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摘要:如何將課程思政要素高效、有機地融入專業課程建設當中，是專業課程教師必須要思考和解決的問題之一。本文以商務英語(初級)課程為例，從教師觀念的轉變、思政素材的提煉、教學內容的選取以及教學方法的應用等方面來探析商務英語專業課程思政建設的路徑。
關鍵詞:教師觀念;思政素材;教學內容;教學方法
0引言
課程思政是一個深入挖掘、不斷錘煉、融入和加工的過程，是價值塑造、能力培養、知識傳授的有機融合;是愛國情懷、社會責任、文化自信、人文精神價值的有機融合，從而達做到思政要素潤物無聲地融入專業課程的授課當中。課程思政是新時代教育的主旋律，專業課程建設不但要與思政課教育同向同行，同時專業課程所蘊含的思政要素更要滲透到專業課程授課過程中，讓課堂變得有溫度，教師變得有情懷。英語類課程承載了很多西方的文化因素和西方的價值觀，學生盲目地接收西方的思想，會弱化對中國傳統文化的認知。英語教師要提高自身的文化素養，培養學生用思辨的視角去學習西方文化，講好中國故事，幫助學生樹立文化自信，通過具體化、生動化的有效教學載體將社會主義核心價值觀“潤物細無聲”地融入專業課程的學習中，對學生進行理想層面的精神指引。
1商務英語專業課程思政建設的必要性
商務英語專業課程包含了世界各國不同的價值觀、文化習俗和風土熱情，是大學生與國外思想文化碰撞最為激烈、最易受外來思潮和文化影響的課程，如果不培養學生的思辨能力，讓學生一味地學習西方文化，受西方文化世界觀、價值觀影響，會讓學生產生崇洋媚外的思想，而忽略了對中華民族傳統文化的發揚和傳承，從而缺乏民族自信心。因此，在商務英語專業課程中開展思政教育具有特別重要的意義。商務英語專業教師首先要牢固樹立思政意識，主動提升思政素養，堅守社會主義意識形態主陣地，充分挖掘思政元素，將知識傳授與立德樹人相統一，真正將思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現“三全育人”。商務英語專業人才培養目標是培養具備較強的英語應用能力，從事國際市場營銷、商務單證繕制、涉外客戶服務等工作的高素質技術技能人才。商務英語專業學生畢業后有更多的機會與外商打交道，有更多的對外交流和交往的機會，因此，我們要在專業課程教學當中融入民族榮辱觀和中華民族道德觀，提升學生的民族自信，這樣商務英語專業畢業生在從事對外交流和交往的時候，就可以講好中國故事，發出中國聲音，傳播中國文化，樹立民族自豪感和榮譽感。
2商務英語專業課程思政建設存在的問題
2.1學校政策不完善
很多學校雖然出臺了一系列的制度文件，要求專業教師進行課程思政建設，但很多時候都僅僅是流于形式方面，沒有深入推進，缺乏完善的激勵機制和溝通平臺。教師落實課程思政建設的程度與職稱評審、評優評先沒有太多的關聯度，因此教師的課程思政建設的積極性和主動性也不高。學校應出臺對課程思政實施教學效果進行評估的機制以及有效的激勵機制，將評價結果納入對教師的評優評先和職稱評審中，建立動態、規范、常態化的教學評價模式，使各門課程的思政成效實現全過程的可查可監督。另一方面，專業教師與思政教師也沒有建立一個有效的溝通平臺，專業教師在實施課程思政建設的過程中遇到的困難無法得到及時有效地解決。很多專業教師由于思政素養水平不高，思政意識不敏銳，有時很難挖掘課程中蘊含的思政要素，需要與思政教師共同合作，共同挖掘，共同制訂思政目標，而很多學校都沒有建立這樣的溝通平臺，便于專業教師與思政教師交流、探討。
2.2教師觀念未轉變
很多教師對課程思政還停留在認識層面，教師雖然學習各種與課程思政相關的文件，也會主動參加課程思政建設方面的各種培訓，但學習之后沒有付諸行動，骨子里還秉承著“術業有專攻”的觀念，覺得思政教育就是思政老師的責任，忽略了對自身思想政治理論水平的提高，所以無法做到高水平地進行課程思政建設。有些老師即便將思政要素融入課堂教學，也顯得流于形式，出現專業內容和思政要素兩張皮的現象。習近平總書記指出，教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，既要做學問之師，又要做品行之師，要“以人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧之門”。因此，教師要始終加強自身學習，不斷提高專業素養的同時，還要努力提高自己的政治素養、德育素養，通過文化熏陶、榜樣示范和情感感化來塑造學生的高尚靈魂。
2.3課程設計無創新
