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摘要：高中生物教學受到傳統教學模式的影響，一般呈現的是老師講，學生聽、記這種缺乏交流和互動的古板模式，一定程度上限制了生物教學水平的提高。隨著“互聯網+”與教育行業的深度融合，信息技術在生物教學中大量應用，促進了教學方式的創新，強化了師生之的交流互動。但由于實施策略的差異及缺少嚴謹的大綱指導，效果不太理想。
高中生物知識涉及的內容比較多，也相對復雜，學生需要抽象理解的部分比較多，因此，高中生物教學的效果直接影響到學生的整體學習情況，然而，以往的生物教學大部分是老師“一言堂”式的授課方式，學生的積極性、主動性沒有被充分調動起來，很多學生在生物學習上存在著抵觸情緒，這就使得教學效果不理想。隨著現代信息技術的發展，很多高中將其與生物教學相結合，很多生物教學中的概念、定義、題目及通過言語不容易客觀表達的內容通過電腦PPT等有了更好的表現，學生在信息技術教學模式下對生物學習有了更新的認識，與老師的交流互動有了進一步提高。
一、高中生物教學的現狀分析
高中生物教學內容比較多，也相對復雜，學生在理解學習上有一定難度，也涉及到許多概念、定義等，很多生物老師在教學中不太重視這一部分的教學，輕視了對這些基本概念、定義等的解讀，老師照本宣科，學生似懂非懂，導致學生對這些內容只能是死記硬背，缺少基本的了解，只能是用來應付考試，對知識點之間的關系等認識不透徹。在實際調查中發現，當前生物教學中，由于面臨高考的壓力，成績的好壞成為了指導老師教學和衡量學生的一個重要標尺，老師片面的強調考點，基于考試是檢驗學生學習成果的唯一標準，老師在授課過程中完全是圍繞考試進行，不允許學生提問過多的為什么，強調的方式也是反復的教育，逐漸使得老師和學生之間的互動減少，很大程度上打消了學生學習的積極性，生物課堂成了老師一個人表演的舞臺。長此以往就導致了老師講、學生記、背完全脫節的現象，對生物課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思，一旦碰到相對復雜的生物題目，學生就無從下手解答了。學生上課不愿意聽，碰到難題不會做，更是進一步導致了教學效率的低下?？偟膩碚f，高中生物教學現狀嚴重制約著教學質量提高，教學方式的陳舊、單一，急需改革創新。
二、現代信息技術在高中生物教學中的實施意義及必要性
通常所說的現代信息技術與高中生物教學的整合實際上就是在生物教學中大量應用信息技術，將一些基礎性的定義、概念、內容等通過視頻、圖片言簡意賅或者形象的表現出來，隨著信息技術與生物教學的深度融合，各種類型的微視頻資源也開始大量出現，有老師講課的，有學生學習的，也有網上視頻片段截取，使信息技術的覆蓋面進一步拓寬，這有助于推進生物教學改革，也能進一步豐富教學的基本內容。這種整合在教學方式的創新及教學內容的擴充兩個方面體現實施的意義與必要性。首先，從教學方式的創新角度看，以往的老師講學生聽的枯燥教學模式是課堂授課學習效果比較差的主要原因，在這種教學模式下，老師占有絕對性的地位，學生沒有太過的發言或者表達個人看法的機會，課堂教學沒有在老師和學生的交流互動中反饋出來。但是，隨著現代信息技術在生物教學中的大量應用，老師可以借助網絡視頻收看其他專家教師對相同內容的講課，用他們的教學視頻來指導自己的教學，通過廣泛的學習和交流，老師可以提前對將要學習的內容進行精心的備課，對自己認為的重點可以通過多媒體進行強調，對學生不容易理解的內容可以借助圖片、視頻等進行表現，對一些重難點可以通過網絡聽專家學者的講課內容，這就大大減輕了老師的工作負擔，老師有了更多的精力用于給學生答疑解惑，權威人士的降解更容易吸引學生學習的興趣，專家學者在重難點內容上的表達和闡述也更加準確，不僅學生學習的積極性和主動性有了提高，而且老師與學生也無形中有了更多的交流互動。從擴充教學內容來看，老師通過多媒體設備可以搜索、查閱大量與教學內容有關的知識，將這些知識融入到接下來的課堂中，不僅豐富了教學內容，還能更好的幫助學生理解相關的知識點，同時，老師還可以將學生的生物學習情況、日?？荚囧e題等建立一個電子化的檔案庫，準確記錄學生生物學習的軌跡，使學生能清晰的看到自己的成長與進步，這樣，學生學習的興趣、知識面都有了進一步提高和擴充。
三、現代信息技術與高中生物教學的整合策略探索
（一）教學方式的創新
教學方式的創新主要從老師的角度切入，老師在充分掌握學生思想學習情況基礎上，有針對性對生物課堂進行規劃、設計，合理劃分生物學習上的重難點，嘗試開展分層次教學，使不同層次學生的生物學習都能有進步，盡可能避免“一刀切”，這樣有助于提高學生的學習熱情，調動起學生的主觀能動性。在教學方式的創新具體操作上，可以嘗試將更多的教學內容呈現到課堂多媒體中，各種音頻、視頻等的結合，讓學生將更多的注意力聚焦到多媒體教學內容中，在多媒體中設置相對合適的問題，并給予學生充分的表達發言的機會，這樣能保持住學生的注意力，也有助于學生更好的理解。
（二）教學內容的豐富
學生對知識點的掌握程度與對知識點的熟悉程度密切相關，老師借助多媒體教學，可以通過視頻、音頻等多種方式對重要的內容、知識點進行靈活的講解、重復，將一些節點內容與類似的知識共同學習，這樣可以很好的避免學生的厭惡情緒。
（三）教學反饋的多元化
以往的生物教學都是通過試卷進行反饋，試卷并不能代表一切，也很容易出現偏差，現代信息技術的引入，使得老師在課堂上就可以全面的對學生進行觀察，學生掌握的知識點等情況老師也能全面的掌握，這就與最終的試卷考核更好的結合起來，對學生的評判也更加的科學和準確。
四、結束語
傳統的生物教學模式不利于教師的“教”與學生的“學”，在互聯網+與教學工作深度融合的當下，需要進一步認清傳統生物教學模式的不足，應主動的將教學內容與信息技術在多個層面進行整合，切實提高生物課堂的學習效果。
參考文獻
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[2]郝雪.多媒體技術與中學生物課教學整合的思考[J].現代教育科學(中學教師),2012(06):161-162.
作者:胡瑩娜 單位:江西省樂平市樂平三中
