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【摘要】為了解決大學聲樂教學的問題，教師轉變傳統的教學模式，采用互動式教學法，提高學生學習聲樂的興趣。本文簡要分析了互動式教學法在大學聲樂教學中的應用現狀，詳細列舉了互動教學法在聲樂理論講解、技巧傳授和教學活動中的具體應用，以供參考。
【關鍵詞】互動式教學法；聲樂教學；教學模式
市場競爭日漸激烈，社會對人才的要求也越來越高，高等院校為此不斷轉變教學體制，創新教學方法和教學模式。為了充分調動學生的積極性，提高教學質量，大學教師在聲樂教學中采用互動式教學法，表現出良好的效果，下文對互動式教學法在教學中的具體應用展開分析。
一、互動式教學法在大學聲樂教學中的應用現狀
1、互動形式單調
在現今的大學聲樂互動課堂中，基本都是學生與教師間的互動，或者是小組與教師間的互動，學生間和小組間的互動少之又少，顯示課堂上的互動形式單調。有些學生在與教師的互動過程中表現較好，但是與同學的互動過程中表現較差，因為學生間的互動是同等級間的交流，而與教師間的互動是階梯式的交流，教師會配合學生互動。校園內學生缺少的就是人際交往能力，學生間互動恰恰能培養學生這種能力，所以教師應該使互動形式多樣化。
2、互動方式表面化
很多教師在與學生互動過程中僅僅停留在表面，沒有深層次地和學生對教學內容進行探討，導致互動教學表現出形式化。但是互動教學課堂上的內容應該表現出豐富多彩，教師要引導學生從認知互動到行為互動，從行為互動再到情誼互動，讓學生對教學內容逐漸深入，使學生敞開心扉發自內心地與教師進行交流互動，發表出真實的見解和看法。通過這種手段教師也能深入地掌握學生對教學內容的理解情況，根據學生的不足制定相應的手段，從根本上提高教學質量。
二、互動式教學法在大學聲樂教學中的運用
1、在理論講解中的應用
聲樂課是一門藝術類型的學科，包含大量理論知識。教師為了把枯燥的聲樂理論知識教授給學生，可以使用互動式教學法，通過課堂上的交流，既能和學生詳細分析聲樂理論，又能向學生拓展課外的聲樂知識，以此拓寬他們的眼界。除了師生互動，教師也可以采用小組互動的模式，將其應用到較難的聲樂理論教學中。首先，教師根據學生的能力水平進行分組，保證每組學生的綜合能力沒有太大差距。其次，教師讓學生對聲樂教學中的難點知識進行討論和分析，使其分享自己對聲樂知識的理解和看法，在討論過后每個小組的想法達成一致。最后，教師從每個小組選派出一個代表，讓他們根據自己小組的討論結果進行發言，教師再進行點評指導。如果學生的想法出現錯誤，教師要發揮出自身的引導作用，及時糾正他們的錯誤想法，并引導其向正確的方向進行思考[1]。為了增強學生在課堂中的教學體驗，教師可以借助多媒體教學設備和學生在課堂上進行互動，通過直觀的圖片和視頻更好地向學生展示聲樂理論知識，以此轉變傳統枯燥無味的教學模式。例如：教師在教授唱歌發生的器官時，可以在PPT中分別插入人體呼吸器官、發聲器官和共鳴器官的動畫，讓學生直觀看到人體發聲的過程，以此加深對知識的理解。多媒體設備將課本中的紙面知識轉變成實體畫面，不僅可以加強學生對聲樂知識的理解，還能激發其濃厚的學習興趣，為未來的聲樂學習奠定基礎。在聲樂理論教學結束后，教師還可以給學生留下自由發揮的時間和空間，讓學生有充足的時間思考和足夠的空間想象。學生在此期間可以向教師提出問題，教師再給予解答。通過這種方式使學生產生表達的想法，在某種意義上把課堂真正交給學生，學生變成了課堂中的主角。近幾年隨著高等教育體制的不斷推進，教學模式發生了多次革新，現今的課堂需要呈現出一種新的課堂文化，互動課堂應該表現開放、民主、自由、尊重、平等，學生和教師間不能再有所拘泥。
