前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學情境教學法探索(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、何謂情境教學法
所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地將學生引入一定的情境活動之中，以幫助學生理解教材，提高學習效率。在實際教學活動中，我們要結合教材內容以及現階段學生的學習特點來創設形象的、生動的、直觀的情境來激發學生的學習熱情，使學生以積極的態度走進語文課堂，幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。
二、多種情境的有效創設
1.音樂情境的創設
對于小學階段的學生來說，音樂情境的創設不僅符合現階段學生的學習特點，能夠輕松地調動學生的學習積極性，而且對幫助學生理解文本中的思想感情，保護學生的學習興趣，提高學生的學習效率也有著密切的聯系。所以，在實際教學中，教師要創設有效的音樂情境來激發熱情，提高語文學習效率。例如，在教學《看雪》時，為了讓學生體會課文中教師和學生對雪、對北京的向往之情，也為了激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，在授課時，我首先借助多媒體向學生播放了兒歌《下雪天》“：下雪天，真好看，房子變成胖老漢。小樹好像大白傘，地上鋪了白地毯。我也變成小神仙，嘴巴鼻子冒白煙。”形象、簡單的歌詞不僅能夠讓學生在想象中更好地理解本節課的相關知識，而且也能大幅度提高語文課堂的效率，對輕松語文課堂的營造有著密切的聯系，同時，也能幫助學生更好地感受到文本的中心思想，對學生的健全發展也起著非常重要的作用。又如，在教學《借生日》時，我們可以借助“生日快樂”來創設音樂情境；在教學《泉水》時，我們可以借助“泉水叮咚”來創設音樂情境；在教學《草船借箭》時，我們可以借助“滾滾長江東逝水”來創設音樂情境等等。這些音樂情境的創設主要還是為了活躍課堂氣氛，給課堂注入生機，進而使學生以積極的狀態走進語文課堂。
2.故事情境的創設
故事情境的創設包括對所學文本以故事的口吻進行講述，目的是讓學生對所學的內容有一個整體上的了解，以提高學生的學習效率。也包括教師選擇與文本相關的故事進行講述，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，進而在保護學生學習興趣的同時，也為高質量語文課堂的順利實現奠定堅實的基礎。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，為了讓學生更好地理解文本的中心思想，也為了讓學生懂得奉獻愛心、樂于助人，在本節課的授課時，我首先向學生講述了有關雷鋒叔叔的一些故事，比如雷鋒背殘疾人過河、雷鋒開拖拉機、雷鋒錢塘江救落水女孩等等，講述的目的就是讓學生在大腦中對雷鋒有一個初步的印象，清楚雷鋒是一個怎樣的人物形象，然后，再引導學生去閱讀本節課的相關知識，這樣不僅能夠確保課程目標最大化地實現，同時對學生健全的發展也有著密切的聯系。所以，在語文教學過程中，我們要有意識地創設故事情境，這樣既能拓展學生的知識空間，提高學生的學習效率，而且也能為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。
3.表演情境的創設
表演情境的創設是符合小學階段學生喜好表演、喜歡模仿這一特點的，同時，該情境的創設也有助于提高學生的課堂參與度，保護學生的學習興趣，同時，也能大幅度提高學生的學習效率。所以，在實際教學中，教師要根據教材內容鼓勵學生去表演，并在扮演文本角色的過程中體會人物的性格特點、人物品格等，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學習效率，也能確保課程價值最大化地實現。例如，在教學《落花生》時，為了提高學生的課堂參與度，也為了保護學生的學習熱情，在授課的時候，我引導學生分別扮演母親、父親、姐姐、哥哥和我，這樣不僅能夠加深學生的學習印象，提高學生的學習效率，而且表演情境在本節課的創設還能幫助學生了解“花生”的作用，感受作者借助落花生所要表達的做人的道理，進而在構建出真正高效語文課堂的過程中，也有效地展現出語文課程的魅力。當然，除此之外，我們還可以在《夜鶯的歌聲》《晏子使楚》以及《楊氏之子》等故事性較強的文本教學中創設表演情境，進而使學生在體驗角色、體會故事的發展過程中理解文本中心思想，同時，確保高效語文課堂順利實現。
