前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學品德與社會學科情境教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設生活情境，拉近教學距離
品德與社會是一門以學生生活為基礎的學科。新課程非常重視教學與生活的關系，倡導學科教學要回歸生活，要以兒童的現實生活為課程基礎，為學生創設真實的生活情境，以此來拉近學生與教學的距離，激發學生的好奇心與求知欲，引導學生運用生活經驗來展開自主探究式學習。為此，教師在教學中要在學生豐富多彩的生活與教學內容之間找到最佳的結合點，以學生所熟悉的生活場景與生活事物來展開新知的學習。如在學習“購物有學問”這一內容時，教師就可以拍攝市場購物的照片與視頻，以熟悉的生活場景喚起學生對生活的回憶，讓學生來講述自己與家長一起購物的經歷，從而引導學生感受價格的秘密。這樣的教學更加真實，可以激起學生濃厚的學習興趣，同時也可以讓學生真切地感受到學科與生活的關系。這對于提高學生認知具有重要作用。
二、創設活動情境，營造愉悅氛圍
好動愛玩這是孩子的天性，游戲、競賽等活動是學生的最愛。將活動引入教學中，設計集知識性與趣味性于一體的活動，可以改變以往枯燥的教學氛圍，增強教學的趣味性，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學，學中樂。這正是激發學生學習興趣，提高課堂教學效益的重要手段。如在學習“我們的學校”這一內容時，我在全班開展“我眼中的學校”繪畫活動，讓學生選取所喜愛的校園景觀，如花壇、操場等，展開自由創作，融入自己的想象，發揮繪畫天賦，這樣更能激起學生創作的激情，以及對學校的熱愛。學生繪畫完成后，在學生之間展開傳閱與交流，這樣可以讓學生向他人表達自己對學校的暢想與熱愛，能夠順利地完成教學任務，同時也可以增強學生之間的了解，激起學生之間的深厚的友誼。這樣更能讓學生以更濃厚的興趣、飽滿的激情參與到品德與社會課程的教學中來。
三、創設表演情境，激發學生興趣
品德與社會學科的教學并不是讓學生單純地掌握基本的知識，更為重要的是要激發學生的情感，提升學生的道德水平，具有良好的心理品質。而這些并不是教師可以直接傳授給學生的，而是需要學生在真實的情境中來自我體會與感悟。為此，為了激發學生參與的激情，思考的深入，我們在教學中可以采用角色表演，以表演來激發學生的參與熱情，讓學生在表演中來豐富學生的體驗，從而使學生對這些基本知識的理解由記憶上升為理解與情感層次。如在學習“我的家”時，教師可以引導學生收集與家人相處的細節，如吃團圓飯、一起旅行等，并讓學生通過表演來將大家一起帶入自己溫暖的家中。這樣更能讓學生感受家庭的溫暖，提升學生的情感。
四、創設音樂情境，引發情感共鳴
音樂是一門語言藝術，更是一門情感的藝術。音樂具有很強的渲染效果，更能引發欣賞者的情感共鳴，進行心與心的溝通與互動。這是激發學生情感，吸引學生，感染學生的重要手段，是傳統的語言教學所難以達到的效果。因此，教師在教學中可以根據具體的教學內容來選取相應的音樂來渲染氣氛，或歡快或悲壯，都可以引發學生的情感共鳴，從而使學生帶著特定的情感來展開學習。這樣更加利于學生對知識的理解與情感的提升。如學習“伸出愛的手”時，教師就可以為學生播放殘疾人歌曲《感恩的心》，讓學生來感受殘疾人無聲的手語中所傳達的信息。這樣更能讓學生感受到殘疾人的生活，更能激起學生對殘疾人的關注與理解。
五、創設問題情境，激活學生思維
“學起于思，思源于疑。”疑問可以引發學生強烈的好奇心與求知欲，激起學生參與學習的主體性與主動性。為此，教師在教學中要善于運用提問藝術，為學生創設問題情境，制造懸念，引發學生的認知沖突，從而調動學生參與學習的主動性與積極性。如在學習“伸出愛的手”這一內容時，我先讓學生欣賞精彩的千手觀音的影像資料，使學生被精彩的表演所折服。此時，我提問：你知道這個精彩的節目是哪些人表演的嗎？由此引出殘疾人，引入教學，使學生知道殘疾人往往需要比正常人付出更多的努力，他們更加需要得到幫助，進而換來學生對殘疾人的關注、理解與幫助。
六、結語
總之，在素質教育下，品德與社會學科有著重要的地位與作用。這就需要廣大教師在思想上高度重視，在行為上不斷探索，改變以往枯燥而機械的理論說教，運用情境教學法來還原教學的生動與活潑，煥發生命的活力。這樣才能讓學生樂學、愛學、會學，促進學生良好道德品質與心理品質的形成。
作者：馬福軍 單位：河北省遷安市大崔莊鎮石梯子溝中心完全小學
