于激發學生的學習興趣
學習的最大動力之一是興趣，在激發初中生的學習興趣這方面，多媒體有著其他的教學方法難以企及的優勢。因為多媒體的形象性、生動性、靈活性是吸引尚處在青春懵懂期的初中生的注意力的有利因素。例如，可以在上課之初，播放一兩個學生們喜歡的明星的歌曲，老師再借著跟歌曲相關的評論自然地引到所要將的內容上來，甚至可以在播放視頻畫面的同時，在屏幕的合適的位置，把教學內容和目標展示出來，讓學生一邊欣賞音樂，一邊對要學的知識有個初步的印象，最終讓學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習狀態。此外，教師還可以在平實多收集一些高質量的音像資料，如，紀錄片《帝企鵝日記》《海洋》，電視節目《人與自然》《動物世界》，專門的生物教學光碟等，根據不同講課內容的需要，剪輯成各種精美的小短片，由于原始資料畫面質量好，蘊含意義深，往往能夠在有效地激發學生學習興趣，讓他們增長見識，增強文化的修養和內涵。
三、具備豐富性多樣性，能夠滿足課堂教學過程中的不同需要
多媒體最大的優點就是可以變換圖像、文本、聲音和影像等不同的呈現形式，而其中的每一種形式應用于教學中，都有各自不同的效用。在生物課堂上，如果想要多媒體發揮其最大優勢，就是要了解多媒體不同形式的特點，選擇最貼切的呈現方式———因為貼切的展現形式，能夠最大限度地化繁為簡、化抽象為具體、變微觀為宏觀，使原本枯燥呆板的生物知識———生物概念和生物規律等，變得形象、生動而有直觀、可辨識。多媒體的不同呈現形式有著不同的功用，在教學中各有優勢，下面對以下三種形式具體說明。
1．處理文本，加快教學節奏。
多媒體在處理文本顯示方面的功能十分強大，由于多媒體展示的文本內容是可以提前準備的，所以在容量和結構方面，可以依據教師的講課需求隨意調節，在上課時，在較短的時間內就可以把許多內容呈現出來，而且可以做到知識結構清晰，重點分明。這種優勢在上復習課的時候顯得特別明顯。復習課的內容大多是之前講過的知識要點，不需要教師再一步步細致講解，只需要在重點的部分多次回顧反復加強即可。這時候，運用多媒體文本，通過字體大小、文字顏色和背景的合理設計，既可以有效地吸引住學生，又能使他們很快抓住復習要點，對所學知識有個整體的把握。
2．展示圖片，整合教學資源。
在傳統的生物課堂教學中，掛圖是被頻繁使用的一種教具，因為圖片直觀、形象，是學生了解生物世界的一個很好的窗口。但是由于客觀條件得限制學校能準備的掛圖是有限的，種類也不夠豐富，而教師一次課堂能夠攜帶的數量也很有限，而且還會因為其他因素造成損耗。而用多媒體能夠呈現的生物圖片資源十分豐富，只要教師根據教學實際精心選用即可。
3．動畫呈現，化抽象為具體。
生物教學過程中實驗是必不可少的，但是以往沒有多媒體設備時，教師在做實驗過程中的許多操作因為位置和角度的局限，學生們并不能清晰地完整地觀察到；而有些抽象的生物的動態生理過程，單用圖片和語言描述也很難讓學生理解。這時候多媒體的動畫呈現就顯示出了它的強大功能。教師在遇到上述難題時，就可以在課前精心制作一個小動畫，把實驗的操作過程和生物抽象的生理過程形象地通過大屏幕展現出來，讓每一個同學都能夠看到，每一個同學都能夠了解。
總而言之，在生物教學活動中巧妙運用多媒體，益處頗多，值得繼續大刀闊斧地進行。目前我們作為一線的生物教師，要注意的事有兩點：一是要充分認識到多媒體對于生物教學的優勢———它可以有效整合教學資源，激發學生學習興趣，而且形式多樣、靈活，對于提高教學效率大有可為；二是要明確運用多媒體是為了提升教學效果，而不是為了運用而運用，要結合教學內容和實際情況適度、有效地運用。
作者：朱翠秀 單位：長春市綠園區第七十八中學