很多商務英語專業教師在進行課程設計的時候，大多數還是基于教材內容，設計聽、說、讀、寫、譯的教學目標，沒有主動去自主挖掘商務英語專業課程中的思政元素，并有機地將專業課教學與思政元素結合起來，對于實施課程思政教學沒有進行系統的、科學化的教學設計，只是生搬硬套一些思政元素，或者選取的思政素材學生并不感興趣，致使學生很難理解與接受，課程思政教學難以達到預期的效果。新時代的大學生更偏向于云端學習，而部分商務英語專業教師不愿意花心思去充分利用云平臺，整合社交媒體資源，開展云端思政活動。
3商務英語專業課程思政建設的路徑
3.1教師能力的提高
親其師，信其道，教師是學生靈魂培養的工程師，要成為塑造學生品格、品行、品味的大先生。教師要加強自身素質提高，努力成為學生崇拜的偶像，偶像的影響力對粉絲的影響是巨大的。只有學生對教師充分信任、崇拜，教師的觀念才容易被接受，榜樣的力量才發揮作用，因此，商務英語專業教師在提升自身專業水平的同時，加強思政素質的提升，用自身的行為舉止和個人修養潛移默化地為學生起到示范作用。讓自己的理想信仰、品行修養、生活作風和工作態度引領和教育著學生。然而，很多商務英語專業教師平時只注重專業能力的提高，而忽視了對思政素養的養成，缺乏對思政教育的敏感，無法充分挖掘專業課程中所蘊含的思政要素，從而無法實現知識傳授和價值引領有機結合。因此，英語教師必須在思政方面必須提高認識，提升思政理論水平，增加對思政教育的敏感度，即時捕捉英語教學中的思政要素，利用好課堂教學的主渠道，將素養目標有機地融合到知識目標當中，將思政素養潤物無聲、春風化雨般根植于學生的思想當中，更加重視良好師德師風對學生的引領和導向作用，恪守職責和義務，形成教師內在的責任自覺。教師要具備從教學內容中挖掘思政素材的能力。任何一門課程都不同程度地蘊含著豐富的思政元素，如何將家國情懷、文化自信、國際視野、法治意識、道德規范、人文精神等要素融入課堂教學，需要教師注重教育路徑的設計，不斷積極探索，積累經驗。
3.2思政要素的提煉
思政要素的提煉是專業課程思政的基礎，商務英語專業教師在編制每門課程的課程標準的時候，應該結合商務英語專業人才培養方案，確定每一門課程在專業人才培養過程中的地位和作用，從而確立課程培養目標，包括知識目標、技能目標和思政目標，確立了思政目標之后，就根據目標充分挖掘課程思政要素，再結合學生的實際情況，選取可以實現教學目標的、又容易被學生接受的教學內容。思政教學目標與語言知識能力目標一樣，都要具體而明確，要與知識能力目標相輔相成，是基于課程內容而設計的，而不是放之四海而皆準的寬泛的目標，我們不能每節課都把“培養學生愛國的精神”作為思政目標，而應該根據教學內容來提煉思政目標。比如，在講“營銷”的時候，我們可以把誠信教育貫穿到教學過程當中，培養學生誠信營銷的理念。以《商務英語》(初級)第一單元:typesofcompanies為例，該單元的教學目標可以設計為:(1)了解公司的類型，用英文表達不同類型的公司;(2)用英文介紹中國的一家知名公司和國外的知名公司，比如華為公司和蘋果公司;(3)通過對不同公司類型的了解，中西公司類型對比，讓學生了解到我們的企業在世界競爭中的位置和地位，開拓了國際視野，增強了民族自信，培養了學生思辨能力。
3.3教學內容的整合
合理利用教材，補充思政元素?！渡虅沼⒄Z初級》是商務英語專業學生必修的專業核心課程，是將英語語法、功能語言、詞匯和聽說技能置于真實的國際商務場景之中的課程，是一門實用性、技能性很強的課程。商務英語專業學生有一定的商務知識及英語基礎，但知識面比較窄，缺乏國際視野、人文素養較弱，沒有文化自信，思辨能力不強。鑒于商務英語專業學生的實際情況，專業課程建設當中融入思政內容非常必要，通過課程思政，幫助學生樹立理想，與時代接軌。教師應從各門課程中充分挖掘提煉與民族榮辱觀、價值觀、文化自信等相關的思政要素，不斷培養學生看待問題的辯證思維方式，從而培養學生的民族榮譽感和專業榮譽感。堅持立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為主線，深入挖掘提煉《商務英語(初級)》課程所蘊含的思政要素和德育功能，培養學生的民族認同感，堅定文化自信。深入挖掘課程內容中蘊含的思政要素，將思政目標貫穿于整個課程的教學過程當中。
3.4教學方法的應用
創新教學方法，也是推進課程思政建設的手段之一。實施課程思政的過程中，教師除了可以通過灌輸式、示導式、引導式的方法將課程思政的內容傳授給學生外，還可以采用學生互動式、自我探究式的方法來感悟思政教育。教師可以組織學生分組進行主題式討論，在討論的過程中融入思政教育，比如在jobhunting這一單元，教師可以讓學生討論對未來職業的設想，培養學生正確的就業觀和職業觀。教師也可以通過豐富教學評價方式來促進課程思政。學生的自我評價可以培養學生自我負責的能力，學生互評，可以培養學生對他人負責、互助和共同提高的意識。比如課前復習檢查環節，可以讓學生自行設計檢查的方式，學生的參與度高，也培養了學生的創新能力。
作者：王春香 單位：廣州工程技術職業學院外語商貿學院
