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摘要：課程思政主要就是把思政教育結合在課程教學中，實現課程教學和思政理論課的并行，這是高校育人的最佳途徑。學生三觀的精準引導，不單單是課程思政的教學任務，還是教師專業教學的主要任務。本文就針對音樂教育《聲樂》課程思政相關問題展開分析，首先闡述了高校音樂教育《聲樂》課程教學內容，包括選取演唱曲目、分類聲樂演唱曲庫、結合專業性和藝術性等，然后分析課程思政融入音樂教育《聲樂》教學的意義，最后研究相應的設計與實踐策略。
關鍵詞：音樂教育；《聲樂》課程思政；設計；實踐
音樂教育是素質教學的范圍，也是美育和德育教育的核心構成部分。聲樂課程是高校音樂教育的必修課程，需要始終堅持德育第一的教育理念，把課程思政貫徹在音樂教育《聲樂》課程的整個環節，從教學方式、教學評價等方面進行研究與探索。在講授聲樂課程理論知識的過程中，需要關注藝術性與技能型學習，讓學生在學習和演唱中感受生活、領悟人生，提升人格修養，促使學生全方面發展。
一、高校音樂教育《聲樂》課程教學內容
（一）選取演唱曲目。探究課程思政設計與實踐，必須要深入挖掘教學內容里面所包含的思政教育資源。從選取演唱曲目方面來看，不但需要與高校學生實際情況相符，還需要對學生價值觀、人生觀以及審美觀進行準確引導，從而實現專業育人的課程思政教學目標。中國會議提出要承襲與發揚我國優秀的傳統文化，熔鑄于黨領導人民于改革建設中創造的革命與社會主義先進文化，這些文化理論給高校音樂教育《聲樂》課程思政教學內容表明了方向。
（二）分類聲樂演唱曲庫。第一，承襲與發揚我國傳統文化曲庫。譬如，《春江花月夜》《卜算子.詠梅》《陽關三疊》《梨花頌》等等。第二，需要熔鑄在我國黨領導人民于改革、建設和革命中創造的文化曲庫，例如《十里送紅軍》《映山紅》。源自歌劇《江姐》里面的《紅梅贊》《繡紅旗》等，在《白毛女》歌劇里面的《扎紅頭繩》《秋收》等；成立新中國時候的《我為祖國獻石油》《北京頌歌》等；還有贊揚、歌頌改革開放《春天的故事》《走進新時代》等。第三，發揚社會主義先進文化曲庫，比如《問天》；建設鐵路的歌曲《開往春天的高鐵》；關于一帶一路歌曲《絲綢之路》等。
（三）結合思想性、專業性和藝術性。在高校音樂教育《聲樂》課程之中，把教學內容藝術性、專業性以及思想性三者相融，不只是關注專業訓練，也關注思想教育。挑選家國情懷和藝術性于一體的歌曲當成《聲樂》教學內容，比如《我的祖國》《紅梅贊》等等。經過作品創作背景與藝術內在涵義了解歷史，在實際演唱過程中堅定學生愛國之情，提升學生文化自信，提高學生努力奮斗意識，發揚學生愛國主義精神，同時在音樂教育《聲樂》教學中轉變成學生價值觀教育，有效落實立德樹人之理念。
二、課程思政融入音樂教育《聲樂》教學的意義
在新時展背景下，因為社會環境越來越復雜，諸多高校學生政治信仰喪失，價值觀、人生觀扭曲。所以，高校音樂教育培養人才已經不僅僅是簡單地講授專業知識和技能，最重要的是提升學生素質，從轉變學生學習態度、樹立準確的職業意識方面出發，培養具有對社會負責、對工作無私奉獻的精神、對事業努力奮斗與團結合作的精神，需要培養具備良好職業素質的音樂優秀人才。應當從學生態度學習，樹立準確的職業意識，培養學生具有強烈的社會責任感、專業負責的工作態度。而且，需要關注專業技能知識的培養，增強對學生思想領域的指導，堅定理想信念，引導當代學生學習與弘揚社會主義理念，學習發揚時代精神，促使社會和諧發展。社會主義核心價值觀雖在學校就讀的思政理論課上可以找到，但該種集中化學習方式無法滿足課程思政教育融入專業教學的整個過程，無法實現教育目標。要巧妙使用思政元素，比如典型案例與現階段政治觀點培育學生的整個過程，使學生樹立起正確的職業價值觀。
