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【摘要】“一帶一路”是國家實施的重大戰略，對于沿線國家經濟發展起到了重要的作用，經濟貿易的往來需要大量的商務英語人才作為力量支撐。因此“一帶一路”戰略也為高校商務英語教學改革提供了重要的時代背景，同時也對商務英語人才提出了更高的要求。本文將從“一帶一路”的基本內涵出發，對當前商務英語教學中存在的問題和“一帶一路”對商務英語人才的新要求進行分析，最后提出“一帶一路”背景下高校商務英語人才培養模式的創新途徑，旨在提升商務英語的綜合業務素質和商務英語學生的英語綜合能力。
【關鍵詞】“一帶一路”；商務英語；人才培養；教學改革
在經濟全球化發展的背景下，國家提出實施“一帶一路”的重大戰略，可以有效整合沿線國家的資源配置，促進經濟的發展，加強不同國家和地區的經濟文化交流和往來，促進世界經濟和文明發展。“一帶一路”戰略的實施，需要更多高素質專業性的商務英語人才為其服務，這就我國高校商務英語人才的培養和教學提出了更高的要求。
一、“一帶一路”概述
“一帶一路”是國家實施的“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，致力于沿線國家和地區的經政治、經濟、文化、貿易和能源等的交流和合作，最終實現政治互信和經濟共同繁榮。“一帶一路”涵蓋了世界上大部分國家和地區，連接國內外100多座重要城市，包含將近約44億的人口，占全球人口的63%左右，煥發著經濟發展活力。“一帶一路”戰略的實施，為我國經濟社會發展和國際戰略布局具有重要的影響，也為高校商務英語人才培養和教學提出了更高的要求。
二、高校商務英語教學中存在的問題
高校商務英語專業學科經過十幾年的發展，學科體系建設愈加完善，為國民經濟發展培養了大量的商務翻譯人才，但高校商務英語教學中人存在一定的問題，嚴重制約著英語專業人才的培養，主要有以下幾個方面：
1.和市場發展需求脫節
高校學科建設都是依據市場發展需求進行改革，人才的培養最終還是走向市場。反觀當前高校商務英語教學，學科教育主要以英語和經濟為主線進行培養，學生缺乏實際的國際商貿操作能力，河南滿足國家商貿對英語人才的需求。
2.偏重基礎理論教學
商務英語人才是理論素養和實踐能力較強的復合型人才，具有較強的商務操作能力。當前高校商務英語學生教材當前還是使用原先的統編規劃教材，教材內容大都陳舊，完全不能與最新的國際貿易案例進行結合，現實意義不大。高校商務英語課程教學中，教師過分看重理論知識的教學，對學生商務英語操作實踐能力重視不夠。在商務英語教學過程中，教師不能按照商貿活動中的具體環節來進行專題性的課堂教學，導致學生不能進行商務活動角色定位，同時缺乏必要的課堂溝通交流，學生的學習興趣不足。
3.缺乏專業化的商務英語教師隊伍
當前高校外語學院的商務英語教師主要是由英語教師構成，大都是剛畢業或缺乏商務實踐的教師，盡管英語理論教學素質過硬，但對學生的商務實踐活動卻缺乏有效的指導，很容易造成教學內容和市場發展實際需求脫節的情況，培養的學生根本無法運用所學商務知識解決實踐活動中所遇到的問題。
三、“一帶一路”對商務英語人才的新要求
“一帶一路”戰略為沿線國家和地區經濟發展提供了巨大的動力，需要更多的專業外語人才進行溝通和交流，因此對高校商務英語人才提出了更高的要求：
1.精通商貿的商務英語人才
深受傳統英語教學理念的影響，高校英語教師在商務教學中側重英語語言知識教育，這種教育模式顯然不能滿足“一帶一路”對商務英語人才的要求。“一帶一路”需要高素質的復合型外貿英語人才，可以熟練處理沿線國家經濟貿易實務，同時還可以掌握區域經濟的發展特點。“一帶一路”戰略會涉及到經濟、法律和外貿等各個領域，這就需要商務英語人才具備夯實的語言功底和國際視野，這就需要高校培養“英語+專業技能”的復合型英語商貿人才。
2.具有創新能力的商務英語人才
國家“一帶一路”戰略的實施，進一步拓寬了國際經貿空間和渠道，中外之間的貿易往來和商務往來會更加頻繁。商務英語人才作為中西溝通的重要橋梁，需要具備國際視野和創新思維，在國際商務過程中充分發揮創新精神和主觀能動性，促進中西商務往來的順利進行，最終實現中外貿易往來的雙贏結果。
3.具備較高人文素養的商務英語人才
