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一、引言
隨著全球一體化進程的加速，英語作為一門特殊的語言，越來越被人們重視，在生活中發揮著越來越重要的作用。而作為專門用途英語的商務英語也越來越受到人們普遍的重視。人們意識到僅靠通用英語在商業社會中運用是遠遠不夠的。正是因為這一現實要求，商務英語逐漸發展成為一門新興的獨立學科。近年來，開設商務英語專業的高等院校越來越多，逐漸成為現階段高校招生規模最大的專業之一。市場對商務英語專業人才的需求量在不斷擴大。
二、我國商務英語教學的現狀
（一）商務英語是指人們在商務活動中所使用的英語，它包括國際貿易、國際營銷、金融、商務禮儀等基本商務知識在內的完整的英語體系。它基于英語的基本語法和詞匯，既有獨特的語言共同特征，又有獨特的語言現象。它需要很強的專業知識，內容包括金融、經貿、管理、營銷等方面的內容。對于商務英語需要系統性地開展教學與學習，學生要掌握英語基礎知識外，在金融、營銷等方面也需要擁有一定的知識。目前，不少高校聘請了英語教師擔任商務英語教學工作。由于這些教師缺乏商務方面的專業知識和商務實踐，在課堂教學中將多數時間用于講解商務詞匯，而忽視了對專業基本知識的講解，以及對學生的商務技能的培養。同時也有一些學校正好相反，授課教師是單純的經濟貿易類出身，教師自身外語功底比較薄弱，以這樣的方式培養出來的學生也不能夠熟悉語言在不同商務場合的實際運用。
（二）多媒體的教學手段是現在大學里比較推崇的，基本上所有的課都可以運用多媒體教學。商務英語作為一門實用性很強的課程，如何讓學生愿意學、主動學、學得好，除了用多媒體手段進行積極的輔助教學外，教師也需要發揮一定的積極作用?，F狀是許多教師在課堂教學中僅僅是進行簡單的多媒體課件的展示，內容因為信息量大，含概金融、商貿等專業知識很強的學科，單純的演示無法激發學生的學習興趣，久而久之，學生容易對此感到疲憊，商務英語的學習效果不佳。與此同時，許多學校缺乏自主學習的網絡學習平臺來強化學生的課后學習。
（三）隨著擴招大潮的涌來，雖說更多的學生可以接受高等教育，但是存在的另一個嚴重的問題是學生英語水平參差不齊。同樣的學習任務對不同的學生而言，任務的達成效率有所不同。目前，我們國家頒布的教學教材只對部分學生合適，使教師的教學難以滿足所有學生，無法保證全部學生有效學習。商務英語教學不僅要培養學生的語言能力，而且要培養學生進行跨文化交際的能力，使學生能使用英語這個工具成功地進行跨文化交際。教師在教學中導入跨文化交際意識，培養學生對文化差異的敏感性和文化適應性，引導學生在課外對西方文化進行自覺的接觸。學生通過報紙、雜志、網絡等媒體方式進一步了解西方文化，從而在商務活動中準確自如地進行跨文化交際。
三、商務英語教學改革
商務英語教師應通過參加各類商務教學培訓、實踐來豐富和提高自己的專業知識水平。除了有扎實的語言功底外，教師還要加強商務技能的培養和商務專業知識的學習。在整個教學過程中，注意運用啟發式和互動式教學方法，開展一定的商務情景模擬訓練。在一切教學活動中以學生為主體，教師“導”，學生“演”。把教師講授、師生互動和教師指導下的學生分組討論相結合，將知識以最佳的形式傳送給學生，突出教學過程的互動性。
培養學生的學習主動性和積極性，不要讓他們把學習當成是一件枯燥的事情。如何做到這一點，作為商務英語教師，我們要明白學生真正的需求，明白學生學習的主要動力是什么。所以，在進行商務英語教學之前，教師應做足夠的調查分析工作，了解學生的學習動機。同時教師也應對社會及市場進行摸底調查，了解怎樣的商務英語人才才能符合用人單位的標準。鑒于需求分析所提供的信息，教師制訂培養計劃，確立培養目標，并設計教學計劃及教學內容。教師應實施任務型教學。商務英語教學應圍繞學生未來實際工作中要面臨的各項任務而進行模擬訓練，并加以拓展。在布置任務時，教師應讓學生知道每項任務的內容、情景、所扮演的角色、應如何表達、活動中所要達成的目標等。模擬訓練任務應與學生今后工作密切相關。教師應對學生的表現力及時作出反饋評估，讓學生在實際運用中更好地掌握所學的知識。
