前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物教學探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1傳統教學方式的不足
1.1教師的教學方式出現問題：
傳統的教學方式中，教師只是授之以魚，將自己的知識完全的灌輸給學生，一般的教學方式可能采取提出問題，小組討論，解決問題的方式，然后就完全放任給學生，甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大，反而會使得學生感到是無頭蒼蠅，不知從何下手，適得其反。盡管新課改的計劃早已出臺，但是一些老師并不能領會到新課改的真正含義。為了圖方面，或主動或被動的學生一起組成了小組，進行一系列不知所云、不知所向的探討研究，但是對于促進相互學習，促進人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出現了一些錯誤，便使得這種教育方式變得毫無價值。合作學習最基本的是合作，但是簡單的分組和分工并不能很好的促進合作交流，反而會有人偷懶有人辛勞。一個團隊里面倘若只是一部分人或者個別人在努力，那么達到的效果也會使很不理想的。
1.2學生的學習方式出現了問題：
學生在學習的過程中一直受到傳統教學方式的束縛，總是認為老師教給他的就是完全正確的，而且不會去主動思考和學習。在新課改的倡導下，好不容易迎來的分組自學，變成了分組分工，省時省力，那么，小組的學習效率肯定不會提高，反而會一定程度的下降。就算有很多學生是很熱情的參與討論，參與學習，但是最終，還是會有小組代表和組長等代表人物，來傳達整個組的共同意思，最后還是要以少數服從多數的形式，來否決個別同學的個性思維。因此，這種討論的方式會對于學生自身的而學習有一定的限制，不能夠很好地起到促進作用。
2如何提高合作學習的策略
就初中生物的合作學習教學策略而言，它具有實踐性，更強的說服性，不同于文科性的學習，因此，本位主要從以下兩個方面提出了自己的見解：
2.1通過具體的實驗操作來培養學生的合作精神：
我們要結合教材，在教材的指導和教師的引導下，對學生開展實驗學習課程。一個初中生物實驗是需要不同的小組成員分工合作的，這里要注重每個小組組員的平等地位，不能隱藏或者排除少數同學的實驗觀點和實驗發現。在小組中，每個人都有自己的具體工作，有的人負責材料準備，有的人負責統計工作，在觀察實驗結果上，每個同學都應該做到平等權利的使用。這樣在合作的過程中才能夠提高學生參與的積極性，促進學生自主的，獨立的，合作的進行探索和研究。
2.2充分的引導和領導學生進行小組合作學習：
在教學過程中，教師應該充當完全的指引著，為學生開啟學習之門，鼓勵他們大膽創新，大膽的實驗。注重與學生之間的交流，當學生在實驗的過程中出現問題的時候，應該及時的給與幫助，培養學生獨立動手的能力。在實驗的過程中也需要我們合理的進行調控，教師應該教會學生怎樣使用實驗儀器，實驗的過程中，教師要游走于學生小組之間，切實的注意好安全防范，及時的進行點撥、指導，與學生一起做好實驗工作，探究如何提高學生的合作學習效率，在教學過程中與學生一起進步，這樣，不僅學生獲得了知識，教師也得到了一定程度的提高，教學水平自然會提高。
3總結
總之，教師在小組合作學習工作中應該與學生共同學習，當好指南針，配合好學生的實驗學習。培養學生合作學習的能力，增強學生對于小組學習的參與度，提高教學質量，實現教學目的的均衡發展。
作者：王哲旭 單位：吉林市第二十六中學校
第二篇：初中生物教學有效性提升策略探究
一、有效備課，明確目標
