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摘要：本文主要以初中生物教學中參與式教學法的應用為重點進行闡述，結合初中生物教學中參與式教學法應用的意義為主要依據，從營造良好的教學情境、組織學生進行實驗研究、巧妙運用游戲教學方法這幾方面進行深入探索與研究。其目的在于提升教學質量和效率，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中生物；生物教學；參與式教學法
引言
在新課改背景下，要求初中生物教師創新自身的教學模式和教學理念，把培養學生生物核心素養和綜合能力作為重點內容。參與式教學屬于一種新型教學模式，主要是指教師在對教學過程進行優化的基礎上，多和學生進行互動，把基礎知識的講解與綜合能力的培養進行有效結合，并且在尊重學生個性發展的基礎上，為學生營造良好的學習環境，促進學生全面發展。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的實際情況和個性特點，對參與式教學法進行有效應用，進而加深學生對生物知識的理解和記憶。
一、初中生物教學中參與式教學法應用意義
首先，有助于學生全面發展。初中生物較為復雜，理論知識較為枯燥，很難有效調動學生的學習興趣[1]。而教師通過參與式教學，使學生可以切身參與，進而使學生可以扎實掌握生物知識，對生物世界進行了解，能夠提升學生的探索能力，形成良好的實驗精神。其次，有助于提升教學質量。在新課改背景下，生物教學需要做到創新和改革，而參與式教學模式屬于新型教學模式，教師把其應用在生物教學中，可以有效提升教學質量和效率。最后，順應社會的發展。在新時代背景下，社會對于生物人才的要求越來越高。無論是生活環境的改善，還是生活質量的提高，都需要依靠生物技術。而參與式教學可以有效激起學生的學習興趣，提供給學生一個良好的發展空間。
二、初中生物教學中參與式教學法的應用策略
(一)營造良好的教學情境
在初中生物教學中，想要有效提升應用參與式教學的質量，需要保證學生積極主動的參與，教師的引導和師生之間的互動都是重要內容[2]。在實際教學中，教師可以利用具有技巧性的問題，激起學生的求知欲望，直接地對學生提出具有趣味性的問題。生物教學和日常生活之間有著緊密的聯系，例如人類呼吸系統、泌尿系統等等，人體每天都需要排尿。而僅僅通過語言講解，學生很難對這些知識有一個系統性的理解。這時，教師可以充分利用多媒體設備，給學生們展示泌尿全過程的圖片和視頻，進而使學生的學習壓力得到減少。再如，在講解“生物的多樣性”時，教師可以結合學生的實際生活，要求學生對自己家鄉的生物特點進行觀察和分析，看有哪些生物正在慢慢消退。通過調查，學生可以形成正確的三觀，并形成良好的環境保護意識。
(二)組織學生進行實驗研究
在初中生物教學中，實驗教學是非常重要的一部分內容，經過簡單的實驗可以使學生有一個直觀的體驗，進而使學生可以對生物趣味性和科學性進行體會。因此，在實際教學中，教師可以組織學生進行實驗研究，通過參與式教學法，可以使學生的動手需求得到滿足，使學生可以形成良好的實驗精神。例如，在講解進行廢電池對生物影響的實驗時，教師可以指引學生通過對多個玻璃容器培植實驗的觀察，對廢電池的危害進行了解和掌握，通過實驗不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以提升教學效果。
(三)巧妙運用游戲教學方法
針對初中生來講，游戲可以滿足其生理需求。在實際教學中，教師可以結合教學內容，適當地指引學生進行游戲，可以有效為學生營造學習契機，進而使學生可以在輕松的氛圍下進行參與式學習[3]。在游戲過程中，其不僅可以有效豐富學生的生物知識，還使學生可以自主進行生物學習，從而提升學生的自主學習能力。例如，在講解“生態系統”時，教師可以指引學生進行游戲，加深對食物鏈與食物網的關系的掌握。在課前，教師可以指引學生對陽光、空氣、土壤、水、各種動物和植物、細菌、蘑菇、自然災害等進行卡片的繪畫。在課堂教學中，教師把這些卡片分發給學生張貼在胸前，并為學生創建一個模擬情境，學生們成為一個生物圈，教室為地球。然后要求學生進行游戲，我是誰、我吃什么、我被誰吃掉。教師通過這樣的游戲，可以加深學生對生態系統的認識，使學生意識到要和其他生物進行和諧相處，培養學生的環境保護意識。
三、結束語
總而言之，在新課改背景下，在初中生物教學中應用參與式教學法是非常重要的，其不僅可以促進學生生物核心素養和綜合能力的提升，還可以促進教學質量的提升。針對初中階段學生來講，他們通過對生物知識的學習，可以使學生對大自然有一個更加深入的認識。因此，在生物教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，對參與式教學法進行靈活運用，進而有效調動學生的學習興趣，提升學生的動手實踐能力，使學生可以在教學中有一個良好的學習體驗，進而促進教學質量和效率的提高。
參考文獻：
[1]潘應剛.初中生物教學中參與式教學法的應用策略[J].學周刊，2019(15):57.
[2]傅冠偉.初中生物教學中參與式教學法的應用[J].科學咨詢(教育科研)，2017(06):59.
[3]賴均青.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].當代教研論叢，2016(04):60+64.
作者:周桂明 單位:重慶市涪陵第二中學校