四、結語
世界經濟在發展，對人才的需求更加多元化。在當前的形勢下，商務英語教學對教師的要求也越來越高。教師要進一步研究商務英語區別于通用英語的特點，與此同時，積極地學習豐富自己的專業知識，在教授學生方面采取積極創新的方法，更高效地增強學生的學習成果。在教學實踐中不斷地創新、改革，以便提高目前的商務英語教學水平。
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第二篇:高校商務英語教學中跨文化交際能力的培養
摘要：隨著經濟全球化進程的加快，作為WTO成員國之一，中國與世界各國的經濟交往也越來越頻繁。為適應國際競爭的需要，中國需要大量諳熟商務領域專業知識同時又具備跨文化交際能力的復合型人才，這對我們的英語教學，尤其是商務英語教學帶來了前所未有的挑戰。本文就高校商務英語教學中培養學生的跨文化交際能力的內容和方法等方面進行了嘗試性的探索。
關鍵詞：跨文化交際能力;商務英語教學;能力培養
引言
自20世紀70年代以來，商務英語教學在世界范圍內得到迅猛發展，充分顯示了這個教學領域的時代性、重要性和發展性。加入WTO以來，我國的國際經濟貿易地位不斷提升，國際商務交往更加頻繁。作為專門用途英語（ESP）的商務英語教學，突出跨文化交際能力的培養顯得尤為重要。
“跨文化交際”這個詞來自英文interculturalcommunication，也稱為cross-culturalcommunication，指的是來自不同文化背景的人與人之間的交際?？缥幕浑H能力（interculturalcommunicationcompetence，簡稱ICC）共包括以下五個方面的能力：（1）語言能力。指較好地掌握母語和外語的語言知識，如語音、語法和詞匯等。（2）知識結構。指常識性的知識。（3）策略能力。指有良好的心理索質并能在各種交際場合運用語言和非語言應對和修復交流渠道。（4）使用能力。指適時地使用各種語言形式的能力。（5）行為能力。指一個人運用
外語與異域文化人交流時所表現出的合適的語言和非語言行為。
一、培養學生跨文化交際能力的重要性和目前我國高校實施情況
目前，英語被廣泛應用于全世界的商業活動中。據統計，我國所參與的國際貿易活動有的百分之九十以上是以英語作為媒介完成的。商務英語這門課程的教學目的在于培養國際商務人才，提高學生在商業環境中使用英語的能力，同時了解國際商務工作中常見的工作環節，順利地與外商開展商業活動。因此，商務英語教學活動不僅要傳授語言知識，更重要的是要培養學生的交際能力，尤其是培養他們應用英語進行跨文化交際的能力。
隨著國際商務活動的頻繁化，跨文化交際理論被越來越多的引入到中國，我國的商務英語教學也開始注重學生跨文化交際能力的培養，但是由于認識不夠、條件有限和其他種種原因，效果并不盡如人意。
當前我國的商務英語教學基本都依照“英語+商務”的模式進行，即傳統的英語課程附加一些商務課程。這種教學模式使學生識缺乏跨文化交際意識缺乏，跨文化交際能力不足。因為在具體的交際實踐中，他們會不自覺地借助母語的語言規則、交際習慣、文化背景和思維方式來表達思想，與不同的文化因素發生交叉與碰撞，容易產生誤解和沖突，有時甚至直接影響商務談判的成功。因此，在培養復合型商務英語人才的戰略中，培養和提高跨文化交際能力將成為我國商務英語教學面臨的首要任務。
二、高校商務英語教學中跨文化交際能力培養的方法和策略
在談論培養學生的跨文化交際能力的具體措施之前，商務英語教學者必須了解培養跨文化能力的六個前提：即喚起學生跨文化意識、培養學生學習動機、幫助學生減少焦慮、培養學生移情能力、幫助學生避免文化陳規和引導學生欣賞本國文化。
1.優化課程設置。
就文化教學在商務英語課程中的分布而言，主要分為三個階段：
