前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物教學生活化運用策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
當前初中生物教學中，學生的積極性得不到調動。教師要認識到生物教學生活化的意義和價值，并采用扎實有效的措施來實現生活化的生物教學。
一、初中生物教學生活化的含義和內涵
生活化教學就是在開展教學活動的時候，以生活為大背景，引導學生積極參與學習活動，挖掘學生學習的潛能。教師引導學生參與生活化的生物學習，能幫助學生獲取豐富的知識，實現生活和初中生物課程的整合，實現最好的教學效果。
1、創造生活化的教學情境
伴隨著新課程改革的逐漸推進，時代對初中生物教學提出了更高的要求。初中生物教師要順應新課程改革的趨勢，革新教學的方法，提高生物教學的質量。其中，創造生活化的教學情境就是好的生活化的教學的策略和方法。生物和生活有一定程度的聯系。因此，初中生物教學過程中，教師要創造生活化的教學情境，為生物教學的開展提高方法，提升教學的效果。在教學的時候，教師要發揮學生學習的主體地位，創造適合學生學習的生活化的教學情境，調動學生學習的積極性。在開展生活化的教學的進程中，教師要發揮學生學習的主人的作用，將教學的主動權交給學生，采用小組合作學習的模式，開展師生的溝通和交流。例如，教師可以給學生提出一些針對性的問題，讓學生思考“生物的變異”現象，為什么夫妻倆都是雙眼皮，生出來的孩子是單眼皮，教師組織學生聯系生活案例，進行學習與思考，讓學生在積極討論中、查找資料中，明白這是變異，進而能分析學生生活中的案例，在生活化的教學情境中，將生物的知識學習和生活緊密關聯。因此，教師要采用生活化教學方法，實現學生學習氛圍的創造。
2、課堂教學過程生活化
生物學和人們的生活緊密關聯，生物教師要讓學生實現生活化的學習過程。例如，教師可以帶領學生思考移摘食物的時候為什么要去掉一部分的枝葉？教師還可以帶領學生思考為什么打了預防針學生就不容易得傳染??？貧血應該補充哪種營養物質？教師可以帶領學生展現生活化的學習過程，經過小組交流討論，通過小組自主合作學習等，讓學生明白：原來移栽植物去掉部分枝葉是為了減少植物的水分流失；打預防針是為了體內的抗原產生抗體，這樣，人們就不容易得傳染病；明白貧血要多補充鐵和蛋白質。此外，教學過程中，教師還可以引導學生運用生活化的諺語、俗語、成語等，讓學生從一些諺語中明白遺傳的規律，明白動物變異的規律等。通過形象生動的教學過程展現生活化的教學過程，提高教師教學的效果。
3、開展生活化的課外活動
在初中生物生活化的教學進程中，教師要創造生活化的教學過程，還要運用課外的生物教學的策略，來豐富學生的知識，深化學生的認識。生物學科本身就是實驗學科，教師要通過實踐來幫助學生獲得相應的生物知識。教師要科學制定教學任務，將學生帶入生活情境中，還要開展一些生物的課外活動，來拓展學生的知識。例如，教師在開展生物教學的時候，可以開展豐富的研究活動，深化學生的認識，提高學生理解課外生物知識的能力。教師可以將學生進行分組，組織小組合作學習，讓學生通過調查生活中常用的知識來深化學生對生物知識的認識。教師還可組織學生開展小組合作學習。教師要定期組織班級匯報交流等活動，科學總結學生的調查的知識，豐富學生的知識，深化學生的認識。教師要通過一系列的活動，來提高學生的學習能力，提高學生的綜合素質。
4、教學內容生活化
初中生物教師要關注學生的心理特點，順應新課程的要求，確立生活化的教學目標，激發學生學習的興趣。將初中生的生活體驗和生活課堂充分結合起來，走進學生的心理中來，帶領學生產生強烈的情感體驗，實現學生學習內容和生物的緊密聯系。教師要引領學生重視教學和生活的緊密聯系，讓生物教學回歸大自然，讓生活的知識滲透在生物教學中。初中生物教師應該立足于學生的現實生活，關注學生的生活體驗，挖掘學生的生活資源的潛力，重視改進初中生的學習方式，教會學生更好地理解生活的內涵。例如，教師可以將學生在生活中接觸到的教室、食堂、運動場、超市的蔬菜、公園中的綠化樹木等。這些都是初中生物教師很好的教學內容的素材，初中生物老師要做生活的有心人，帶領學生一起研究生活中的學問。
5、教學設計的優化
初中生物教師要設計科學有效的教學設計，改進師生交流的方式方法，將初中生物教學和活動結合起來，創造信息化的生物課堂，引導學生學會自主探究學習。例如：初中生物教師可以運用現代化的教學設備，運用形象化的教學內容，創造師生交流的平臺，不斷豐富學生的學習策略，優化學生的學習過程，激發學生學習的熱情，挖掘學生學習的潛力。初中生物實踐性很強，教師要將生物教學和我們的生活環境聯系起來，和我們的自然環境密切聯系起來。初中生物教師要擺脫教學地點的束縛，帶領學生深入到動物園、實驗室等場所進行教學，并提高教學的效果。
作者:董晨笑 單位:江蘇省揚州市邗江區陳俊學校