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【摘要】隨著素質教育不斷深入，培養學生綜合素養成為人才培養目標，也是教育教學改革創新的基本要求。在綜合素養培養過程中，審美是重要組成部分，更是人才培養的關鍵，因此審美教育成為各課程教學的重要目標，更是聲樂教學的重點內容。雖然許多高校教師在開展聲樂教學時，都在不斷滲透審美教育，但是距離實踐需求還有一定差距；因此，探討聲樂教學中怎樣滲透審美教育具有教育意義。本文闡述了審美教育的內涵及意義，對高校聲樂教學如何滲透審美教育進行了探討，希望本文研究能夠為其他研究者提供啟示與借鑒。
【關鍵詞】審美教育；高校聲樂教學；滲透
聲樂是以聲音為主的表演藝術，表演者發聲時氣息、肢體形象及嗓音是否有雜音都會影響效果。人們學習任何知識，都會享受到美的感受，都會被各種美所感染。一首好聽歌曲同樣會為欣賞者帶來美的享受；因此，將審美教育納入到教學過程中，能夠有效提高聲樂教學質量。從傳統教學現狀來看，因受到應試教育影響，大多數教師都將重點放到音樂表演、聲樂技巧等各類知識和技能的培養，卻沒有重視如何滲透審美教育，讓學生在表演過程中無法融入感情，缺乏美育而無法完全體現出聲樂作品的真正魅力。因此，聲樂教師教學中應結合學生個性特征，將審美教育合理滲透到教學中，讓學生能夠更好感受到聲樂的魅力。
一、審美教育的涵義及內容
一直以來，高校聲樂教學就在提倡審美教育，相關研究不斷出現。因此，探討審美教育的涵義及內容具有實用意義。
（一）審美教育的涵義。人們在實踐過程中，總是試圖通過美的規律去改造世界和改造自我，通過這種改造來豐富及發展自身的本質力量。在教育過程中，審美教育屬于重要內容，能夠促進人類全面發展。總體來看，審美教育主要包含美感教育與審美形態教育兩方面。隨著教學改革不斷深入與素質教育持續推進，有效提高聲樂教育水平，也不斷引入了許多先進教育方式。通過各種教育實踐、觀摩及實習等方式來提高聲樂教育水平。一直以來，聲樂教學缺乏有效的教材體系，曲目教學依然采用口傳心授的模式，選擇曲目時常常簡單進行劃分，主要分為美聲唱法、民族唱法及通俗唱法等等，必定會影響學生全面發展。
（二）審美教育的內容。聲樂教學是開展美育的重要途徑，主要進行審美教育。審美教育主要包含三方面內容。1.視聽和諧美當人們感受一首歌曲時，會從視覺、聽覺上產生出主觀感受，渾然一體，情景交融。從審美角度而言，人們主張和而不同，音樂節奏應該錯落有致，要抑揚頓挫，歌唱者通過歌曲的美妙與和諧去打動聽眾。比如蒙古民歌《牧歌》，以飄逸、悠揚及婉轉的旋律，體現出演唱者飽滿流暢的情緒，對草原生活的向往和熱愛，讓聽眾感同身受。2.音樂意境美所謂意境美表示意與境相統一，情與景相和諧，將演唱者的情感與對象相統一，產生一種藝術境界。比如《我愛你，中國》，通過歡快明朗的感情基調，體現出心意與景物的巧妙結合。事實上，優秀作品不但要具有極其豐富的思想內涵，還要有完美和諧的形式，讓聽眾為之振奮，更憎恨假丑惡，更熱愛真善美。3.歌唱技巧創造美事實上，歌唱者演唱歌曲時就是對作品進行二度創作，在演唱中將個人情感融入其中，讓藝術形象鮮活逼真，有血有肉，更具有美感。
二、高校聲樂教學滲透審美教育的意義
審美教育屬于聲樂教學的重要內容，滲透審美教育具有重要意義。總體而言，其意義主要體現在如下幾個方面：
（一）提高學生審美能力。事實上，每一首歌曲誕生的靈魂就是聲樂，其中凝結著創作人的思想與情感。高校聲樂教學主要目的就是為社會培養音樂人，為什么培養音樂人才。為實現教學目標，常常將審美教育滲透到課程教學中，讓學生更深刻感受到作品的美妙和靈魂。從教學現狀來看，許多學生一味追求演唱技術要點，忽視了如何表達情感。在高校聲樂教學中滲透審美教育，能夠讓學生感受到各種情感的作品，從中體味到表達情感的重要性。通過這種滲透，就能夠提高學生的聲樂技能，提高學生審美能力，不斷培養學生音樂素養。