有效備課就是教學的目的要明確、詳細。在新課改背景下，課標與教學大綱有很大的差別，在教學的時候，應當明確學生在知識、技能和情感上應當達到什么樣的標準，在備課的時候應當要對學生做出具體的要求，多使用知道、說出這類動詞。有效備課應當要知道學生學習的情況，調動學生學習的熱情。學生在學習生活中已經學習了很多的內容，在當前社會中，學生可以通過各種途徑獲得學習信息，老師應當顧及學生的學習基礎和學習能力，并且，有效備課更加重視“怎樣讓學生保持學習的熱情”。因為學生的學習態度主要取決于學習熱情，而不是學習水平。有效備課應當要充分利用教材，并且要拓展教材。教材凝結了很多專家、老師的心血，其中的內容已經經過了多重審核和篩選。老師應當以教材為準，發揮教材的作用，安排教學。但是在傳統的備課過程中，老師通常都是判斷本節課知識在本章中的重要性，教材的重點知識，以及和所有知識的聯系等。而有效備課更加注重老師依據學生的學習水平和狀態來拓展教材，也就是對書本中的內容進行篩選、組織和排序，也就是說老師應當是利用教材而不是將書本中的內容直接傳授給學生。
二、創設情境，激發興趣
從教育學方面來說，學生只有對學習產生興趣，才會有激情去探究知識，從而花費精力去學習，積極主動地參與到教學活動中，主動學習。而初中生物老師應該觀察學生的生活，在當前已經學習過的知識基礎上，創設與現實生活有緊密聯系的情境，讓學生在這樣的情境下學習知識，了解知識的形成，從而調動學生學習的興趣，這樣一來，學生就會主動參與到學習中，學習效率自然就會提升。例如，在上到“消化與吸收”這節課的時候，老師可以創建生活情景，讓學生回想自己早餐吃了哪些食物，此時學生非常積極地舉手回答：牛奶、包子、雞蛋等等，老師可以利用當前學生的積極性，向大家傳授食物的消化和吸收知識，并且向大家展示人體消化系統模型，讓學生思考。這樣一來，學生在這樣活潑、生動的學習氛圍下對本節課的內容產生了非常濃厚的興趣，帶著疑問聽老師講解，和老師一起探索人體消化系統的奧秘。
三、融入影像，直觀教學
在初中的生物學習中，有一些現象是我們可以用眼睛就能看到的，但是大部分的生物現象是需要我們用設備或有關的影像才可以看見的。例如，非洲動物一年一度的大遷徙以及它們的生活習性，這些是我們沒有辦法親眼看到和親身經歷的，那么在學習這方面知識的時候，老師就要充分利用有關的圖片和影像，向學生展示，讓學生可以用眼睛來感受這些生物現象，進而更加深入地學習。對初中生來說，動態事物比靜態事物要更具有吸引力，他們對動態事物有著更加深刻的印象。因此，初中生物老師在上課的時候，應當多使用動態的教學方法，讓學生可以更加深入地理解生物知識。從這能夠看出，科學恰當地使用形象信息，實施動態、直觀的教學方式是較為重要的。
四、巧設練習，鞏固所學
首先，練習題應當具有針對性。在課余時間，從網上找練習題，通過篩選，構成了一課一練，重點在于對基礎知識的練習。上課之前將預習的學案準備好，讓學生先預習課本，了解基本的內容。其次，在設計練習題的時候應當要與實際問題結合，注重知識的運用。生物本來就和實際問題有著較為緊密的聯系，在練習的時候安排適當的資料分析題目，這樣有利于拓展學生的知識面。比如：在上到《生態系統的穩定》這一課的時候，讓學生了解溫室效應、酸雨等生態問題，讓學生了解保護環境的關鍵性和生物與我們生活的密切聯系。要想確保生物教學質量，就必須要有充足的練習，在上課的時候檢查學生的學習狀況。
五、總結
課堂教學是否有效，是所有的老師在上課過程中最關注的一個問題。隨著素質教育的不斷發展，初中生物老師必須要改變原先的教學方式，采用全新的教學方法，用心傳授知識，改進教學模式，真正提升初中生物教學的有效性，從而實現生物課程教學水平的提升，使得學生的科學素質得以全方位的提升。
作者：何根基 單位：甘肅省隴南市武都區教育局
第三篇：初中物理教學策略簡析
一、物理教學要激發學生學習的興趣
教學要別出心裁，不能像一般的電視連續劇，看完第一集以后就知道最后的結局。在我們的物理教學中，要保持新鮮感，掌握好每一個教學環節，其中包括導入（激發興趣）、新課（傳授知識）、討論（引發思考）、示范（技能指導）、討論（激發想象力）、創作（技能練習與發揮創造力）、評價（成就評定）共計七個環節。轉變教學模式，培養學生的非智力因素，提高學生學習的主動性，按照規律進行學習，在一個其樂融融的學習氛圍內，在教師的指導下自由發揮，教學如影隨形，水乳交融。
