前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語教學情景教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問題的提出
當前英語教學中由于受到升學考試的壓力，普遍重視英語的語法教學，注重書面語言的訓練，而實際運用能力差，學生開不了口，聽不懂，無法用英語進行交際，這樣，學生應試能力比運用能力強，但英語表達能力普遍不理想。教學時間長，收效低，可以說是目前初中英語教學存在的問題。
2.英語教學中的難點難以解決
英語教學中的難點之一是詞匯、句子的積累，目前主要是靠學生在課余時間進行強化記憶，由于缺少語言環境，學生的“強記”往往不能持久。英語學習中的難點之二就是語法的運用。由于教學比較注重講解運用方法，而缺少特定語言環境的實際運用，學生所采取的也只能是“強記”，背一些概念，套用一些應試方法。這樣持久下去，學生對英語學習失去興趣，從而降低學習效率。
3.我校生源狀況分析
由于目前招生所采用的方法是就近入學，而我校所處的地理環境決定了生源比較差，尤其是學生的英語基礎參差不齊，甚至有的連26個字母都背不齊。根據以上當前英語教學存在的問題和我校實際狀況，我們感到英語學習“枯燥”或者“沒興趣”，從而產生低效率，實際上是學生缺少一個適合英語語言訓練的環境，缺少在實際運用中提高的環境。為此，我們提出在初中英語課堂教學中運用“情景教學法”進行實驗的構想，以期初步解決以上問題的目標。
二、理論依據
情景教學是運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景教學模式與其他教學模式不同之處是：它是通過創設具體的情景，將學生置于某種特定的氛圍中，形成一種心理環境，使學生產生移情效應。
1.“興趣”在教育中理論中有著重要的地位。杜威認為凡能產生產生一個目的，而這個目的的力量又足以推動一個人去為實現它而奮斗的，都會變成興趣。“情景教學”的目的首先就是激發學生的學習興趣，使學生能投入到這門學科中去。
2.從心理學的角度上看，個人的成就動機可以分成兩類：其一是力求成功的需要，其二是避免失敗的需要。不管個人屬于哪一種，有一點可以肯定一個人的成就動機在教學上是非常重要的，它是激發學生學習積極性的一個重要點。但要注意的是動機的激發程度要控制好，不少心理學家認為，動機的中等程度的激發或喚起，對學習具有較佳的效果，這種關系被稱為葉克斯——多德森率。
3.英語學習中的記憶是非常重要的，這就需要進行超額學習（過度學習），它指在學習達到剛好成誦以后的附加學習，量為增加50%。教師應不斷變化學習形式，盡量做到既保證過度學習，鞏固已學到的知識，又使學生不感到單調和厭煩。
4.情景教學的模式符合馬克思關于人的活動與環境相一致的哲學原理。語言學習是離不開生活的，在生活中進行學習，在交際中學習其效果是非常顯著的。這種生活的實際在教學中就需要教師為學生去創設。創設情景中的聽說能刺激學生的各種器官，適合各種不同的學生，從而使學生產生學習的興趣。
三、“情景教學”在新課教學中的運用
1.在新課的導入和教學知識點中，充分利用幻燈投影、實物。這樣的目的是引起學生的有意注意。從心理學角度上講，有意注意能充分集中學生的探究能力，引發學生學習興趣。如在教學中運用錄像來源為教學資料和自己拍攝的生活情景，特別是自己拍攝的，能更貼近學生的生活實際，更直接展示課文內容的情景，情景設計后的提問設計也與學生自己的生活相關聯。這樣提高學生在實際生活中“說”的能力。在一次區研究課上，教學“我的學校”，在授課時采用現成的影像資料，在操練時則采用自己拍攝的我校情景，一方面引起了學生操練的興趣，另一方面結合表演豐富了學生的語言，達到了學習和創新的結合，從而較大地提高了“說”的能力。
2.將創設情景法和發現學習法結合，讓學生在實際生活中產生某一語法或知識點運用的疑問，然后主動去探究，去學習，最后掌握。人本主義心理學的代表人物馬斯洛和羅杰斯主張把人作為一個有思維、有情感的統一體加以研究，反對把學生看作知識的被動接受者。教學要以學生為中心，促進學生內在潛能的發揮，實現其價值。新課中創設情景還可以運用學生自己排小品的形式出現，這樣大大調動學生參與的積極性。
3.創設情景在學習鞏固、提高、創新中的運用。從整合教學的原理出發，任何學習過的知識都需有一個鞏固、實習的過程，這個過程需要不斷的整合。而創設情景除了提高興趣以外，可以為學生創設一個鞏固操練的實際環境。更主要的是在鞏固過程中培養學生的創造能力。如有一小組表演過生日，其中就包括了購物、打電話等多組情景，將所學知識得以運用。創設情景在復習鞏固中也是為學生安排一個比較寬松愉快的記憶環境，這符合教育心理學中的“過度學習”的原理。在過度50%時，能達到最佳效果。如果機械地去記憶就會比較枯燥乏味，從而降低學習效率。而運用多種形式的創設情景，既可以豐富學生的知識，又可以提高記憶力，掃除英語學習中的最大障礙。
四、總結
外語教學離不開情景。教師要善于發掘教材，精心創設貼近學生實際生活的語言情景和教學活動，吸引學生主動參與語言實踐，用所學知識去解決生活中的實際問題。
作者：蔣艷紅 單位：江蘇興化市戴澤初級中學