初級階段。在此期間注意培養學生對文化差異的初步認識，在傳授英語基礎知識的同時，注重聽說能力的培養，以適應交際的目的?？谡Z課和聽說課一般都由外教上課，中國教師應在平時多提醒學生注意觀察和感悟在與外教普通日常交往中的差異。在語法、寫作課上，也不能單單注重其語法正確與否，還要注意在不同語境中語言使用的差異。
中級階段。要注意培養學生對文化差異的進一步識別和理解。增強學生對文化的一般敏感性。這階段的課程主要應設有：英美概況、英美文學、翻譯、影視欣賞、英美社會文化講座等。通過這些課程的學習，閱讀英語文學作品，聽取英美文化講座，對比中國和其他國家不同的風俗習慣、價值觀、宗教信仰等，學生對不同文化的理解一定會有所提高。
高級階段，從理論上提高學生的跨文化交際意識和能力，逐步做到從對方的立場出發來感受其文化（即深入）。這一階段主要開設：普通語言學，語用學，國情語言學，跨文化交際學等。通過這些課程的學習，學生不僅可以了解其他國家文化的實例，還能掌握一些與文化有關的概念與指導性原則。往往概念與指導原則比實例更為重要，因為他們為學生提供了一個構式，通過這個構式，學生可以對本國及別國的文化進行仔細考察，認識到文化的多樣性。
另外，除了上述課程之外，文化對比在商務英語其他課程中也必不可少。如商務英語閱讀、商務英語翻譯、商務英語寫作、商務英語談判等。
2.轉變教師角色，提高教育者自身素質。
商務英語教師是文化輸入的關鍵，因此他們應該從知識傳播者的角色轉變為交際活動的設計者，組織者和參與者。老師不僅要從教的角度還應從學的角度對待文化教學，把課堂變成一個給學生提供真實交際活動的場所。
高校的商務英語教師必須不斷學習，不斷提高自身的文化修養，才能適應跨文化的經歷,但這并不能保證他們經歷了足夠的真實語言運用環境。而且商務英語教師大多數是英語專業出身，實際的商務經驗很少甚至根本就沒有。所以，他們必須意識到自己的弱點和不足，通過各種渠道不斷提高自身能力。除了扎實的語言基本功外，還得熟悉商務領域的基本知識和商務活動的基本程序，以及其中的交際原則。只有他們本身具備了較強的跨文化交際能力，才有可能去培養學生這方面的能力。
3.優化語言教學模式，改進教學方法，提高課堂效率。
商務英語教學一定要打破教師“一言堂”的沉悶局面，展現商務英語的交際特性。教學方法體現靈活性、趣味性和多樣性。采用情景教學法（situationalapproach）、任務型教學法（task-basedteaching）、案例教學法（casestudy）等交際教學法，以學生為中心，以情景和案例為契機，以交際為目的進行教學，最大程度地激發學生學習興趣，培養學生交際能力。
此外，多媒體網絡教學給商務英語課堂提供了更加廣闊的發展空間。網絡為我們提供豐富的文化學習資源、虛擬的商務活動社區，有助于學生跨文化能力的培養。教師應充分利用各種現代化的教學手段，發揮現代化教育技術在傳授非語言代碼知識和文化背景知識中的作用，將非語言代碼及其文化背景知識的傳授滲透到教學的全過程，給學生提供盡量多的機會去了解它、適應它、并熟練地運用它，使學生在真實、自然、輕松、有趣的環境中學習和領會非語言代碼，分析和對照非語言代碼的文化差異，從而掌握更多交際場合中的文化背景，為未來的交際活動打下基礎，提高跨文化交際能力。
4.培養學生主動學習和自我完善的意識。
商務英語教學的特點之一是它既包括普通英語的內容，又包括商務英語知識。因此，商務英語既涉及語言知識及相應的文化背景知識又包含相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易、金融、會計、法律及管理知識等。在有限的課堂上教師很難面面俱到地把所有知識傳授給學生。因此，培養學生主動學習和自我完善的意識尤為重要。
目前的應試教育使學生在教學活動中過分依賴老師，習慣接受“填鴨式”的教學，缺乏學習的主動性。除了傳統的記單詞、做練習，學生很少利用課余時間閱讀有關英美文化背景知識方面的書籍。因此，教師在培養學生系統掌握語言知識的同時，還應強調學生培養自己歸納知識的能力。教師還可通過教材引導學生區分語言中所隱含的不同文化和價值觀念，鼓勵他們多與以英語為母語的人接觸。加強學生的課外活動，鼓勵他們廣泛地閱讀，從而充實學生的業余生活，提高學生的文化修養。