2、在技巧傳授中的應用
聲樂藝術的展現形式一般分為表演和演唱，在大學聲樂教學中，教師會重點傳授聲樂演唱技巧和表演技巧。為了通過聲音吸引聽眾，表演者需要在歌曲的演唱過程中運用一定的技巧。為此，教師在教授學生聲樂演唱和表演時，要注重學生技巧的提升，以此提高他們的表演水平和演唱水平。教師可以在聲樂表演和演唱教學中使用互動式教學法，以此加深對聲樂技巧的理解。教師先進行示范演唱，讓學生在旁邊觀察教師的演唱技巧，在演唱結束后，學生可以向教師提出相關問題，教師做出解答后，再讓學生進行演唱，最后教師對其點評，向學生進行示范，以此形成良性循環，學生的演唱能力會逐步提高。與此同時，教師也可以讓學生觀摩優秀創作者的聲樂作品，使學生理解和領悟音樂表演中的經驗，在未來的實踐過程中不斷提升對聲音的掌控能力。例如：在真假聲轉換的聲樂演唱技巧教學中，教師可以先示范演唱一段包含真假聲轉換的音樂，讓學生仔細觀察教師的發聲姿勢和演唱姿勢，教師演唱結束后，再讓學生進行模仿表演。在此過程中學生有問題可以向教師提問，教師對其進行一對一的指導，充分體現了互動式的教學模式，以此從根本上提高學生的聲樂演唱技巧。真假聲轉換是聲樂表演中一項重要的技巧，可以增強演唱者和聽眾的藝術體驗。學生在實際聲樂表演過程中要和作品情感完美融合，有助于對聲樂演唱的理解[2]。
3、在教學活動中的應用
實踐訓練是聲樂教學中的重點環節，可以有效提高學生的演唱能力。在大學聲樂教學中，教師一般在聲樂教學活動中對學生進行實踐訓練，采用互動式教學法和學生進行交流，并讓其掌握實際聲樂演唱過程中的技巧。由于不同歌曲的感情基調也不同，歌曲表演者要合理運用演唱技巧，讓聽眾感受到歌曲傳達出的感情，以此增強演唱的感染力。為此，教師要重點培養學生對歌曲情感的轉換能力。例如：在聲樂合唱教學中，教師需要讓合唱團體的各個學生互相熟悉，以此提高他們的默契度。在實際演唱中，不同聲部的學生要做好配合工作，根據不同類型的合唱歌曲，進行聲部的轉換?！蹲呦驈团d》是大學生經常合唱的歌曲，歌曲包含了很多慷慨激昂的節奏，高聲部演唱的學生要配合低聲部演唱的學生，做好低聲到高聲的轉換工作，以此表現歌曲歡快的情緒。在演唱結束后，教師讓學生根據實際的表演進行討論，指出演唱過程中的問題，以及提出改進手段。由于教師可以整體觀察學生合唱的情況，在學生討論結束后，教師要進行總結，以表演為主，提高學生聲樂表演的主動性，通過提出合理性建議，以此不斷提高學生的聲樂綜合能力。
三、結語
互動式教學法是一種高效的教學方法，大學聲樂教師可以將其運用到實際理論教學和技巧教學中。在課堂教學中，要增強和學生的互動，對學生提出的問題進行及時解答，以此提高學生的綜合聲樂素養。
參考文獻：
[1]劉婷.互動教學法在大學聲樂教學中的運用[J].黃河之聲,2017(16):38.
[2]黃金銘.互動式教學法在大學聲樂教學中運用分析[J].北方音樂,2017,37(18):146-147.
作者:劉奕彤 單位:西安石油大學音樂系