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【摘要】高等教育的不斷普及，在現有的高等教育專業設置中，聲樂教育專業的人數也在不斷增加，在教學層面，面對不同基礎、不同層次的學生，傳統的高校聲樂教學已經不能滿足現階段的高校聲樂教育需求，這樣的教學狀況已經影響到今后的聲樂教學發展。本文將就高校聲樂教學改革的多重構想進行分析和討論。
【關鍵詞】高校；聲樂教學；改革；多重構想
當前，我國高校聲樂實驗教學中存在的問題主要需要從三方面進行改進。其一，高校聲樂教育中涉及到國內外相關聲樂教育理論知識，但是這些理論知識的內容比較抽象，學生在學習之后很難達到實踐的要求；其二，高校聲樂師資隊伍存在層次不齊的情況，教師的演唱水平存在差異，直接影響到學生最終的學習效果；其三，聲樂教師本身只是課程的引導者，在課程中需要將主體位置交還給學生，實現以生為本的教學模式，并將聲樂教學的改革、創新以及突破進行最大程度的落實。
一、改進傳統的教學模式
在傳統的聲樂教學模式中，大部分高校都是采用“一對一”的方式進行課程教學，隨著教育的不斷發展，傳統的聲樂教學模式已經不能適應現階段的社會發展情況，需要從“一對一”的教學方式轉變成“多對一”的教學模式。“多對一”的教學模式就是多名專業教師針對一名聲樂學生進行集中教學，從不同的方面來填充整個教學過程，這樣的教學模式首先能夠培養學生主動學習，探究知識的習慣，并能夠讓學生真正成為知識的主體。面對師生比例嚴重失調的今天，很多高校沒有辦法實施這樣的教學模式，但是可以按照學生的不同情況進行考核評定，以最終的成績來爭取“多對一”教學的機會，有助于學生之間形成相互促進、相互監督的學習氛圍，增加學習主動性。接下來，由于“多對一”能夠滿足多個教師培養一個學生的要求，教師可以按照自己的優勢從發音、舞臺、作品等諸多方面對學生進行指導，將教師自己的優勢充分展示給學生，這樣的課程設置，能夠將各個教師的長處突出，集合全部教師的力量，以學生為主體進行教學，學生能夠從不同的專業教師中找到自己的不足，并能夠有更加直接的體驗，有助于學生從不同角度進行知識學習，技巧以及能力方面都得到提升。進一步提升教師的備課以及知識的鉆研性。開展這樣的教學模式能夠促進高校的聲樂教師積極進行課程準備，針對不同基礎的學生能夠按照不同的情況多角度進行教學指導，將自己深厚的專業知識傳授給學生，打破傳統灌輸式的教學模式，將全新的聲樂教學方法展現給學生。
二、定期舉辦公開課、大師班等邀請國內外聲樂大師或者專家進行教學
邀請聲樂演唱、歌劇表演等領域有所成就的歌者、教授或者知名人士開設短期課程，講課內容可以偏重傳遞國際前言的歌唱技巧以及流行趨勢。首先，定期采用這樣的授課方式能夠給高校聲樂專業的師生一次近距離接觸大師的學習機會，不出校門就能夠感受到聲樂領域的動態調整、演唱標準以及國際大賽的最新要求內容，對于高校師生在學習演唱期間都能夠有思維方面的創新展現；其次，聲樂公開課的開設對于高校師生來說是一種不斷剖析、不斷提升的機會，部分師生能夠通過這樣的學習方式肯定自己，夠降低在課程中出現師生矛盾的幾率，有利于聲樂教學更好更快地發展；最后，通過聲樂大師的授課方式能夠更好地感受大師運用氣息、發音的技巧，對于自身的學習也是一種促進，對于今后聲樂知識的學習與練習都能夠有引導作用，觀摩不同聲部、不同類型的課程知識，能夠提升自身的教學實踐能力，讓學生在學習過程中就能夠進行思考。
三、開展多種形式的教師教學成果展示活動，學生以演代考，充分調動教師教學的熱情以及使命感
對于聲樂的學習者來說，舞臺終究是學生向往的地方。所以，在高校聲樂教學中也應該將舞臺的實踐機會進行最大程度的展現。首先，高校可以按照校園文化進行教學實踐周的設置，以教師為單位進行匯報音樂會的安排。每一位聲樂教師都可以帶領自己的學生組織各種各樣的音樂匯報活動。采用這樣的方式讓學生能夠感受到知識的實踐性以及趣味性。通過音樂會的方式讓教師的教學效果與學生的學習效果同時接受檢驗，既能夠促進師生之間的感情，還能夠推進學生之間相互學習與了解，使全院的整體教學水平得到質量上的提升；其次，按照時間、年份的不同進行年級匯報音樂會的開設，音樂會開設的內容能夠從現有的社會背景出發，選擇合適的主題讓學生能夠進行成果展示，音樂實踐活動多種多樣，通過這樣的模式，讓不同的學科教師也能夠直觀的感受到其他藝術形式的作品內容，學生通過這樣的方式也能夠增加班級的凝聚力以及自身的責任感。從演出的角度讓學生了解到理論知識與實踐的相互聯系，讓學生能夠將理論與實踐的內容最大程度的落實，本身聲樂教學最終教學目的就是讓學生充分展現出自己聲樂的優勢，舞臺表演的方式能夠滿足這樣的教學目的，采用這樣的實踐方式也能夠進一步的考核出教師的教學效果，達到相互改進，相互提升的最終目的。
四、明確人才培養方案目標，完善教學評估體系
明確人才培養方案目標的內容是人才培養的基礎，需要高校在實際教學過程中按照學生的不同情況逐步規劃，從這樣的層面來修正人才的標準以及相關細節，以此來保證能夠制定出符合社會的人才培養目標，在這樣的基礎上，按照教學質量的整體要求進行人才評估，并將績效內容同教師的日?？己诉M行掛鉤，保證教師能夠在教學方面有積極性與主動性。教學評估體系能夠從量、質以及綜合評估等三方面進行，首先是量的評估，現階段高校每年都會按照課程的設置進行不同課時的安排，在教學任務之外還有相對應的其他任務，這樣的眾多任務就會影響到教師最終年度考核的教學質量，任務數量直接影響了高校聲樂教師科研的時間，鑒于此，學院需要在教學任務、其他任務以及科研時間方面有全面的統籌規劃，最大程度地激發教師的思維創作能力以及進行多種形式課程的成果展示，將數量與創造能夠達到一種和諧統一的發展態勢。質的評估。學院需要在現有的部門設立中按照評定組的要求進行人員的設定，出臺相對應的制度，從各種不同的角度對教師進行考核，將科研與實踐教學進行結合，制定科學合理的評價模式。綜合評估。該項評估模式是量、質的總和，以總得分的方式進行最終的評定，并能夠參考教師的諸多方面進行合理分析與專業評價。
五、結語
隨著國家對于教育的不斷重視，高校的聲樂教育也面臨著新的挑戰與更加寬廣的發展機會，結合當前高校聲樂專業面臨的諸多問題，需要從現有的聲樂教學實際情況出發，針對教學實踐模式進行細節改進，只有這樣才能夠整體性推動高校聲樂教育的發展。
參考文獻
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作者:李艷燕 單位:河北北方學院