二、利用計算機輔助探究實驗教學，便于創設“協作”要素
中學物理有些探究實驗由于在操作過程中的困難，很難讓學生看到具體形象的實驗現象，阻礙了學生的感知形成，影響了學生的探究。例如，在凸透鏡成像的探究實驗中，用常規的實驗儀器讓學生自己去探究，由于實驗器材的限制，蠟燭在光屏上所形成的像只放在兩倍焦距以外時，在一倍焦距與兩倍焦距之間有清晰的像，放在一倍焦距與兩倍焦距之間時在兩倍焦距以外有清晰的像。但是蠟燭從一倍焦距與兩倍焦距之間移動到兩倍焦距以外時，這一動態過程中，所成的像到底如何變化，則無法反映出來，對此，學生對凸透鏡成像的規律與特點理解不夠深刻，如果在做這個探究實驗時，利用多媒體課件讓學生自己去探究蠟燭從距離凸透鏡無窮遠至小于一倍焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化情況，整個過程清晰明了、流暢直觀，學生對該實驗有一個完整的動態圖形形象，進而有了感知，也順利地得出了凸透鏡成像的規律，很輕松地突破了教學上的重點與難點，達到了事半功倍的效果。由此可知，通過信息技術與物理探究實驗的整合，可以突破常規實驗儀器的局限性與不足。對那些很難觀察到的、復雜困難的實驗進行模擬，作為常規實驗的輔助，并把兩者結合起來，往往能使實驗教學上升到一個新的層次，有利于學生發現規律，獲得知識，輕松突破傳統教學中難以突破的重點與難點。
三、總結
總之，實驗使學生學會學習，開發智力，活躍思維，同時教師也要突破課堂與教材的限制，盡可能開發和設計新的物理實驗，從“教實驗”轉變為用“實驗教”，以創新的心態去面對未來的挑戰。
作者：代顯利 單位：河北省隆化縣隆化鎮下洼子學校
第四篇：初中生物教學電子白板有效運用淺議
一、更新教學理念，實現與時俱進
電子白板是教學新型技術中的一種，體現著高科技對于教學水平提升的獨特意義。隨著電子白板技術在初中生物課堂中的廣泛應用，廣大初中生物教師也應該及時地對自身的教學理念進行更新和升級，從而充分發揮這一先進教學設備的作用。比如，在進行《生物圈中的各種生態系統》教學時，教師可以充分利用電子白板，向學生展示森林生態系統、農田生態系統、濕地生態系統等圖片或者音像資料，生動形象地進行課堂講學，體現先進的教學理念。
二、創新教學方法，豐富教學形式
在傳統中學生物教學中，板書、掛圖等是教師在講解知識時的主要輔助教學工具。在電子白板技術被引入之后，就能為教師開展第二課堂提供技術和設備上的支持。當然，教師要著重注意，一切的教學活動都要以學生為主體，電子白板永遠只是一種輔助性教學工具，要做到傳統教學與新式教學相結合。在進行電子白板輔助教學時，初中生物教學工作者要避免使學生淹沒在大量的音像資料中，找不到學習的重點，而應該引導學生成為課堂教學的主人，充分利用電子白板的優點，讓學生清晰明了地認識知識。
三、加大對優質設備的資金投入力度
優質的教學設備是提升教學質量的重要基礎。為了實現電子白板對初中生物教學質量充分發揮作用，校方要加大對優質設備的資金投入力度，建立有效的監督機制，確保各種電子白板設備采購經費的落實，確保初中生物教學所需設備的及時更新和升級。比如，在進行果實和種子的傳播方式教學時，各種傳播流程需要通過一種清晰明了的方式被表現出來。通過普通的板書進行這一課的教學時，效果較差，而電子白板就能實現課堂的高效、高質。
四、總結
大膽創新初中生物教學中電子白板的有效運用途徑，對于提升初中生物教學質量，具有重要意義。
作者：趙新平 單位：寧夏固原市原州區第六中學
第五篇：初中生物教學學習興趣培養初探
一、把握好第一節課，開啟興趣的大門
把握好第一節課，就要求老師必須上好緒言課，因為緒言課是學生進入初中以來接觸生物理論知識的第一堂課，緒言課的成敗對培養學生學習生物興趣有非常重要的作用。所以緒言課老師不能照本宣科或讓學生自學隨便帶過。而應該給學生多介紹一些最新的、有趣的生物事例，內容必須豐富、詳實，能激發學生興趣。例如：學生熟知的周圍動植物、大自然中有趣的生物現象、生物科學在生產生活中的應用、生物科學發展的前沿動態等。這需要教師平時在生活中做個有心人，注意收集資料，有所積累，才能舉出生動、有趣、鮮活的例子；另外教師應多用一些輕松活潑的語言，活躍課堂氣氛。
