前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語視域中情景教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1激發和培養學生的學習熱情
初中學生的思維較為活躍，而且對事物充滿好奇心和求知欲，所以只要加以正確的引導便可以達到理想的教學效果。在初中英語教學中應用情境教學法，可以通過情境創設的方式使課堂變得更加生動，可以將學生的吸引力集中在課堂學習中，而且在情景的創設過程中，可以充分發揮學生的積極性和主動性，使他們在創設情境的過程中體會到成功的快感，在這種情況下，學生學習的熱情和信心自然會大增，也有助于提高學生的學習能力。
1.2課堂學習生活化，提高英語綜合運用能力
傳統的英語教學方法以應對考試為目的，主要強調英語的讀寫能力和語法知識的學習，忽視了對聽說能力的訓練，導致很多學生只會做題而不會開口說英語，學習到的只是“啞巴英語”。素質教育方針要求英語教學應當以教會學生熟練使用英語為最終目的，英語的使用則包括聽、說、讀、寫等方面的全面發展，是一種綜合能力的體現。情景式教學法讓課堂學習生活化，為學生提供了聽和說英語的平臺，是彌補傳統教學缺陷的一種有效手段，聽說能力的提高也會間接地提高學生的讀寫能力，從而使學生具備較高的英語綜合應用水平。
2.情景教學法在初中英語教學中的應用策略
2.1創設教學情境
初中生的心理狀態還處于半幼稚的狀態，上課內容如果枯燥無味，會造成學生的注意力不集中。所以在創設情景時，應多選擇學生感興趣的，與學生的生活緊密相連的、熟悉且趣味性十足的場景。比如在介紹ourthings時，教師可以盡可能選取身邊觸手可及的物品為學生創造具有生活氣息的英語學習環境。比如pencil,sharpener，eraser等文具，或是sweater，blouse，shirt，dress等衣服，都可以讓學生在看到實物的情況下理解詞匯。再比如，在介紹Pets時，教師可以引導學生介紹自己養過或特別喜歡的寵物，然后通過展示圖片或小短片來吸引學生的注意力。
2.2優化教學方案
在科學技術快速發展的大背景下，對教學活動的開展也提出了更高的要求，而教學方案的設計是影響教學質量的中途要因素，也是情景教學法是否能夠得到合理運用的關鍵。因此，為了保證情境教學法的有效運用，需要結合初中英語課堂教學的實際情況，結合教學內容的要求，創設合理的情境。只有堅持從實際出發，才能為學生提供合理的情境，從而保證教學活動的順利開展。
2.3運用多媒體工具開展教學
現如今，多媒體技術已經在生活各領域得到廣泛使用，對于情景教學來講，多媒體也是非常合適的一類載體。多媒體能夠把英語教學的信息進行處理加工和傳播，能夠充分利用聲音、圖像的優勢創造出栩栩如生的生活場景，在這種模擬的環境下有助于學生更好地掌握英語所表達的內涵。比如在學習“Wherewouldyouliketovisit?”時，首先可以運用多媒體展示圖片來創設美國白宮、巴黎圣母院、埃菲爾鐵塔、悉尼歌劇院等等場景，引導學生回答“Doyouknowthenameofthefamousbuilding?Doyouknowwhereitislocated?”在此過程中，讓學生學會國家名稱和風景名勝的名字。教師接著可以選擇播放旅游景點的影片，從視覺上帶領學生進入旅游的情境之中，通過錄音資料增強所學課文的語境。
3.結束語
總而言之，情景教學法有助于激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語綜合應用能力，在初中英語課堂教學中發揮著重要的作用。教師應當在認真研讀教材內容的基礎上，結合初中學生的心理特點和知識構成水平，積極創設豐富多樣的英語課堂教學情景，引導學生主動參與到英語學習中，在輕松愉快的氛圍中學好英語。
作者：周德琴 單位：江蘇省鹽城市明達中學