前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業學校英語教學情境教學法應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）職業學校對英語重要性認識不足
由于職業學校自身的定位是培養各類專業技術人才，教學重點是培養學生的職業技能和實踐能力，掌握未來在工作崗位上的一技之長，因此在學科設置上不同于高中和大學，職業學校將學生培養重點放在專業課的學習和職業技術能力培養上，很多職業學校的英語課等基礎科目安排的課時較少，英語課不但課時被壓縮，學校對英語教學的課程的評價分量也很輕，不但起不到激勵學生的作用，很多英語教師也感受不到教學壓力，造成職業學校英語教學水平不高，培養出來的學生基礎課程學習不全面，英語水平較低。由于職業學校教育的教學重點和學科評價重點集中在學生技能培養上，很多職業學校對學生各種職業資格證和職業證書的考核非常重視，很多學校把職業技能的學習作為評價學生的標準，英語教學反而不受重視，再加上很多職業學校缺少升學的壓力和外部評價機制，造成學校對英語教學的質量、教學過程等各方面評價相對寬松，很多學生對英語缺乏興趣，甚至覺得這門課程是可有可無，英語教學成績下降是必然的結果。
（二）職業學校學生英語基礎較差
職業學校的學生基礎課程的底子相對薄弱，本來就對英語學習就缺乏興趣，職業學校的英語教材編寫也存在與實際教學相脫節的情況，學生無法將學到的東西進行具體應用。而在現實情況中，很多學校的英語教學仍然沿用填鴨式教學法，在沒有具體情境的情形下進行死記硬背，枯燥單位英語教學環境使學生對英語徹底失去了信心，再加上很多學生由于缺乏語言環境，英語基礎薄弱，上課聽不懂，在英語學習中感受到了巨大的壓力。實際上，英語教學一直是職業學校教學中的難題，如何讓學生對英語課感興趣并學好這門課程也是老師一直探討的話題。因此，采取靈活多樣的教學模式來改變職業學校英語教學的現狀成為職業學校英語教學中的重要問題。
（一）在日常生活中模擬真實的英語生活環境
英語是一門專業性和實用性很強的課程，語言的學習需要有真實的生活環境和不斷的應用積累，學生通過英語學習，除了需要掌握相關的英語基礎知識和基本讀寫技能，最重要的是熟練的運用英語進行溝通，將這些知識應用于日常生活和職業場景中。學生要想將英語真正學好，必須有真實的語言環境和需要用英語解決的具體問題，學生能夠對所學知識熟練掌握并引發對問題的探究和思考。情境教學法特別強調真實環境的模擬和創設，學校和老師可以充分利用在課堂和日常生活中的閑暇時間，創設仿真的語言環境，讓學生在生活中能夠將所學的英語利用起來，將日常生活情境貫穿英語教學的全過程，把學生引入解決問題的氛圍中，不但能夠使學生的口語和聽力大大加強，也能夠使學生對這門學科產生興趣，提高英語學習的效果，調動學生學習英語的積極性。
（二）利用多媒體模擬創造調動學生的積極性
情境教學的最大特點就是通過設置具體的情境來模擬真實的社會環境，通過各種方式讓學生感受到真實的語言環境，從而加強學生對語言運用的直觀感受，開啟學生的思維。近年來很多學校都嘗試對英語教學的方式和理念進行了改革并取得了很多經驗，很多學校通過具體實踐有效的證明了情境教學法的優點，但是在職業學校的教學過程中，更多的仍然是采用傳統的教學方法，老師進行各種語法和語言技能的講授，但是學生卻毫無學習積極性，存在著語言知識的學習和具體運用脫節、專業知識培訓不能切合實際等問題，具體表現在英語課的口語和聽力的學習仍然在普通教室進行，課堂教學活動依舊以各種語法訓練和技能訓練為主，完全沒有融入到語言的運用訓練中去，學生由于缺乏語言環境就只能背誦靠書本上的文章來學習語言，無法充分發揮自己的能動性和想象力。隨著時代的發展，網絡多媒體及網絡視頻、音樂等新的教學手段不斷出現，網絡已經已經成為日常生活的一部分，作為教育工作者更應該很好的利用這些新的手段達到教學目的。多媒體聲音、視頻等豐富的表現形式可以為學生創造一個生動形象的情境，有效地模擬真實語言環境,學生可以懷著放松的心情邊看邊聽,并積極參與對話和語言互動交流，大大提高了語言學習的效率。多媒體給學生展現的是真實的歐美日常生活場景，視頻和音頻環境使學生在融入情境的同時對所學知識進行模仿和應用，在近乎真實的視覺環境中建立起自己的英語思維和語言習慣，不但提高了學生的英語交際能力，也能夠使學生擺正心態，擺脫英語學習張不嘴的尷尬，調動學生的學習積極性。
（三）利用角色扮演讓語言學習融入環境
語言的學習不但需要讓學生有真正的環境增強聽說讀寫能力，更需要調動學生的學習積極性，如果能有具體的模擬環境讓學生參與其中，英語課程的學習將更加有針對性，英語學習的效率也會大大提高。教學過程是一個知識交流的過程，如果沒有溝通交流，任何教學方法的效果都會大打折扣，因此讓學生通過構建場景來初步培養英語思維習慣是一個很有效的方法，但建構一個什么樣的場景才能更有效地達到教學目的需要學生與老師進行溝通。情境教學鼓勵教師和學生通過具體事件模擬融入到教材所說的環境中去，引導學生扮演不同的角色，通過揣摩不同角色的語言、性格等活動來加深對英語學習的理解。表演不但能夠使學生提高英語表達能力和想象力，也為學生提供了真實的展示才能的平臺，增強學生的自信心。老師可以根據學生的需要進行創作，如模擬求職的過程和面試的情景，學生通過搜集語言材料和寫英文簡歷、用英語介紹自己的專業、大大提高了學生的學習積極性，并使所學的知識進一步系統化，老師也可以有針對性的對學生所學的知識進行查漏補缺，學生在積極參與中完成系統英語知識的學習。
三、結語
情境教學法通過在校園內的實踐，已經被證明對學生的學習有很大的幫助，但職業學校英語教學中并不是每堂課都適合采取情境教學，只有教師針對教材內容和學生狀況合理安排和精心設計，才能夠讓學生通過情境教學真正感受到英語學習的魅力，真正喜歡上英語，情境教學既能體現教師的指導性，又突出了學生的主體性，是一種很好的協調教師和學生角色的嘗試。如果能夠有針對性地創設合理情境，學生學習英語的興趣和成績都將會有更明顯的提高。
作者：翟勃秀 單位：吉林經濟貿易學校