前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文情景教學法探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、通過輔助手法對教學情景進行創設
語文課文是小學語文教學活動順利開展的主要體裁，寫人狀物、寫景抒情的文章都在小學語文教學活動中較為常見。小學生因為理解能力相對較弱，從而導致其發展思維以及想象力受到阻礙，很難理解作者的思想情感。通過情景教學法的實施，利用各種現代化的教學手段來更加直白地對課文中的場景進行展示。例如利用多媒體教學設備來對《故宮》、《長城》等紀錄片進行播放，通過聽覺或者視覺刺激來讓小學生產生更多的情感體驗，這樣就能夠讓他們在學習活動中加深對文章內容的理解，還能夠讓他們更加直觀生動地對故宮、長城等宏偉建筑所展現的氣魄加以感受。在這種情境教學法的引導下，學生能夠更好地對作者在文章中表達的贊嘆以及自豪感產生共鳴，對文章的中心思想加以認識。小學生在對紀錄片進行觀看過程中，還能夠對傳統建筑精華產生更多的興趣，并在今后的寫作過程中對相關素材加以運用。
二、鼓勵學生參與到教學情境中
對于對話性、敘事性的文章，教師可以將其改編成趣味性較強的劇本，讓學生選擇適合自己的角色，配上獨特理解、表情或者動作，在語文課堂之上加以表演。小學生大都有著較為強烈的表現欲，這種活動會讓他們抱著更加積極的熱情參與其中，從而在語文教學課堂之上形成一種良性循環。小學生在實際表演之前還會對自己臺詞進行研究，并配上合適的表情和動作。為了能夠在表演過程中產生更好的效果，小學生會在課堂之下對相關資料加以搜集并思考。在實際表演過程中，小學生通過有效的配合來對課文內容表達的中心思想或者情感進行更加深入的感受，拉進與課文之間的距離。這種情景教學法還能夠讓小學生更加深入地對課文進行思考。小學語文教師還可以引導學生積極主動地參與到各種課外實踐活動中，例如讓小學生對周邊污染較為嚴重的區域加以觀察，讓他們在今后的學習或者生活中更好地對社會素材加以運用。
三、鼓勵學生進行角色互換
角色互換是小學語文情境教學活動中運用較為普遍的一種方法，主要是指教師可以把自己與小學生的身份進行顛倒，從而讓小學生能夠站在教師的角度來對相關問題進行思考。例如，教師可以安排小學生對目標教學內容課件加以準備，并在教學課堂中給予小學生一定的自我展示時間，小學生為了能夠在教師以及其他同學面前進行更好的自我展示，會在課下對課文內容進行挖掘。長期發展下去，小學生的理解能力、演講能力以及表達能力都會得到有效的鍛煉。教師根據學生對教學內容的講解進行適當的補充，讓小學生意識到自己教學活動中存在的不足或者偏差，讓他們能夠對語文課文有著更加深入的把握。
四、教師對教學語言加以錘煉
小學語文教學語言是所有教學情境順利創設的基礎，隨著學生年齡的不斷增長，其思維能力也會有所增強，若只依靠相關直觀的教學情境，很容易導致語文教學活動呈現出表面化、簡單化的現象，從而導致小學生的邏輯思維能力以及抽象思維的訓練和培養受到影響。教師在實際教學過程中必須要對各種教學語言加以重視，保證所有的教學語言達到簡潔、準確的要求。
五、結語
小學語文教學活動主要是為了讓小學生在學習過程中加深對課堂教學內容的認知、理解和掌握。在進行教學情境創設過程中，教師要從實際教學狀況出發，綜合靈活地運用各種教學方法，從根本上提升教學有效性、針對性和目的性。小學語文教學的主要目的就是在教授系統語文知識的同時，幫助小學生深刻感受到語文知識的魅力，培養學生的語文素養。語文教師作為教學活動的引導者，要從語文學科的特點出點，營造和諧融洽的教學情景，讓小學生能夠學會主動學習，從而為后期的學習活動奠定良好的基礎。小學語文教師在對教學情境進行創設時，要培養小學生的綜合能力，提升他們的綜合素質，在完成教學目標的基礎之上，幫助小學生獲得更多的情感體驗。
作者：張立秀 單位：永登縣城關回民小學