三、音樂教育《聲樂》課程思政設計與實踐策略
（一）增強教師思政教育。課程首要責任人就是教師，所以必須要增強教師思政教育意識，才能促使其主動擔任專業講課與思政教育的雙重任務。而且，音樂教育《聲樂》教師不但需要有扎實的專業知識，還應具備高尚的人格品質，要具有愛國敬業的精神以及誨人不倦與為人師表的道德品質，要身體力行，通過自身的實際行動感染學生，從而培養高校學生熱愛專業、優質服務的理念。對教師思政教育而言，一般需要從這些方面著手：第一，不定期參與各級思政教育講座，注重政治學習等；第二，不斷健全獎勵制度，對教師思政教育完成度較好的進行物質或精神獎勵；第三，需要持續增強行業高校之間的交流互動，激勵教師跨地區交流學習，從而開拓視野。
（二）課程體系緊跟其上。在高校音樂教育《聲樂》課程思政設計和實踐過程中，《聲樂》課程體系改革需要緊隨其后。在課本與歌曲選擇方面，需要選擇藝術價值較高，同時可以反映社會主要價值觀的作品，在專業課程教學階段，鍛煉學生愛國、愛人民、愛中國共產黨的情懷。與此同時，還需要合理挑選優秀的地方傳統歌曲，提煉傳統歌曲里面的健康要素，提高高校學生文化自信。從教學內容選取方面來看，不但需要保留作品藝術性，還需要彰顯出教學內容思想性，促使音樂教育《聲樂》課可以充分發揮出立德樹人的功能。其次，音樂教育《聲樂》課程教學大綱需要進行適當調整，教學目標需要從注重演唱技能提高變成演唱技能和思想品德素養一并提升。在實際教學環節中，音樂教育《聲樂》教學需要結合思想價值觀、精神追求與思想理論等思政教育元素，促使學生在接受專業知識的過程中，還可以接受思政教育，發揮出專業課程承載的思政教育功能，從而在無形中影響學生思想行為。
（三）關注教學方式藝術性并結合音樂活動。在音樂教育《聲樂》課程思政設計和實踐過程中，需要注意教學方式課程思政藝術性。在課堂教學階段，不但需要講解歌曲演唱技巧，而且還需要仔細分析聲樂作品所傳遞出來的人文精神，持續更新教學方式。我們知道，時代是持續發展的，教師需要具備靈敏的洞察力，與時展共同進步，避免生搬硬套。在實際開展教學工作的過程中要運用多媒體技術，需要把思政教育內容與影像資料和圖片結合起來，同時綜合慕課與微課等方法，整理聲樂教學素材，使用符合高校學生認知能力的教學方式，提高教學活動效果。其次，需要結合音樂活動，需要基于傳統聲樂教學，舉辦各種音樂活動，比如思政示范課、主旋律歌曲教學、建國七十周年等，把課程思政和音樂活動相融，主動響應促進社會主義文化繁榮的號召，承襲和發展我國優秀的聲樂作品，提高文化自信。
（四）作品題材價值引導。眾所周知，聲樂作品充分反映了各時代人們追求的精神價值取向，而且也表現了社會主義新時代內涵，在這里面涵蓋了豐富的人文精神和人們主要追求的東西。紅色歌曲是紅色文化的重要資源，展示著改革開放以來人們的拼搏奮斗精神。高校音樂教育在《聲樂》課程教學中通常是以唱功、唱法等為核心，教師在實際教學工作中對紅色歌曲挑選時需要從這些方面著手：1.從學生學習角度挑選。在學習教學課程中，按照學生學習能力挑選合適的紅色曲目，保證學生學習專業知識和紅色曲目一同發展，如此能夠幫助學生深入理解紅色曲目蘊含的價值體系，繼而有益于傳播曲目中的民族思想。學生學習有很大的差異性，在理解課程與曲目接受方面有一定的差別，因此教師選取紅色曲目的過程中，應當盡可能和學生學習程度相吻合，使學生審美和意識保持一致，如此就可以滿足全體學生的發展特征。2.從學生學習興趣著手。學習紅色曲目的過程中，需要讓學生產生興趣，才可以幫助學生認識到紅色曲目內蘊含的思想價值，促使紅色曲目在聲樂教學中占據重要位置。讓學生進一步了解紅色曲目文化與歷史背景，如中國夢系列的歌曲，根據人們對美好生活的追求，選擇有共同努力目標的歌曲，該種類型的歌曲近似流行音樂歌曲演唱風格，可以引發學生思想上的共鳴，同時滿足學生審美標準，促使課程思政教育理念全面滲入音樂教育《聲樂》教學中。