“一帶一路”戰略不僅是中國“走出去”的重大戰略，同時也是沿線國家和地區先進成果“引進來”的雙向過程，沿線國家彼此間可以進行先進成果共享的一個互惠互利的過程。在“一帶一路”戰略的影響下，國家之間的往來更加密切，如留學、旅游、商貿和文化交流等活動，這就需要商務英語人才具備較高的文化素質，可以充分把握不同國家和民族之間的風俗文化差異，避免跨文化交際活動中文化沖突的發生，更高地實現跨文化交流的進行，促進雙方的溝通交流和友好合作。
四、“一帶一路”戰略下高校商務英語人才培養的創新途徑
高等院校要積極響應國家的“一帶一路”戰略，改革商務英語教學模式和內容，積極推進商務英語人才培養模式的有益探索，結合市場發展的需求，培養更多的高素質復合型商務英語人才。
1.“滲透式”教學培養跨文化思維的商務英語人才
“滲透”本意是液體逐漸滲入的過程，滲透法是指通過周圍的環境長期去影響公眾的心理思維模式的方法，這種方法的影響是緩慢持久的，不會引起正面的沖突，對公眾的心理進行潛移默化的影響，也被稱之為“浸潤式”。當前很多語言研究者將此方法引入到語言教學過程中，采用循序漸進和逐步推進的方式促進學生的語言學習，從而形成為文化概念的理解和掌握。國家“一帶一路”戰略的實施，需要更多精通沿線國家文化的商務英語人才，因此高?？梢圆捎?ldquo;滲透法”進行語言教學，培養學生的跨文化交際思維能力。在商務英語教學過程中，教師要采用全英語言模式教學，鍛煉學生的英語思維能力和英語口語表達能力，時刻為學生營造一種全英的語言氛圍；對于專業課程則采取雙語模式教學，教師通過專業知識的講解加深學生的記憶，可以輔助漢語進行解釋，幫助學生理解和掌握專業知識。英語是一門語言，是交流的工具，語言學習的目的是運用。因此在教學過程中，教師可以引入沿線國家的文化知識講述，采用情景式教學，鼓勵學生通過角色扮演進行語言運用，在“滲透式”的方法下對學生進行潛移默化的語言文化知識影響，最終提升學生的跨文化思維能力和語言綜合能力。
2.模塊化教學提升商務英語人才的專業技能
外貿業務操作技能是商務英語人才的核心技能，也是商務英語教學的培養重點。當前高校商務教學過程中，課程內容主要依托我國傳統的對外貿易中的實物商品，我國對外實物商品貿易在政策法規和操作流程上相對成熟，因此課程內容相對比較單一，開設的內容主要是商務貿易函電和商務貿易書信等內容。伴隨著“一帶一路”戰略的實施，國際貿易范圍正在從物品向文化和科技等方面進行轉變，因此這就對高校商務英語課程教學內容提出了更高的要求。根據國際貿易形勢的變化，高校商務英語教學內容也需要進行改革創新，其教學內容主要分為三大塊：語言應用板塊、商務知識板塊和外貿操作能力板塊。語言英語板塊主要是培養學生的語言綜合能力，主要是聽說讀寫譯五個方面的能力，課程主要包含商務英語聽力和商務英語閱讀燈內容；商務知識板塊則是培養學生掌握國際商務貿易的基本規章制度，其教學內容要融入無形商品貿易的案例，主要課程包含商務禮儀、國際商務貿易和國際知識產權等內容；外貿操作能力板塊主要是培養學生的外貿操作技能，課程內容主要包括外貿函電、商務口語和國際商務單證操作等內容。商務英語課程教學內容要遵循循序漸進的原則，穩抓學生英語語言基本功，融入商務禮儀知識，同時通過外貿操作技能鍛煉學生的語言表達能力。教師在教學過程中，可以適當引入“一帶一路”中典型的外貿案例作為課堂教學內容，從而讓學生明白國際商務對英語人才的具體要求，激發學生的商貿知識學習積極性和培養學生英語自主學習能力。
五、結語
“一帶一路”戰略是國家的重要戰略計劃，對國民經濟調整和發展具有深遠的影響，對高校商務英語人才培養提出了更高的要求。高校要立足“一帶一路”戰略對外語人才的新需求，及時調整學科教學內容，創新課堂教學模式和創建新型專業化教師隊伍，為經濟社會發展培養更多高素質的復合型商務英語人才。
【參考文獻】
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[2]陳河.“一帶一路”視域下的商務英語人才需求及培養路徑探析[J].海外英語，2016(22):57-58.
[3]彭枚芳.“一帶一路”戰略下珠三角高職院校商務英語人才的國際化培養路徑研究——以廣東工貿職業技術學院為例[J].外語教育研究，2016(01):31-34.
作者:蘇雪蓮 單位:四川職業技術學院
