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【內容摘要】
針對于人文教育而言，主要是時展的需要，在傳統的中職數學教學中，很多教師人員都忽視了人文教育，不僅僅導致學生創新思維以及個性培養受到了阻礙，也導致教育本質出現了偏離。在本文中，主要是對我國中職數學教學中人文教育的滲透作出了全面的分析，并且在這個基礎上提出了對策。
【關鍵詞】
人文教育;中職數學;教學滲透
對于中職數學教學來說，通過滲透人文教育不僅僅可以全面提高學生的個性以及綜合素質，與此同時也可以為數學教學增添新的活力。所以對于一個中職數學教師而言，在進行教學過程中必須要能夠認識到人文教育滲透性作用，根據學生自身需要，探索出人文滲透性的方法，對課堂的教學氛圍進行提高，保證學生的人文素質得到全面的增強，促進學生在中職數學教學中可以得到更加科學的培養。
一、中職數學教學中人文滲透的重要性分析
在最近的幾年來，我國正在不斷開展教育事業，尤其是中職教育事業得到了普遍的重視，但是在社會生活的過程中其方方面面都是無法離開數學，因此可以看出，重視數學教學不僅僅可以為社會的發展培養出一些高素質的數學人才，同時也能夠為中職學生在日后數學學習的過程中奠定一個堅實的基礎，在數學教育的過程中，通過將人文教育滲透到其中也是時展的必然需要，對于數學的知識以及內容來說，主要是現代文明的一個關鍵組成內容。因此作為一個數學教師來說，必須要能夠做到與時俱進，并且根據時展的需要來對學生進行傳授以及培養知識的過程中，對數學知識的人文價值進行充分的挖掘，努力把數學知識以及人文教育進行有機的結合。同時也需要將數學知識當成一種精神和方法來對其進行講解，從而培養以及提高大學生的人文素質。然而目前的中職數學教學中，對于人文教育存在著較為嚴重的偏離，已經是嚴重影響了學生自身的身心健康發展。在數學教學中，較為過分重視數學的工具性，但是卻忽視了學生自身的人文精神，所以，在中職數學教學中，對人文教育進行滲透也是十分重要的。
二、中職數學教學的現狀
(一)實用主義的態度。
在中職教育的過程中，很多的專業知識是有著比較強的實用性，例如對于機械維修等方面的專業知識來說，學生學習之后便可以直接進行應用，然而對于數學知識來說，通常情況下對于中職學生來說是較為抽象的，學生通常情況下并無法感受到數學在現實之中的意義，從而導致學生對于數學的認識存在著一定的偏移，同時學生也認定了數學知識的學習并不存在著實質上的意義。
(二)較為過分強調數學的工具性。
在對中職數學進行教學的過程中，因為教學內容是比較豐富的，并且課時也相對來說比較少，在對數學進行教學中，教師僅僅只是將數學知識作為一種工具來對學生進行介紹，教學的目標也僅僅只是為教學任務的完成，然而對于學生來說，對知識進行被動的接受，導致數學教學過程中的實質意義便失去了。
(三)學生的學習積極性并不強。
在對中職數學進行教學的時候，多數的教師依然是采取傳統的教學方式，并且教學內容也是較為枯燥，導致很多的學生對于數學學習的積極性以及興趣不斷降低，同時教師人員自身的教學熱情也逐漸下降。因為很多的學生的數學基礎是較為薄弱的，并沒有能夠深入去了解教師所講解的數學知識，也導致很多學生逐漸失去了數學學習的積極性，最終使其學生出現了抵觸的心理。
(四)教學的考評較為功利化。
在對中職數學進行教學的時候，因為很多的教師人員都受到應試教育所帶來的影響，并且是將學生的綜合素質評估作為其主要的目標，然而并沒有對學生的學習態度以及方法進行結合，導致很多的學生難以更加科學全面地受到評價以及指導。
三、在中職數學教學中對人文教育進行滲透的對策
(一)對學生的數學學習興趣進行激發。
對于興趣而言，主要是學生學習數學知識以及參與數學學習積極性的一個重要動力，通過對學生學習興趣進行激發對于人文教育的滲透也具有著十分重要的作用。在一些中職院校中，學生對于數學的學習存在著一定的抵觸心理，不僅僅是由于數學學習的難度比較大，同時也是缺少著對數學學習的興趣，導致數學的教學活動很難進行。所以教師人員在進行數學教學的過程中，需要盡量降低數學教學內容的難度，通過采取有效的教學方法，讓學生能夠更加容易去學習。例如:使用形象模型對數學知識進行講解，或者對實驗活動進行開展，同時還要對多媒體進行利用，把相對來說比較抽象的理論知識變得更加生動，較為直觀地展現在學生面前。
(二)引導學生對數學歷史進行了解。
在數學之中，通常會涉及到一些理論方面的內容講解，要是僅僅對其進行了簡單的介紹，是無法對學生的積極性進行激發，同時也很難取得一個良好的教學效果。所以，在進行教學中可以適當融合人文教育，這樣不僅僅提高課堂教學效果，也可以引導學生去了解數學理論知識出現的背景，從而來激發學生自身對于數學學習的積極性，也可以吸引更多的學生去主動參與到數學活動之中，保證學生的創新思維以及個性化特點可以在學習中得到充分的激發。
(三)構建人文數學的課堂環境。
對于中職數學教學而言，教師人員必須要能夠集合教學的內容以及學生自身的發展情況，從而能夠建立起一個民主以及和諧的課堂教學氛圍，保證學生可以在文化氣息的教學氛圍之中自由自在進行學習以及交流。與此同時在教學活動開展的時候，教師需要多為學生提供出觀察以及交流等機會，可以讓學生在學習的過程中對自身的主動性進行充分的發揮，同時在參與到數學活動中也可以對學生的實踐探究欲望進行充分的發掘，建立起一個良好和諧的師生關系。然而因為每一位學生之間也存在著一定的差異，不僅僅是表現在了知識水平以及基礎內容學習等方面，與此同時也體現在了興趣愛好等，所以教師人員必須要能夠對學生之間所存在著的差異進行了解，做到因材施教，保證每一位學生都有著一個平等受教育的機會。這樣也能夠保證每一位學生都可以學到有價值的數學知識。例如:教師可以利用平時下課的時間和學生進行及時的溝通和交流，觀察學生，同時還要積極鼓勵一些不愛學習數學的同學，提高學生學習數學的水平，課堂上多對這部分學生進行關心和照顧，讓他們重新樹立對學習數學的興趣。
(四)對數學教育考評的機制進行創新。
在中職學校中，通過對學生的綜合素質進行評估，并不可以將其作為唯一的一個評估標準，必須要充分去考慮到創新的思維以及人文素養等方面的發展。在目前社會中，主要是需求高素質的綜合型人才。所以教師必須要能夠構建出一個讓學生可以自由發展的空間，使學生自身的創新思維以及個性特點可以在數學學習的過程中得到全面的發展，與此同時也可以帶動學生自身的數學學習水平得到提高，全面促進我國中職數學教育水平的增加。
四、結語
總而言之，在中職數學進行教學的過程中，通過對人文和教育進行滲透是時展的一個必然要求，因此教師人員需要根據教學和學生的實際需要，從而不斷去探索出一些新穎的教學方法，對學生的學習興趣進行充分的激發，同時也需要對目前中職教學的不良問題作出轉變，使其傳授學生更加新穎以及豐富的內容，也能夠培養出高素質的人才，全面帶動我國中職數學的教育得到快速的發展。
作者：蘭精 單位：鞍山市廣播電視學校
【參考文獻】
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