4.討論情境的創設
討論情境的創設是為了培養學生的探究能力，強化學生對文本的理解能力，進而使學生在高效的語文課堂活動中養成良好的學習習慣，同時，也確保課改下所提出的“以生為本”的理念有效貫徹落實。所以，在素質教育下，我們要在認真分析教材后，創設出有效的問題討論情境來引導學生進行獨立思考、探究，進而確保高效語文課堂順利實現。例如，在教學《難忘的一課》時，為了培養學生的問題探究能力，也為了幫助學生養成獨立思考問題的良好習慣，在授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文章中出現了幾次“我是中國人，我愛中國”？（2）“我是中國人，我愛中國！”每次出現時“，我”的感受是怎樣的？（3）為什么說這一節課是“難忘”的？是誰給作者上了這樣一節難忘的課？（4）文本中所包含的中心思想是什么？……組織學生以小組為單位對上述的問題進行思考、探究，這樣一來能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，二來能夠培養學生的思考能力，對學生基本語文素養的形成也有著密切的聯系。
5.對比情境的創設
眾所周知，閱讀是語文教學中的重要組成部分，更是高效課堂順利實現的關鍵。但是，在應試教育思想的影響下，學生一直都是為了閱讀而閱讀，導致閱讀效率低，閱讀質量差，嚴重不利于學生健全的發展。所以，為了充分發揮學生的主動性，也為了提高學生的閱讀質量，我們可以借助對比情境的創設來幫助學生更好地理解文本的中心思想，進而大幅度提高閱讀質量。例如，在閱讀教學時，我們可以組織學生將《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》兩篇文章進行對比閱讀，引導學生對比兩篇文本中的描寫方法、描寫角度以及表達的思想感情?！兜卣鹬械母概c子》通過故事的描述展現了父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。《“精彩極了”和“糟糕透了”》通過一件小事展現父愛與母愛之間的不同，感受父母愛的偉大等等。這樣的對比不僅能夠加深學生的印象，激發學生的閱讀興趣，而且對學生親情意識的培養以及正確情感態度的形成也起著不可替代的作用。在素質教育下，教師要有意識地將應試教育思想轉變為素質教育上來，要有效地將單一的“灌輸式”“填鴨式”的教學方法轉變為以生為本的教學方法上來，要高效地將情境教學法應用到小學語文教學活動中來，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。
作者：楊艷 單位：浙江省杭州市余杭區徑山鎮長樂中心小學
第二篇：小學英語情境教學法應用
一、情境教學法開展的必要性
蘇教版小學牛津英語教材經過改版之后，更貼近學生的生活與認知特點。教材上多配有圖片，幫助學生們對教學內容有形象地感受和理解，并促成他們自主學習和學習興趣的提升。這其實就是一種讓學生進入情境的設計理念，更適合小學生英語教學的需要，能讓學生有主動參與、主動發展的可能；更符合學生多方面發展需要，產生生動活潑、主動、和諧的發展。如3AUnit5《Lookatme!》是以“Clothes”為主題的單元，我們可以先就學生的衣著來學單詞，認識和會讀T-shirt、skirt、cap、jacket；讓學生結合圖片，使用Lookatmy…，It’snice.Hownice!It’sgreat.Great！等句式，然后，可以讓學生之間相互運用句式交流，小組合作操練。如此，教學與學生的生活緊密聯系很有不要，而我們只有從學生的視角進行設置情境，學生才能有興趣，動起來。另外，我們的小學英語教學是要提高學生用英語進行聽說讀寫能力的，課堂上需要孩子們的積極參與，并在課堂始終保持高昂的學習狀態；讓學生在學習英語過程聯系生活，突出自我反復實踐與操練，從而逐步養成新的語言習慣，掌握英語基礎知識和英語交際交流能力。
二、情境教學法運用的途徑思考
對小學生來說，讓他們課前自主預習的難度比較大——我們較多的只能是讓他們結合配套的磁帶、光盤進行聽讀。讓他們在課堂上說說，而真真提高學生的學習效果的還是在課堂。那么，在課堂教學中如何運用好情境教學的方法呢？
1.情境導入，溫故中激發學習興趣。