二、進行感情投資建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣
學生的性格是單純可愛的，若學生對教師感興趣，則對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，教師要加大情感投入，做到處處真心關心學生，愛生如子，建立融洽的師生關系。通過適時地對學生進行激勵，積極創造愉快的學習氛圍，促使學生產生強烈的學習動機。我在教學中采取的激勵措施主要有：（1）多用期望的語句。教師關愛每一位學生，教學生活中多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的句式，表達對每一位學生的期望，必然會給予學生極大的鼓舞，使學生積極地參與到學習中去。（2）發現優點，多表揚。表揚的力量永遠大于批評。教師只要多留心學生的閃光點，多加表揚，定然能使學生對學習生物這門學科產生極大的興趣。（3）利用成功激勵。成功動機是一種主要的學習動機，教師可以通過探究、實驗等形式，來激發學生的成功動機，幫助學生獲得較高的學習興趣?？傊?，教師關心學生，學生也就會信任老師、喜歡老師，也會喜歡老師教的學科。良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件，能充分調動學生的學習興趣。
三、創設教學情境，激發學生的學習興趣
初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規律的心理狀態。依據傳授的內容，結合學生的知識基礎，在課堂教學中適當設計一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發學生的好奇心，激發學習興趣，使學生發展思維，激發創造能力。例如在講授“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣，會積極思考，認真在書中尋找答案，必然會取得好的學習效果。
四、利用多種媒體直觀教學，激發學生學習的興趣
俗話說：百聞不如一見。教學中，能合理地使用課本插圖、實物、生物標本、模型、錄像及課件等多種媒體進行直觀教學，易于激發學生學習興趣，對學生理解和掌握教學內容起著重要作用。隨著教學條件的改變，幻燈、投影、多媒體等現代化直觀教學手段為教學提供了更加豐富多彩的感性材料。其中，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，集圖、文、聲、像的綜合表現功能。更使學生跳出了時間和空間的束縛，拓寬了學生的視野，延展了知識的深度和廣度，能吸引學生的注意力，激發學生對學習的直接興趣，從而提高課堂教學效果。
五、總結
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習生物學的興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。教師在教學中如能不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣，會使學生在輕松、愉快、自覺的學習中，全面提高自身生物科學素養，適應生物科學技術新時代的發展。
作者：王康 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣第四中學
第六篇：初中生物教學多媒體輔助教學應用
一、現今初中多媒體輔助生物教學的成功之處
生物學屬于自然科學，初中生物內容相對簡單，主要教學內容基本來自教材和依據教材進行的實驗活動，但多媒體介入使傳統教學模式發生很多改變，效果有目共睹。
