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摘要：
隨著時代的進步，越來越多的教師開始嘗試使用不同的教學手段進行教學探索和改革。情景教學法是目前被廣泛使用并推廣的一項教學法，其應用范圍相當廣泛，適用于各種不同科目的教學。文章以情景教學法的作用為基礎，針對朱自清《背影》一課，探討了情景教學法在小學高年級語文教學中的應用，提出了具體的應用策略：營造真實場景，激發情感共鳴；通過情景模擬，感悟實際生活；進行情景體驗，培養審美能力。
關鍵詞：
情景教學法；小學高年級；語文
情景教學法是指通過某種富有感情色彩的教學氛圍來營造或者感染學生的內心，以生動的形象激發學生的學習熱情。目前，情景教學法在我國各階段、各學科的教學中被廣泛應用，這不僅符合新課標的要求，也非常適合調動學生的學習積極性。為了能夠進一步了解情景教學法對小學高年級語文教學的影響程度，本文以朱自清《背影》一課為例，對其進行細致地分析。
一、情景教學法的作用
首先，情景教學法能有效提高小學生的注意力。小學生的好奇心強，活潑好動，上課時容易受到外界因素的干擾，采用情景教學法能把小學生的注意力吸引到教學中，并且長久地保持在學習中。其次，情景教學法讓小學生體會到學習的快樂。情景教學法以小學生的全面發展為目標，將枯燥乏味的教學內容融入到真實的情景當中，讓小學生在快樂的體驗中學習，充分體現出小學生的主體地位。最后，情景教學法有利于培養小學生的創造能力。采用情景教學法可以使小學生深刻地感受到作品的魅力，并根據自己對作品的理解，對其進行分析，從而去改編或者走進作品的情感深處，學到更多書本中無法展現的知識。
二、情景教學法在小學高年級語文教學中的應用策略
（一）營造真實場景，激發情感共鳴
眾所周知，朱自清的著名散文《背影》講述的是作者與自己父親之間的點點滴滴，塑造的也是父子之間無言的情感。小學高年級語文教師在采用情景教學法時，會對人物進行獨特的設計，如在課前讓學生多觀察自己父親的背影，并將這些背影用相機記錄下來，運用現代技術手段制作成PPT或視頻，作為情景教學課的教學素材。在上課時，鼓勵學生展示自己的素材，并講述素材背后的故事，引領學生走進“父親”的世界，表達自己的體會，以此來營造良好的學習情景。學生通過親身實踐，會更加容易理解《背影》中作者對自己父親的情感，這樣就會引起學生的情感共鳴，讓學生在課堂中實現感悟父愛、掌握知識、學會觀察的目標。作為語文教師，在教學《背影》一課時，可以引導學生想象自己就是朱自清先生，通過感受朱自清的不同心理、行為、思想來塑造自己心目中作者及作者父親的形象，從而有效增強學生的理解能力。
（二）通過情景模擬，感悟實際生活
《背影》這篇散文的創作背景并不復雜，作者共呈現了四處不同的場景，其中離別的火車站作為最重要的場景，是作者情感得以升華的關鍵所在。語文教師在對此處進行情景教學時，可以營造一個火車站離別的場景，結合人物、事件等元素，讓學生在獨立思考、相互合作探討和準備充足之后，模擬課文中離別的過程，或在教師指導下撰寫劇本，以話劇、小品等形式再現自己生活中火車站離別的經歷，融入真情實感，充分引導學生感悟生活，感受父愛的偉大。學生通過情景的模擬，能夠更好地理解父愛的深層內涵，并在心理上消除對父愛的叛逆，從而更好地接受父愛。
（三）進行情景體驗，培養審美能力
《背影》這篇散文在情節的構造上非常簡單，以作者父親四處背影為主線貫穿于散文的始終。朱自清通過這樣的描寫，抒發了自己內心對父親的復雜情感，使整篇散文蕩氣回腸，情感充沛。在教學這篇文章時，很多語文教師通用的方法就是讓學生扮演不同的角色，仔細解讀情節中“父親”和“我”的心理、語言、動作和情感，認真揣摩表演形式及表演中要突出的重點，融入自己的理解和感悟，注重細節處的表現，可以適當地加以創新，如對情節中其他次要人物以及周圍環境的再現，或者在恰當之處運用旁白、播放音樂等，以烘托“父親”的形象。由此可以看出，在語文教學過程中根據不同的情節進行不同的情景體驗，對增強學生的審美感官、體驗親情、升華情感有很大幫助，能夠真正實現讓學生成為語文課堂的主體，并主動接受知識。
三、結語
在我國小學高年級語文教學中應用情景教學法已經十分普遍，它不僅為我國小學高年級語文教學在未來的發展提供了創新的教學模式，更為我國不同階段的語文教學提供了寶貴的經驗。當然，在情景教學時，語文教師應注意以下問題：準確把握文章的主題、人物特征、創作風格、情感抒發，只有準確的把握好這四個問題，才能真正發揮情景教學的作用，讓學生在正確知識的引導下樹立正確的情感觀、價值觀。
作者：張登全 單位：甘肅省積石山縣尕集春蕾小學
參考文獻：
[1]鐘紅玉.情境教學法在小學體育教學中的應用[J].蘭州教育學院學報,2014,30(1):157-158.