要想課堂上學生有很高的參與興趣，我們就要設計好導入。一般來說，我們可以從舊知識的溫習中引入新課。如3AUnit3《Myfriends》與學生的生活同學交往聯系緊密，而我們只有從學生的視角進行設置情境，讓他們通過生活中與朋友交往的回憶，能夠更好地掌握朋友之間用英語交流和表達。在生活情境的創設中，學生很快就能會讀、會說He’s…/She’s…，以及掌握Goodbye、friend等。當然，我們在教學中，可以通過已學進行鞏固導入，如通過Hello，I’m…，Areyou…?讓學生做肯定否定的回答。然后，可以利用教材的彩圖，讓學生之間進行I’m…，Areyou…?的交流練習；然后，提問啟發學生，如果要想別人介紹自己，怎么用英語表達呢？這樣，學生就有興趣學習要學的單詞和句式，進入新知的學習環節。
2.聯系生活，營造和諧的學習氛圍。
我們要讓學生在課堂學習中發揮主動性，需要讓他們關注生活，關注自己，關注同學。這里需要我們老師在教學中的大膽放手與信任。如在5AUnit2《Anewstudent》學習中，我們先讓學生想想如果一個新學生到了我們學校，我們應該怎么向他介紹我們的班級、校園呢？我們自己是不是要先清楚校園環境與布置呢？教學中可以用PPT播放有關學校場所的圖片，讓學生回答Therearemanyplacesintheschool.Whatarethey?學生們再觀察圖片，用漢語回答之后，可相機教他們復習和認識desk、chair、Classroom、artroom,library,playground,computerroom,musicroom等，同時，可以在比較中讓學生認識英語的構成方法。這樣，學生們學就會有輕松的感覺。
3.運用多種手段，創設多樣情境。
激發學生情感的情境創設除了聯系生活之外，我們還要讓情境新穎多樣起來。如在課文學習和朗讀中，我們通過音樂伴奏，讓旋律、音韻、節奏讓學生有愉悅的心情，如課前聽英語歌曲，在課堂有關單詞學習中用音樂。如方位學習時，讓學生欣賞《兔子舞》。這樣，學生學習知識和鞏固知識中就有參與意識，也不會感到學習的枯燥。我們老師的指導也要有藝術性，如顏色詞的學習中，我們就讓學生動起來，提問：“Boysandgirls!Whoistheboy(girl)inblue(red\purple\yellow…)？”這樣，學習氣氛會很活躍，同學之間也能形成較好的互動。另外，我們教學中還可以通過直觀實物的演示創設情境。如在一個盒子里拿出蘋果、梨子、香蕉、不同顏色的鉛筆讓學生們觀察，快速回答“What’sthis?Whatcolourisit?”這樣，學生們爭前恐后的回答，很好地掌握顏色詞語并獲得靈活運用能力。另外，如看病、問路、打電話等話題教學時靈活運用圖畫教學、動漫教學和角色扮演體驗等也能生成比較好的教學情境。
三、結語
總之，英語學習應該是突出學生靈活運用能力的提升。在小學英語教學中，采用情景教學法體現著以生為本的理念，能更好調動和發揮學生英語學習的主動性和積極性，也能提升課堂學習和教學的效果。
作者：李薇薇 單位：江蘇省洪澤縣朱壩中心小學
第三篇：小學體育課情境教學法認識
一、創設音樂情境
音樂能讓人興奮也能消除人的疲勞。體育運動是一項特別費體力的活動。學生怕吃苦不愿運動。開課時，教師可以播放類似《兔子舞》或者《健康歌》等鏗鏘有力、振奮人心的樂曲，以鮮明強勁的節奏充分調動學生的運動細胞，使學生產生一種躍躍欲試、激情澎湃的感覺，讓學生感受到體育運動的美好，節奏感強的音樂能夠振奮學生的精神。一旦學生以這種精神狀態投入到學習中，教學效果不言而喻。課尾時，可以播放一些輕松舒緩的音樂，用優美舒緩的音樂引導學生進入美妙的遐想中，使之放松愉悅身心，消除疲勞。
二、創設故事情境
故事能感染人，故事能激勵人，故事也能激發學生的興趣。小學生特別愛聽故事。在教學中，教師從學生熟悉的生活和感興趣的話題入手導入新課，集中學生的注意力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”故事性的導入能夠為整節課奠定良好的開端。比如，教學二年級學生“單、雙腳跳”的內容時，用故事《小青蛙與小白兔》展開教學，讓學生聽故事模仿動物跳。在教學中引領學生在故事情景中進行體育鍛煉，既可以充分調動學生的學習積極性，讓學生在輕松愉快、充滿笑聲的氛圍中得到鍛煉，又有助于實現教學目標。
三、創設問題情境
教學中巧設問題可以幫助學生從被動接受知識轉變為主動探究獲得知識,從而促進學生學習方式的真正轉變。在小學體育教學中，教師可以根據自己的教學內容提出有效的問題，引發學生的積極思考與聯想，集中學生的注意力，調動學生的學習積極性和主動性，促進教學效果及目標的達成。
四、創設游戲情境