5.利用第二課堂，進行較系統地文化導入和交際能力培養。
充分利用第二課堂，通過專題講解、請外籍教師介紹、搞活動、組織競賽等多種形式，進行較系統的文化導入和交際能力培養。專題題目有：商務禮儀、商務談判、體態語言的差別、圣誕專題晚會、英美諺語專講、禁忌語專講等。每次專題講座前，可先請學生課前準備，根據主題選擇分組回答問題、搶答、辯論、小品演出、找錯誤、看原版電影等學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，拉近學生與跨文化交際間的距離，激發學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握語言基礎知識和文化背景知識，提高學生的語用能力和跨文化交際能力。
結語
跨入21世紀，具備跨文化交際能力的國際型商務人才將越來越受到青睞，世界范圍內即將再次出現商務英語學習的熱潮，跨文化交際在語言教學中的地位也越來越重要。今天的外語教學已經進入跨文化交際時代，而作為語言教學一部分的商務英語教學更是由于它的時代性而顯得尤為重要。我們商務英語教師要充分認識到跨文化交際能力的重要性并把跨文化交際能力培養作為商務英語教學的重點和首要任務來抓，為更好地滿足社會需求，培養新一代的具有全球視野和國際競爭力的商務人才做出貢獻。
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第三篇:試論我國高校商務英語教學現狀及對策
[摘要]隨著我國外貿進出口業務連年不斷大幅增長、全球經濟一體化進程的加快，我國許多企業對通曉商務英語專業技能人才的需求越來越大，商務英語的地位和功能也越發顯得重要，這就對廣大高校提出了新的要求：所培養出來的學生不但要求有一定的基礎英語知識，同時也應該懂得國際上通用的商務英語，不但要具備較好的理論知識，而且還應該對實際操作技能有一定了解，最終成為能獨當一面與外商進行商務交流與談判的公司骨干，這不僅對解決目前大學生的就業矛盾、拓寬就業渠道、增強大學生畢業生的擇業能力與競爭能力，提高綜合素質具有現實意義，還是我國高校目前英語教學水平提升所急需解決的問題。
[關鍵詞]商務英語;專業知識;專業詞匯;多媒體課件
自從20世紀70年代改革開放以來，至今已有30年了，這30年來國民經濟迅猛發展，對外貿易連年增長，人民生活水平大幅度提高，我國的外匯儲備現已雄居世界各國之首，尤其在我國加入世界貿易組織之后，對外貿易又迎來了新一輪迅猛發展的黃金時期，從目前人才市場的需求來看，許多企業不僅要求面試者掌握一定的專業知識，同時還要求具有扎實的英語技能，譬如國際商務英語談判技巧、法律英語合同翻譯，談判英語翻譯，同時在國際運輸、銀行托收、支付結算等各個環節也都需要扎實的英語能力，這里通曉國際上通用的商務英語就顯得尤為重要，因為這是一門兼具理論與實踐為一體的實用性很強的綜合學科，內含許多常人不解的專業術語與詞匯等。在我國，商務英語的教學真正開始發展也就是20年左右，盡管在這20年中該門課程成了熱門專業課程之一，但其專業體系的建設和教學還存在著一些問題，筆者從事商務英語教學多年，也曾應邀到其他一些高校講授商務英語并和一些同行有廣泛的交流和磋商探討。本文主要討論我國高等院校商務英語教學中存在的問題及對策。
一、關于我國高校商務英語教學師資隊伍的建設
目前，在我國高校從事商務英語教學的教師基本都畢業于英語專業，而且近年來由于高校對教師隊伍的學歷要求不斷提高，大部分教師都擁有博士學位，但遺憾的是具有商務英語背景和實踐經驗的專職教師仍然十分缺乏，其主要原因還是由于畢業于英語專業的教師大多對與國際貿易的相關知識知之甚少，而同時又具有涉外商務工作經歷的教師則更是鳳毛麟角。沒有好的教師，培養合格的學生則成了一句空話，筆者認為要解決這個問題可以從以下幾個方面著手：
