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［摘要］情境教學法指的是在課堂教學過程中，教師根據教學內容有目的引入或者創設生動、形象場景，為學生營造良好學習氛圍和真實體驗的一種教學方法。情境教學法在小學英語教學中的應用，可以提高學生對教材內容的理解，同時促進學生心理機能的發展。情境教學法的應用，遵循了小學生的認知發展規律，激發學生學習興趣，從而達到提高學生英語能力的目的。
［關鍵詞］情境教學法；小學英語；課堂教學
小學階段的英語學習主要是培養小學生的學習興趣，讓小學生養成良好的學習英語的習慣和方法，為以后的學習奠定良好基礎。為實現這一目標，要求教師在教學過程中，選擇適合小學生學習特點的教學方法。情境教學法因其獨特優勢，在小學英語課堂教學中得到廣泛應用。
（一）遵循小學生認知發展規律
小學階段的英語學習一般是學生第一次系統性的接受英語教學，所以對英語知識充滿好奇心，但是又缺乏獨立學習的能力。而情境教學法是建立在學生的愛玩心理上，將小學生的成長特點與學習進行有機結合，幫助學生在課堂上保持最佳學習狀態，從而提高課堂教學效率。
（二）與中國學生學習英語的方式相適應
對外語的學習需要經常練習，但是由于條件的局限性，我們在實際教學中并不能為學生提供一個完全的外語環境，為保證學生學習質量，教師在實際教學中可以為學生創設一個場景，給學生一種真實感受，為學生提供更多學習英語的機會，從而培養學生應用英語的能力。
（三）激發學生學習興趣
學習興趣可以促進學生實現主動學習，通過創設情境教學，教師可以將學生關注的東西與教學內容結合起來，吸引小學生的注意力，有效激發英語初學者的學習興趣，使小學生更容易理解所學知識。
二、情境教學法在小學英語課堂教學中的應用
（一）利用游戲創設情境
小學生在開始接觸英語中雖然具有極強的好奇心，但是因為英語學習具有一定難度，所以如果單純的運用灌輸法教學胡影響學生學習興趣，使小學生產生厭學情緒。通過對小學生成長和學習特點的分析，在課堂上采用游戲教學法，可以更好的幫助小學生掌握教材知識，實現對知識點的快速理解和記憶。教師可以對教材內容進行綜合分析，從而將其轉化為可以共同參與的游戲教學法，教師可以綜合利用教學工具等將進行輔助教學，激發學生學習興趣，提高小學英語課堂教學質量。比如在學習譯林版小學英語三年級教材中的《Myfamily》這一單元內容時，這一單元主要是讓學生可以聽懂、會說family、father、mother、brother、sister等單詞，同時會說Thisis…和Heis/Sheis…等句型，也就是說可以清楚的向他人介紹自己的家庭成員。在實際教學過程中，教師可以讓學生將自己家庭成員的照片帶到課堂上，將照片上的家庭成員介紹給同學們，可以邀請學生到講臺上，臺下的同學進行提問，臺上的同學運用所學英語句型和單詞向同學們介紹。通過這種方式可以放松學生心情，提高學生參與度。
（二）利用圖畫以及多媒體展現情境
小學生的思維模式主要以形象思維為主，所以在教學中應當向學生直觀的展示所學內容。比如在學習譯林版小學三年級英語教材中《Colours》這一單元時，主要是讓學生聽懂、會說colour、now、yellow、blue、brown、white、an、egg、or等單詞，并學會Whatcolour…?和Itis…等句型，通過教材的學習，使學生正確用英語表達顏色。在教學時，教師首先可以利用多媒體向學生播放關于顏色的歌曲，然后引導學生正確掌握，之后教師可以向同學展示與圖片相關的圖片，通過不同提問和回答的形式，讓學生進行鞏固。在熟練掌握以后，教師可以將帶有顏色的圖片換為只有線條沒有顏色的圖片，讓學生指出哪種顏色在哪個位置，并讓學生選擇相應的顏色畫筆將圖畫填充滿，通過這一方式可以鍛煉學生的運用能力和表達能力，從而更好的掌握英語知識，提高對英語的應用能力。
（三）通過故事創設情境
小學生受年齡的限制，在學習過程中必須采用符合小學生的教學模式，一般小學生對故事充滿興趣，所以根據教材內容的不同，教師可以所學內容以故事的形式講解給學生，從而吸引小學生注意力。比如在學習譯林版小學英語教材中的《Happynewyear》這一單元時，在開始教學之前，教師可以向小學生將新年是如何來的傳說故事，吸引學生注意力，從而導入英語教學中。小學尤其低年級學生，在講授故事的過程中可以引導學生提問問題，從而提高學生的參與性，在學生掌握一定知識后，教師可以引導學生自己編故事，從而提高學生對知識的運用能力，提高小學英語課堂教學效率。
（四）利用表演制定真實情境體驗
在教學中穿插表演等情境可以豐富英語課堂教學，比如在學習《Howmuch》這一單元內容時，教師可以將學生分為幾個小組，讓學生模擬購物等情境，從而提高對教材中單詞以及句型的實際運用能力，在調動學生積極性的同時，讓學生身臨其境進行真實感受，從而加深對學習內容的理解。
三、結束語
情境教學法可以為小學生營造良好學習氛圍，提高小學生課堂參與性，豐富課堂教學形式，讓學生真正感受到語言的魅力。教師在實際教學中，應當對學生學習情況和教材內容進行全面分析，從而選擇合理的情景教學法，調動學生學習積極性，以輕松的心情參與到英語學習中。
參考文獻：
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作者:夏婷 單位:江蘇省阜寧縣合利中心小學