(一)教學內容層面
生物學目的可以說是探索大自然的奧妙，主要知識架構是生物圈的整體環境及生物圈的構成成分，如動物、植物、人等。在沒有利用計算機以前，生物學輔助教學儀器只有簡單的實驗工具和顯微鏡等，這些器具遠遠不能滿足生物學習需要?；谡n本而言，在計算機輔助下，可以向學生展示生物學涉及的動態過程，如細胞分裂、光合作用等;而對于課本之外的內容來說，更使學生獲益良多，網絡提供遠遠超越課本知識的生物學信息，其檢索功能便于學生對知識進行分類探究和整理。在廣泛涉獵的情況下，學生更清楚自己的興趣和目標所在，從而更容易培養起對生物學的熱情。
(二)教學方法層面
多媒體的介入使傳統初中生物教學一改舊時風貌，不僅體現在教學內容方面，更體現在教師教學理念和方法的轉變上?？梢哉f，教師是多媒體教學的主要設計者和使用者，必然改變教師傳統教學方法和模式?，F今初中生物教學中，教學方法的轉變主要體現為由原始口傳心授和基礎實驗模式轉變為對電子資源的利用，大大改進教師的教學負擔和學生的接受能力。不僅如此，多媒體是一個充滿創新潛質的舞臺，教師在這其中可以借鑒優秀的教學經驗并不斷推陳出新，探索更完善的教學方法。
二、多媒體生物教學所遇到的難題
馬克思主義哲學發展觀認為，新事物的發展道路是曲折上升的，凡物之長，有利則必有弊，多媒體應用到教學活動中的過程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影響，造成多媒體技術“低效”利用，整體而言，現在初中生物教學中的多媒體介質有很大一部分沒有得到充分利用。
(一)多媒體教學與學生實際操作能力培養不協調
和諧是中國文化的基本特征之一，即強調各個環節和部分的共同協調發展，不能偏費一方。多媒體技術是依靠計算機存在的，它提供的都是電子資源，諸如影像等動態資料，卻和動手能力不搭邊。如果一味憑借多媒體實施單一教學，學生永遠只能停留在記住知識、接受知識的層面，而不會實際應用。生物學是一門操作性很強的學科，如植物的嫁接技術、培育技術等，如果只停留在只學不做層面，不僅學到的知識容易忘，更關鍵的是當學生面臨實際情況時，只會手足無措、空留嘆息，這也是我國各大學科中普遍存在的問題。隨機調查發現，大部分同學都可以講出植物嫁接程序和過程，專業名詞等都表達得很到位，但當讓學生演示一下嫁接過程時，相當一部分同學手忙腳亂，一會兒找不到東西，一會兒停下來在腦海中想著理論上的程序，在很大程度上暴露學生對知識的掌握沒有落到實處，依然只是擁有一個“空殼子”，華而不實。
(二)多媒體教學資源沒有得到充分有效地利用
如上所言，多媒體輔助教學還處于初級探索階段，因此并沒有達成廣泛一致。部分教師的操作能力和資源收集及整理能力嚴重不足，甚至出現課件制作差、教學內容擴展少等問題，無法滿足學生的學習需要。目前初中生物教師中，還有一批年齡較長、在舊模式中學習和成長起來的老教師，他們沒有接受過專業的計算機培訓，自己也沒有過類似經驗，只能跟隨變化而變化，隨波逐流。針對這一情況，學校并沒有組織相關教師計算機培訓和課件制作，因此很多教師對網絡不甚了解，更沒有篩選資料的意識和能力，必然造成資源利用程度不高，教學環節的設計不合理等，最終受害的仍然是學生群體。
三、總結
通過上述分析不難發現，多媒體介質的融入給教學帶來便利的同時帶來許多問題，如硬幣皆有兩面，多媒體輔助生物教學帶來的主要問題就是教學方向的偏差和多媒體技術利用不當，必然導致多媒體輔助教學功能的浪費及與傳統教學理念和方法的不協調，最終無法滿足學生對生物學知識的需求，使教學發展滯后于時展。當然，認識到這其中存在的問題并提出相應改進措施，相信多媒體在初中生物學中的高效利用將不難實現。
作者：盧菊花 單位：贛州市黃金中學
第七篇：高中化學課堂教學應用探討
1研究性學習在高中化學課堂教學中應用的意義
1．1有利于培養創新型人才：