1.鼓勵有關從事商務英語教學的教師自學外貿進出口實務、商務英語洽談、外經貿函電、國際市場營銷、國際商法、進出口單證繕制、市場調查與分析、國際結算、電子商務等一系列實務型課程
目前，我國國內已經設立了對以上專業水平的相關資格考試，如：中國國際貿易學會的“國際商務證書”考試和“外貿業務員證書”考試，中國商業技師協會的“國際商務單證員證書”考試，這類考試可以為教師的自學指名清晰的方向。同時，學校也應為教師提供學習商務英語和實踐的機會，派遣有發展潛力的教師去涉外企業和英語國家進修學習，只有教師有了扎實的語言功底，豐富的商務知識和業務知識，才能在課堂上心中有底，講課具有吸引力，講深講透每一個商務英語單詞、短語的中文含義、業務上的含義及相關的背景知識，最終取得學生的普遍認同、讓學生真正學到商務英語知識。
2.積極引進既能熟練掌握英語，又能通曉國際貿易一線操作實務的“雙師型”教師
目前，我國許多高校都在積極采取措施逐步加大教師的培訓力度，其中一個方向就是發展“雙師型”教師隊伍，隨著高校內部教學工作的深入開展，“雙師型”教師隊伍已經初具規模，但距離各院校的實際需要，距離經濟、社會發展需要，還顯得十分不夠。而對于商務英語教學，這些具有實踐經驗、多年在業務一線從事實務型工作的人員經過教師資格培訓，就能取得教師資格證書，可以擔任專業實踐課的教師，也可以擔任專業理論課的教師，成為“雙師型”教師隊伍的重要組成部分。
3.適當從外貿、海關等單位聘任兼職型教師
把這些教師作為整個師資隊伍的一個重要組成部分，可以改善和調整現有教師隊伍的結構，實現師資隊伍整體功能的優化。由于目前我國的高校教育與社會的實際需要有很大的距離，對于這類教師的引進，可以加深學生對商務英語應用技能的掌握。
二、關于商務英語教材的選用
目前國內商務英語教材的編寫與出版跟過去相比已有很大進步，但低水平的重復仍是司空見慣，一些教材東拼西湊進行抄襲也屢見不鮮，另外有的教材實用性不強，系統性和權威性也不夠，配有教師用書、學生練習冊及其他配套學習材料的教材也很少，外行的人不懂其中缺陷和不足，內行的教師一看就知道這些教材是不能很好地培養涉外商務英語人才的。雖然有關院?；ㄙM了巨大的人力、物力組織相關專業人士和專家系統地編寫英語教材，但外貿實務的發展也是一日千里，總不免出現教材相對滯后的現象。所以在解決這個問題之前，在選用商務英語教材時，應盡可能選用過去出版的權威院校和權威專家編寫的相關教材，這樣至少可以保證基礎知識的牢固掌握。
三、關于多媒體課件在商務英語教學中的運用
商務英語的教學目的是盡量培養既懂外語又懂商貿知識并兼具一定實踐技能的復合型人才，要求學生在學了商務英語這門課程以后具有較強的商務英語應用能力。扎實的商務知識是學生畢業以后能在涉外企業獨當一面地開展工作的重要保證，所以像多媒體這樣的課堂教學形式就顯得十分重要，多媒體教學的作用主要有以下幾個方面：
1.有利于教學效率的提高
和傳統的板書比較起來，多媒體課件有信息量大、節省時間效率高的優點，它可以使課堂教學緊湊、有條理，能在短時間內呈現大量信息，因此能夠給教師學生更多的交流溝通及操作的時間。有研究表明，有多媒體課件輔助的教學方式比只有傳統工具輔助的教學方式效率要提高30%～50%。效率決定產能，可以看出，如此高效率下的教學會帶來多么大的教學效果。
2.有利于提高學生的應用能力
這些年，大學生就業難成了各方都關注的問題，提高學生的就業競爭能力是高校教師，尤其是商務英語教師責無旁貸的任務，通過多媒體課件，可以讓教師根據自己的教學計劃，設計一個模擬的商務環境，學生在這個模擬的商務環境中進行商務活動，他們可以進入談判室，通過郵件進行商務洽談、報盤、還盤、簽約，通過網絡進行報關、裝運發貨、制單結匯，顯然這種身臨其境的感覺，是傳統的粉筆加課本無法比擬的。
3.有利于提高學生的學習興趣
