前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中作文情景教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、引導學生與實際生活相聯系
在我們的實際生活中將與語文相關的生活知識遷移至課堂教學中，則能更好地激發學生的學習興趣，建立知識遷移思想。初中生生活經驗較少，對教材中的許多人生感悟很難深刻理解，這就需要老師在日常教學中積極引導學生將教材中的內容與實際生活相聯系，以此來感悟文章抒發的感情;另外，在生活中注意觀察學生關注的熱點事件，了解學生普遍感興趣的內容，這樣老師在備課時，就會有意識地將情景設置在學生普遍感興趣的內容中，激發學生學習興趣。例如，七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一文，主要講述的就是作者童年在百草園得到的樂趣與在三味書屋的乏味生活。童年的學習與生活總是存在尖銳的矛盾，作者想要表達的感情與現代學生實際生活感情相似。這時，老師在對文章進行講解時就要將文章情感與實際生活相聯系，進行類比，找出相同與不同之處，更有助于學生對文章內容的理解，也有助于學生寫作水平的提高。
二、綜合運用現代多媒體教學
多媒體的基本特點是以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各個感覺器官之間的聯系。它使抽象的課本內容形象化、趣味化;復雜的問題簡單化，靜止的情景動態化。隨著現代科學技術的高速發展，多媒體技術已經逐漸走進學習課堂，老師在上課時，要充分利用現代技術的優勢。多媒體教學方式與傳統教學方式相比，能夠充分吸引學生注意力，可以節省大量板書時間，在現代課堂上發揮巨大作用。利用多媒體教學會讓學生有身臨其境之感，豐富了情景教學內容。當然，多媒體教學仍不能忽視傳統的教學方式，要在實際教學時把握好尺度，達到事半功倍的效果。例如，在對《小石潭記》一文進行講解時，老師可利用多媒體技術，將整個文章的行文思路做成動畫的形式，將作者從發現小潭到描寫的潭中景物再到小潭源流，最后描寫潭中的氛圍整個行文思路進行展示，全面展現了柳宗元從發現小潭到最后離開小潭的過程。學生從生動形象的動畫中可以深刻體會作者思想感情的變化，加深對課文的理解，提高課堂教學質量。
三、課堂教學情景模擬
在實際教學時，進行分角色朗讀與情景再現都是情景教學的重要形式。當文章富有生動的故事情節或人物角色較多時便可以采用這種教學方法。分角色朗讀課文就是每個學生對應不同的角色進行朗讀，學生在朗讀過程中會不自覺的進入到角色中，融入自己的感情，也會對自己所朗讀的角色有更深入的理解。情景教學就是每個學生對應不同的角色，在課堂上進行表演，將教材中的故事進行全新演繹，學生在表演時對各自的角色進行新的詮釋，體會角色在當時的社會背景下的心理感受。講授《皇帝的新裝》，就可以采取上述教學方法。皇帝因為虛榮被兩個騙子騙了，而所有的大臣、平民因為畏懼皇帝的權威，刻意討好諂媚皇帝，最后只有那個誠實的孩子說了實話。該文章富有生動的故事情節，學生可以通過情景再現的形式對這個故事進行演繹。學生在演繹的過程中就會對皇帝的虛榮、不負責任，大臣與平民的虛偽和諂媚，孩子的正直、誠實有了更深入的認識，學生在情景再現時就會對是非黑白、善惡對錯有了更深刻的認識，促使學生要做一個和善良、正直、誠實的人。
四、真實場景體驗
在教學中，另一種情景教學的方法就是真實場景體驗，培養學生發散性思維和創造能力。老師在課堂上的講解是一方面，學生的理解是另一方面。在實際教學中，并不是所有的場景都可以在課堂上進行模擬，如對大自然的感悟，就需要學生在課下進入真實的場景，來體驗文章的思想感情。七年級上冊中的《春》就適用真實場景體驗。在老師講課時，無法將春的自然景物在課堂上進行再現。這時，學生可以在課下走進大自然，去發現春的美麗，在自然中尋找作者描寫的景物，體會作者表達的情感。也可以培養學生敏銳的觀察能力，在自然中尋找與課文相似的景物，聆聽春的聲音，這樣學生在寫作時就會得心應手。
五、應合理組織課外活動，積累寫作素材
組織初中學生參加課外活動可以很好地為學生拓寬視野，積累語文寫作素材。課外活動不能盲目開展，必須結合課堂教學，循序漸進地讓學生正確領悟作文要領，從而減輕學生寫作的煩惱。陶行知先生的教學思想是，釋放孩子的束縛，積極鼓勵孩子融入社會，融入自然，讓學生的德智體美勞全面發展。例如，教師在作文課中可以設定以“家園”為主題，學生自由命題，來寫一篇文章。設定好之后，可以組織學生到合適的地點尋找素材，讓學生尋找自己心目中的“家園”。通過這種教學方式，一定可以提升學生的作文水平。要把握情景教學的內涵，掌握情景教學的方式，才能促進初中學生作文水平的提升。
作者：付志強 單位：江西省信豐七中