比如，歌曲《紅色中國夢》演唱教學，任課教師引導學生對歌詞進行深入理解，“五千年復興夢，華夏兒女心心相擁，耀眼東方太陽正紅”，充分體現了我國民族繁榮，展現出了中華兒女熱愛祖國的情懷。此時曲調一轉，“中國夢紅色的夢，五星紅旗迎春風”，體現出了我國人民對實現中國夢的心情，把中華人民對祖國的驕傲表現得盡致淋漓。這充分符合發揚我國社會主義價值中的愛國情懷，將課程思政無形融入教學過程中，繼而實現歌曲育人的目標。
（五）作品演唱情感體驗。當代社會主要價值觀就是社會主義核心價值觀，這是人類文明發展與進步的思想驅動力。人類思想行為是社會的主體，對社會主義核心價值體系構建有著很大的影響。人是一種感情動物，人的價值與情感體驗能夠激發出不同人的價值認同，同時把其內化成價值信念。高校音樂教育《聲樂》教學主要就是以聲樂訓練為主，將歌唱情感表達作為重要方法和手段。在高校音樂教育《聲樂》作品歌唱教學環節，需要關注角色語境、體驗感與內在情感特點，激發價值認同，一個優秀的歌手能夠將自己放置于角色背景中，體會角色各種情感，例如，喜、怒、哀、樂，同時體會人物的追求與理想。這種經歷能夠讓人們對道德教育有進一步的認知，充分發揮出其主動性，激發自我教育能力，積極引導道德教育價值取向。在音樂教育《聲樂》教學過程中，積極引導學生對歌詞作深入理解；引導當代高校學生體驗情感，促使學生在作品中感受異國的魅力，引導高校學生追求美麗的風景；使歌唱變成情感體驗的表達，情感宣泄旨在表達愛國主義價值熱情，比如《我愛你，中國》體現出了強烈的愛國熱情，這是以情感理性思考表述的。
（六）聲樂演唱評價導向。首先，高校音樂教育《聲樂》教學評價是音樂教育的核心構成部分，需要在思政課程引導下檢驗課程技術目標達到與否，經過評價與總結，檢驗思政目標實現與否，激勵高校學生主動出擊，增強高校學生思想品德建設，進行準確指導。而從其他方面而言，如技能學習與道德認知上，應當仔細分析尋找到矛盾的重點之所在，處理認知障礙，將價值認同統一化，尋找核心價值教育著手點，促使價值取向準確。其次，高校音樂教育《聲樂》教學評價是達到教育教學目標的關鍵方法。教學目的是經過各種教學活動才能達到的，所以教學評價為教學活動的目的。添加教學評價內容，可以增加評價深度與廣度。知識與技能價值包含了社會道德價值，所以，教學評價推動了教學方式的改革，確保了教學目標可以快速實現。最后，音樂教育《聲樂》課程思想道德教育是逐漸展開的，在教學評價過程中，應當關注評價原則，嚴格遵守發展性評價原則，關注高校學生學習動態與進步發展。如果學生進步了，老師可以及時表揚，幫助學生樹立學習自信心，提高學習能力，有益于學生形成良好的價值觀。尤其是《聲樂》作品演唱過程中，應當掌握好歌唱和行進過程中的全部音樂元素，歌詞內化和表述，還有音樂情感體驗，攻克表達障礙。如此看來，《聲樂》演唱情感表述為教學中的難點部分，故而需要合理采用發展性評價原則，鼓勵學生，促使其攻克羞赧、焦慮等不良情緒，提升歌唱自信，充分體現出課程思政工作內容。
四、結語
十八大提出了社會主義核心價值觀，這種價值觀教育是新時代的核心價值道德教育。在教育發展過程中，中國各大高校將社會主義核心價值觀當成思政教育的核心，在全面育人的要求下，教師需要增加認識，改變傳統教學思維，對傳統思政教育展開思想指導，綜合《聲樂》課程特征，明確音樂教育《聲樂》課程教學目標，開展豐富的教學活動，進行合理的教學評價，推動高校學生心理健康發展，提升學生文化素養，完善思想政治品格。
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作者:朱海芳 單位:咸陽職業技術學院