小學生都十分喜歡游戲活動。教師要抓住學生喜歡游戲這一心理特征，組織學生以多種形式開展體育游戲活動，把自己學到的知識在游戲中更加靈活地體現出來，將運動的技能在游戲活動中得到提升與強化。例如，教學四年級《立定跳遠》時，教師可以利用跳繩創設“過河”游戲，用跳繩充當河道跳過河岸的方法提高教學活動的趣味性及有效性。
五、結語
總之，小學體育教學一定要重視寓教于樂的教學理念，運用恰當的情境教學法就能提高課堂教學效果，讓學生在輕松愉悅的情境中得到鍛煉并掌握一定的體育技能與知識，促進學生身體的健康發展。
作者：冉青蘭 單位：西鄉縣城關鎮中心學校
第四篇：小學低年級數學情境教學法教學應用
一、兒歌情境的創設
兒歌是低年級教學中的有效方式之一，一是因為兒歌本身的輕快、簡單、易懂能夠調動學生的學習積極性，二是因為數學學科的枯燥，兒歌情境的創設能夠打破傳統課堂給人的枯燥感，對學生學習興趣的培養有著密切的聯系。所以，在數學教學中，我們要結合教材內容，有效地創設兒歌情境來保護學生的學習積極性，提高學習效率。例如，在教學《認識鐘表》時，為了加深學生的印象，也為了提高學生的學習興趣，構建高效的數學課堂，在本節課的授課時，我選擇了“兒歌情境創設法”。首先，引導學生學習“認識鐘表兒歌”：“鐘面數有12個，平均分成12格。兩數中間5小格，一圈總共60格。鐘面上有三根針，最短的名字叫時針，最長的名字叫秒針，不長不短是分針。時針時針走大格，走一大格是一時，分針分針走小格，走一小格是一分。時針剛過數幾，就是表示幾時多。要問多了多少分，請你仔細看分針。”簡單易懂的兒歌不僅能夠幫助學生掌握本節課的基本知識，而且對高效數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。
二、生活情境的創設
眾所周知，數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活，又用之于生活，不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且熟悉的情境還能端正學生的學習態度，進而為構建真正高效的小學數學課堂也有著密切的聯系。例如，在教學《認識人民幣》時，為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了將抽象的數學課堂形象化，更為了提高數學課堂的效率，在授課的時候，我組織學生進行了“逛超市”的模式，引導學生模仿平時去超市的情境，進行交易。引導學生用最接近的“錢”數進行交易，如：4元的飲料，支付5元，找回1元。這樣的交易不僅能夠提高學生的知識應用能力，同時也能促使學生在高效的數學課堂中輕松地掌握基本的數學知識。
三、圖片情境的創設
圖片情境的創設是將抽象的數學課堂形象化的有效方式之一，也是保護學生學習興趣，提高學生學習效率的有效方式之一。所以，在素質教育下，教師要制作一定的卡片來引導學生進行相關知識的聯系，進而大幅度提高學生的學習效率。例如，在教學《有余數的除法》時，為了提高學生的學習質量，確保高效數學課堂的順利實現，更為了激發學生的學習積極性，在本節課的授課時，我制作了相關的卡片，內容包括：□÷5=3……1，□×4＜31（此類方格中要填寫最大的數）等。這樣的練習不僅能夠加強學生的練習，提高學生的學習質量，同時，也能讓學生在圖片情境中找到學習數學的樂趣，同時，也為精彩數學課堂的順利實現做好保障工作。
四、操作情境的創設
操作情境的創設是與課改下所提出的“動手操作”方式的思想是相一致的，也是促使學生全面發展的有效方式。所以，在教學過程中，教師要結合教材內容創設有效的操作情境來鼓勵學生在體驗知識變化的過程中找到學習的樂趣，進而為學生數學素養的培養做好保障工作。例如，在教學《圖形的運動》時，為了提高學生的動手操作能力，確保數學課程價值最大化地實現，在本節課的授課時，我引導學生通過剪一剪、折一折、辨一辨的過程來認識對稱軸、對稱圖形，并引導學生借助剪刀按照教材中的“剪一剪”進行操作，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，同時對學生數學學習能力的培養以及綜合素質水平的提高做出相應的貢獻。
五、結語
總之，在小學低年級數學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，創設多樣化的情境來引導學生進行數學學習，以確保學生在精彩的、熟悉的數學課堂中獲得良好的發展，同時，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。
作者：池愛芳 單位：福建省福州市閩清縣實驗小學