（二）提高學生學習興趣。在高校聲樂教學中，合理滲透審美教育能夠讓學生更感興趣，有效提高學生對聲樂學習的興趣。在教學現狀中，聲樂演唱技巧非常枯燥乏味。在不斷練習演唱技巧過程中，許多學生極易喪失學習興趣，甚至產生厭倦情緒。通過滲透審美教育，能夠讓課堂教學充滿活力，能夠讓演唱技巧充滿生機，讓學生在學習中能夠感受到更多新奇，這樣就能夠讓學生學習更有動力，有利于教師開展聲樂教學工作。
（三）提升教師教學水平。聲樂教學不斷滲透審美教育，有利提高學生審美能力，有效增強學生學習音樂知識的興趣，自然對教師不能夠依然停留在傳統教學模式，應對教法提出新要求。聲樂教學與其他課程有一定差異，這門課程講究創新，必須要將新的流行元素不斷穿插到課程建設中，這樣才能夠真正提高聲樂的教學效果。聲樂教師要達到這種教學要求，就要不斷提高自身的知識量，要不斷學習一些新的作品，通過學習各種各樣的新作品豐富自身的知識儲備，為提高教學水平奠定基礎。只有真正提高教師教學水平，才能夠豐富教學內容，提高教學質量。由此可見，在聲樂教學中滲透審美教育對提高教師教學水平提出新要求，對提高教學質量具有重要意義。
三、審美教育在高校聲樂教學的滲透策略
從前面分析來看，在高校聲樂教學中滲透審美教育，能夠有效提高學生學習興趣，提高教師教學水平。在實際教學中，怎樣才能夠滲透審美教育呢？這是許多教師不斷探索和實踐的課題；許多教師也做出多方研究，但是如何滲透審美教育依然還具有深挖的價值。
（一）轉變教師認識，提高專業技巧。從教學現狀來看，課堂教學質量高低與教師教學水平有極大關系，自然教師的重要性不言而喻。隨著經濟水平快速發展，人們生活質量得到提高，人們精神文化需求逐步提高，對聲樂教師教學也提出新要求。如果聲樂教師不轉變教學理念，依然采用傳統教學模式，教法單一，內容陳舊，自然就會影響教學質量和學習效率。對聲樂教師而言，就要轉變認識，要不斷提高自身知識水平，加強相關的理論學習，多渠道、多方向開展繼續教育，讓自己擁有專業的演唱水平，具有深厚而扎實的理論功底。聲樂教師還必須要不斷提高自身的教學水平，不斷學習嗓音的控制技巧，采用優美聲音來體現個人的思想情感。當掌握正確的發音技巧時，教師還必須要掌握正確發音方法，培養學生辨別聲音能力。通過加強音樂相關的理論與讀譜學習，不斷提高教師個人的音樂修養。教師教學水平高低，并非單純地從某一個方面進行衡量，而是要通過教師音樂素養及審美能力等各方面體現出來，通過教學技巧與方法等各方面綜合衡量。因此，高校聲樂教師必須要認識到新要求，不斷充實自身聲樂知識，打好聲樂教學基本功，為滲透審美教育奠定基礎。
（二）狠抓聲音技巧，誘發審美意識。對音樂教育而言，無論哪個專業內容都會涉及聲音技巧相關內容。高校教育期間，還專門針對聲音技巧設立聲樂集體課，比如教師在教學過程中，應培養學生掌握一些基礎技能，比如發音技巧及吐字技巧，怎樣運用氣息等各方面內容。對于音樂作品而言，聲音屬于作品的核心“材料”，通過聲音體現音樂的魅力。因此，在高校聲樂教學中滲透審美教育，必須要求學生能夠鑒別聲音，要真正意識到哪種情況下什么發音才是正確的，才能夠體現出作品的內涵和情感。由此可見，培養學生審視聲音的意識，有效滲透審美教育。在聲樂教學中，教師應結合各種聲音的表現特征及規律，合理選擇教法培養學生的美感，讓學生真正掌握聲音技巧。比如在教學中可通過多種唱法，引導學生對這些唱法進行比較，引導學生真正感受作品之美，總結各種唱法的不同之處，引導學生逐漸形成審美意識。比如進行《山丹丹開花紅艷艷》教學時，采用民族唱法與美聲唱法進行歌唱，要求學生對這兩種唱法進行比較，分析二者間的差別，從中感受兩種唱法帶來的感覺，并要求學生采用兩種唱法進行聯系，親身體驗，感受不同唱法的韻味差異。通過這種方式逐漸形成鑒賞能力，學會認識“美”，能夠為滲透審美教育奠定基礎。