商務英語課程不但要求學生懂英語，還要懂得大量復雜的專業術語和操作流程及國際上通用的商務規則，而學生在學這門課之前，對此毫無了解。一般情況下上課也比較枯燥乏味，而通過多媒體課件，生動直觀地演示，便捷的交互操作，就可以起到化難為易，化繁為簡，減少學生單調乏味感，能吸引學生的注意力，從而提高學生的學習興趣。
為了搞好教學，各高校在教學中應該盡可能的引入多媒體教學來輔助現有的傳統課堂教學，使之成為商務英語教學重要的組成部分。通過多媒體的情景教學，學生可以真正感受到學習的必要性和趣味性，從而激發起學習的興趣，有利于學習效果和應用能力的提高。
四、關于商務英語課程的課堂教學
商務英語課程的課堂教學是商務英語教學的關鍵環節。學生們在學習這門課程之前，對這門課程的諸多專業知識、專業詞匯知識幾乎一無所知，因此學生對商務英語的學習應該主要來自于教師對具體問題的講解，所以作為這門課程的主講教師就必須本著認真負責的教學態度，不斷總結、摸索，力爭講深講透每一個詞匯和知識點，同時還應注意商務文化意識的培養，還要結合學生自身的特點和這門學科的特點，力爭培養合格的應用型、復合型商務英語人才。筆者認為，為了使教學過程生動化，教學方法多樣化，可以從以下幾個方面著手嘗試：
1.案例教學法
這種教學法也可以稱之為個案教學法或實例教學法，它指的是在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，組織學生以案例為對象，運用相關的理論知識和實踐經驗，對案例材料進行剖析研究，揭示各現象之間的內在聯系和本質。這種教學法融合了一些重要的外語教學理論和思想，它把培養能力放在比獲取知識更為重要的位置，它可以將現實的商務事件引入課堂，在充滿趣味性和實踐性的學習過程中，培養學生分析商務情境，解決具體問題的能力。
例如，在講解“紅條款信用證”，“保付業務”，“D/P”“D/A”等內容時，最好舉一些具體的案例，講清前因后果，并向同學提出若干思考題，促使學生深入思考，從而印象更深，這樣就比單講枯燥的術語效果更好一些。
2.研討式教學法
這種教學方法較為民主，它給學生提供了研究問題和討論問題的機會，有助于激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，合作溝通的能力和語言的綜合運用能力，而這些能力都是從事國際貿易所必須的。當然，這種教學法應與其他教學方法結合使用，根據課程內容和教學進度加以適當安排。例如，講到出口貨物的包裝時，應事先布置同學收集出口產品包裝的種類、作用、運輸、標志、集裝箱的配置、產品的內包裝、外包裝及包裝條款的構成及填寫單據等。
在研討式教學中，主講老師應承擔組織者的角色，鼓勵學生盡量用英語交流，發表自己的觀點。
俗話說得好:“教學有法，教無定法，貴在得法。”不同的教學法主要目的是幫助學生克服學習焦慮，畏難等情緒，保持一種良好的學習心態，教師還應鼓勵學生盡量多地去接觸教材之外的各種各樣的商務材料，比如叫學生去圖書館閱讀英文報紙的財經版、收看上視的財經節目，如與財經專家的訪談、了解國內外各行業的經濟形式以及到互聯網上查閱相關的資料等，這樣就使學生能了解課堂外豐富的相關知識，使他們認識到商務英語并非高不可攀和枯燥乏味。使得傳統的“要我學”變成“我要學”，培養了學生自主學習的態度和能力，提高了學生的學習興趣和自信心。
綜上所述，筆者認為商務英語作為一個獨立的專業，其培養目標是造就能以英語為工具的復合型、應用型人才。為達到這一目標，許多高校都在進行探索和改革，而今后大學生就業市場的競爭也會越來越激烈，為了使大學生在未來的競爭中立于不敗之地，高校中的商務英語教師在培養學生時就必須放眼世界，要有前瞻性，力爭培養的學生都有良好的英語基礎，有較強的外語表達能力和溝通能力，精通商務知識和商務英語，能與外國人打交道，懂計算機和IT，具有現代公關知識，以適應市場對人才的需求，為學生的順利就業鋪平道路。
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