研究性學習沖破了傳統的灌輸式教學模式，將化學課堂進一步開放到現實的情景生活中，通過讓學生參與課題研究，逐漸培養學生養成正確的價值觀和科學的態度，使其能逐漸掌握解決實際問題的能力及科學的研究方法。隨著研究性學習的開設，高中化學教師能夠建立出一套開放性的人才培養模式，并且這一人才培養模式必將在培養出更多創新人才的同時，推動我國民族的振興和經濟的快速發展。
1．2有利于全面提升高中生的綜合素質：
素質教育的核心思想就是堅持“以學生為本”，所以其最重要的突破點就是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習在高中化學教學的過程中，通過創設出相關的教學情景，從而讓學生能夠主動探索、發現與實踐，逐步培養其學生的信息收集能力、創新思維、科學精神以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學生利于學生主體作用的發揮，能使其積極、主動地參與到化學教學的過程中去。
1．3有利于建設雄厚的師資隊伍：
在高中化學課堂上開設研究性學習課程，不但要求化學老師具備教育的能力，更是要求其能夠針對學生的需求而開展相關課題研究的能力。由于研究性學習的內容多數都是跨學科方面的綜合知識，部分內容方面學生了解的資料要多于教師，這就對化學教師提出了更高的要求，迫使其不斷擴大自身的知識面，為了提升自己的綜合能力而參與進修，這就在整體上提高了化學師資隊伍的教學水平。
2研究性學習在高中化學課堂教學中的應用對策
2．1進一步豐富高中化學教學情景：
通過“可供學生選擇的情景素材”為學生創設出一個良好的教學環境，是激發學生學習動機、培養化學興趣的重要條件?；瘜W教師應當在教學過程中，將化學學科的特點充分發揮出來，應用試驗、演練、圖片以及錄像等多種方法與手段，逐步提升高中化學的教學趣味?，F階段新課改追求的是價值觀與情感態度、方法與過程、技能與知識的多重目標的實現，化學教師應當依據不同教學模塊的特征，科學選擇研究性的學習方式，為學生創設真實的化學情景，從而搭建出寬廣的學習平臺。與此同時，同學的尊重和教師的充分肯定是擇增強學生探究熱情及學習自信的重要前提，只有創設出民主、開放的課堂語境，才能充分激發學生的思維能力，才能培養學生的動手能力，全面開發出學生的潛能。
2．2重視化學實驗課程的研究與學習：
在化學研究性學習開展的過程中，化學教師的地位也產生了很大的變化，從原先的主導者轉變為引路人，從課堂的控制者轉變為參與者，應當對學生的思維能力進行有意識的培養，從原本的驗證性實驗過渡到現在的探索性實驗。教師在整個實驗演進的過程中，應當運用生動形象的語言，將學生的主觀能動性充分發揮出來，從而全面開發其思維能力，將實驗的效果最大程度展現出來。例如，教師在講述到濃硫酸和銅加熱能發生反應，而稀硫酸與銅則不能反應，那么濃度為多少的硫酸才能在加熱時與銅發生反應呢？實驗過程中如何有效避免產生的SO2污染呢？圍繞這一課題，教師可以帶領學生開展研究性學習活動。
2．3全面拓展化學課題調研學習：
學習的主要目的就是為了將知識靈活運用到現實生活中，只有將社會與課堂之間的距離縮短，學生才能真正體會到學習的意義。當前，隨著高考制度的變革，各課程的學習也越來越注重實際問題的考察與應用。作為一名高中化學教師，應當在日常的教學活動中注重課堂教育的社會性，將課堂知識與社會充分聯系起來，從而培養學生的思考能力和聯想能力。例如，教師在講述到“燃料的綜合應”用這一章節的內容時，應當緊密聯系生活，收集一些能夠創設問題情景的生活材料，從而培養學生的探索意識。除此之外，化學教師還應當鼓勵學生深入了解生活，對燃料的歸類及熱能的使用進行了解與歸納。這樣一來，不但有效培養了學生的歸納能力，還將其思維能力與分析能力大大拓寬。
3結語
研究性學習也就是一個探索與嘗試的過程，并且也是實踐的過程。在高中化學教學過程中實行研究性學習，主要的是要堅持遵循“輕結論、重過程”的原則，將過程評價與鼓勵學生作為核心內容，使學生能夠逐漸獲得學習的成就感，提升化學教學的質量。
作者：韓艷強 單位：甘肅省白銀市第十中學