（三）多元化認識樂器，提高審美觀念。聲樂教學過程中，不僅要學習歌唱、聲音的相關技能，還必須要學習一些常規樂器，尤其是樂器與審美具有密切關系。在聲樂表演中，樂器屬于必備工具，能夠美化演唱過程的聲音，體現出其專業水平，提高自身的審美能力。從音樂發展歷史來看，聲樂藝術比樂器藝術的發展還要早很多年，樂器藝術是從聲樂藝術基礎上發展起來的。因此，樂器自然就具備一定歌唱能力。掌握演唱聲樂的技巧對音樂作品而言，屬于二次創作，審美內涵極強，屬于創造美，由此可見這種“美”與樂器緊密相關。隨著社會快速發展，中西方、民族等各種音樂融合在一起，讓高校聲樂教學涉及到各種樂器，教師引導學生多元化認識樂器，能夠有效提高學生審美能力。比如鋼琴就是一種表演聲樂的樂器，必須要將聲音與琴聲融合起來，才能體現出音樂美。如果只單純依靠鋼琴演奏或者單純歌唱，都無法充分體現出其魅力。必須要將琴聲融合，才能夠徹底體現藝術美。對于高校聲樂教師，一定要高度重視聲樂相關的內容。教學時，要結合學生個好，把樂器融入到聲樂教學中，通過實踐教學讓學生不斷掌握樂器與歌唱技巧，有針對性指導學生掌握樂器，有效提高學生對聲樂的審美能力及藝術實踐水平。
（四）通過表演活動，培養審美能力。在高校聲樂教學過程中，教學目標就是為社會培養出音樂人，必須要具有一定水平的演奏或創作水平，才能夠獲得大眾認可。因此學習聲樂知識時，必須要高度重視參與實踐活動，可采取舉辦音樂表演活動、開展歌唱活動等各種活動，不但能夠帶動學生學習的積極性，還能夠提高學生審美能力，讓學生參與實踐同時提高其審美能力。在開展活動過程中，不能夠為了活動而活動，讓學生感覺純粹就是參與一場活動而已，這樣就無法激發學生學習激情。從實踐來看，可以將一些競賽環節加入到活動中，并安排大眾評委，讓大家共同評價參賽質量。學生參與表演活動，就能夠認識到自身的不足及大眾審美要求，這樣有利學生不斷豐富自己的聲樂知識，不斷提高自身聲樂能力。在表演過程中，教師要鼓勵學生利用所學知識原創歌曲，能夠不斷培養學生創作能力，讓學生認識表演過程中各個具體環節，深入了解舞臺上的親身體會。當學生參與各種表演活動時，就能夠得到各種表現機會，有效提高學以致用能力。為觀賞表演活動學生帶來新奇的體驗，通過觀看其他同學表演激發自身的創作靈感，提高審美能力。
（五）增強情感體驗，升華審美教育。在高校聲樂教學中，不能夠只是一味堆砌演唱技巧，這樣的演唱蒼白無力，還必須要適當融入演唱者的個人情感，讓演唱更加具有感染力。事實上，也只有將審美教育滲透到教學過程中，才能夠真正提高學生的情感體驗；可以說，情感體驗和審美教育相輔相成，互為相容。教師應該帶領學生了解作品創作背后的故事，多觀看一些創作作品的紀錄片，引導學生體驗和感悟創作作品的情感。可要求學生通過聯想法去想象和創作，這樣也能夠增強學生的情感體驗。例如演唱歡快歌曲時，可引導學生想象比較高興的事情，可以想象自己無意中中大獎了；演唱歌曲平靜悠揚時，就應該想象置身于山林深處，泉水叮咚，清心寡欲，就能夠引導自身快速融入到演唱情境中，有效提高演唱者的同感，從而實現情感體驗。通過這種情感體驗，不但能夠提高學生演唱技巧，讓學生將演唱快速融入到情感中，還有利增強學生審美能力。隨著素質教育不斷深入，聲樂逐漸成為音樂教育的主要組成部分，更是審美教育的重要目標。因此，聲樂教師一定要認識到滲透審美教育的必要性和重要性，通過審美教育的滲透來提高學生審美能力。要提高滲透效果，首先要提高教師的專業能力，提高教師教學方法和教學水平；其次，還必須要加強學生對樂器的認識；最后，還必須要多開展一些表演活動，讓學生將所學知識運用到實踐中，加強學生的情感體驗。要結合教學知識，合理滲透審美教育，以此提高學生審美觀念，豐富只有精神生活，開闊視野，真正培養學生的審美能力，這樣才能更好傳播美與創造美。
作者:李曉艦 單位:太原幼兒師范高等專科學校
