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摘要：17世紀時，男中音以氣息沉穩、音色獨特等特點在意大利美聲唱法中占據重要地位，并在浪漫主義時期的聲樂作品中扮演者許多豐富多彩的角色。本文旨在剖析男中音在聲樂教學中的常見問題，并研究出有效解決策略，以此為廣大聲樂教學者提供借鑒作用。
關鍵詞：男中音；聲樂教學；常見問題；解決策略
男中音是一種介于男低音和男高音之間的聲部。[1]從意大利歌劇誕生之際開始，大量歌劇作品便涌現在人們視野之中，而每一部歌劇作品中都具有不同的聲部，其中男中音就是普遍存在的一個聲部。早期發展時并沒有對男中音有明確的劃分，直到莫扎特的歌劇作品中，男中音才凸顯出來，而十八世紀后期，羅西尼將男中音歌唱推向高點。男中音歌唱方式在不同時期的表現形式其實代表了那一時代的文化，正因如此，才賦予了男中音聲樂演唱獨特的魅力。
一、男中音聲部的類型與特點
一般而言，男中音的音域為G至升f2之間，但如何劃分人聲聲部需要依據多方面的因素而定。由于聲樂發展早期對于男中音演唱無過多研究，所以將聲音渾厚低沉，且富有磁性的男聲大多都劃分為男中音或男低音聲部。隨著聲樂教學法不斷改革，男中音演唱藝術也隨之不斷規范科學，基本上可以將男中音演唱分為抒情男中音、威爾第男中音、戲劇男中音、男中低音、男中高音、非歌劇男中音等類型。抒情男中音聲音明亮，線條連貫柔和，在歌劇中常扮演具有喜劇色彩的角色；威爾第男中音專門演唱威爾第歌劇作品，氣息持久、音域寬廣、聲音堅實具有張力；戲劇男中音常被稱為偏低男中音，演唱給人一種成熟、智慧的感覺；男中低音與威爾第低音較為相似，聲音暗沉渾厚、音色豐滿、共鳴腔體超大，很容易被認為是男低音；男中高音很容易被認為是男高音，聲音具有金屬感，常扮演歌劇中具有高貴身份的人物；非歌劇男中音通常不善于演唱歌劇詠嘆調，但適合演唱藝術歌曲，聲音動聽唯美、具有敘述性。
二、男中音在聲樂教學中的常見問題及解決策略研究
（一）男中音在聲樂教學中的常見問題
男中音往往天生就具備獨特的嗓音條件，但由于每位學生的聲帶結構、音色條件、發聲習慣等各不相同，在聲樂學習過程中常常會遇到各種不一樣的問題，較為常見的有如下幾種。首先，音色問題。音色是區分各種不同聲音的決定性因素，男中音高聲區的聲音高亢明亮，具有金屬色彩；中聲區靈活自然；低聲區暗淡渾厚。但并不是所有男中音都具備如此優質的嗓音條件。第二，不同聲區的轉換問題。當聲樂作品的旋律需要從一個聲區轉換至另一個聲區時，如果沒有提前做好準備，很容易產生破音或是喉嚨嘶啞的情況，久而久之還會破壞聲帶。于男中音而言，當聲音需要從中聲區轉換到高聲區，出于本能的反應，很多初學者會因為心里緊張而肌肉緊縮、喉頭不穩、聲音干癟的現象，這樣的狀況下所發出的聲音也一定是不完美的。第三，氣息問題。良好的呼吸對于聲樂演唱是至關重要的，男中音在聲樂教學中常會遇到氣息不足、漏氣等問題，出現這些問題往往是因為呼吸方式或是發聲方式不對。第四，共鳴問題。男中音想要在聲樂教學中獲得打動人心的聲音，必須創建良好的共鳴腔體，此過程中不可缺少的是訓練演唱者的面罩掩蓋能力，只有面罩掩蓋好了，頭腔共鳴才能穩定。
（二）男中音聲樂教學常見問題之解決策略
聲樂教學是一個很枯燥，但也很美妙的過程。[2]新時代的聲樂教學，首先需要教師和老師之間彼此了解，然后才能為教師針對不同學生的實際情況尋找最適合的訓練方法打下基礎，同時也能快速促使學生了解教師的上課風格，以此實現師生之間的高效配合，讓學生不僅能夠通過教師講解專業知識提升聲樂演唱水平，而且能夠在教師平時的言行舉止中潛移默化學到教師對待聲樂演唱藝術的態度，以此真正培養高素質的男中音人才。首先，作為一名男中音聲樂教學者，只有努力學習，積極鉆研和探索，不斷積累教學經驗，才能在面對不同差異性的學生時胸有成竹。第二，教師要引導學生多進行聽辨訓練，鍛煉出一副好耳朵，通過聽覺對各種聲音進行把關。第三，幫助學生樹立正確的歌唱理念，并深刻分析各個作品中的思想感情與情緒色彩，促使學生掌握合理表達感情的方式。[2]第四，文學與藝術是密不可分的，在教會學生科學發聲方法的同時，要鼓勵學生全面提升文化修養，只有提升的文化修養，知識結構才能夠更加完備，在解讀各種作品時，學生才能多個角度和層面去分析，以此挖掘出更有深意的內涵。第五，不同聲區的音色與演唱特點要區分開來，中低聲區演唱時，起音要準，聲音輕快、柔和且具有彈性，常提倡采取“微笑”的方式訓練，因為微笑能夠較好的放松面部肌肉；高聲區時腹部擴張且具有彈性，歌唱吸氣時保持著“打哈欠”的狀態；換聲區演唱時，以“a、e、i、o、u”五個元音組成旋律線，在不同的調中隨意轉換著訓練，此過程需注意鼻腔、喉嚨、胸腔、橫膈膜、腹部以及整個腔體的有機配合。第六，訓練聲音的打開和閉合，培養學生應對不同歌唱要求的能力。[1]演唱時不同程度的打開與閉合能夠決定音色的效果，當面對各種不同的作品時，演唱者需要針對性的調整歌唱狀態，以此滿足不同的歌唱需求。當然，要輕松自然的做到這一點，需要從基礎做好，長期堅持科學的訓練。
三、結語
聲樂教學體系的設置是一項復雜的系統工程，教師需要在男中音教學實踐中不斷發現學生的問題，[3]并通過針對性的訓練方式幫助學生科學解決歌唱困擾，打造極具魅力與藝術感的聲音，以此培養經得住市場考驗的聲樂人才，為我國聲樂教育事業的進一步發展貢獻力量。
[參考文獻]
[1]王孝忠.抒情男中音如何塑造抒情歌劇中的角色—以古諾《浮士德》瓦連廷的詠嘆調為例[J].當代音樂,2015,24.
[2]張凌宇.聲樂教學中常見問題之思考[J].當代音樂,2015,15.
[3]解本康.聲樂教學的理念創新路徑初探[J].當代音樂,2016,10.
作者:周磊 單位:安徽省歌舞劇院