前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文課堂情境教學法論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、創設生活中常見的情境
小學語文的教學內容和現實生活的管理十分密切，而語文的發展根源來自生活的體驗，生活體驗又反映在語文之中。而語文在傳統的教學模式中，往往老師的教學都是集中在教材之中，地點也都限定在教室中，這樣往往就限制了學生的發散性思維，讓學生無法感受到語文所具有的獨特魅力。而情境教學法可以讓語文和生活的距離拉近，通過語文內容創設出的情境，讓學生感受到語文內容和現實生活之間的關系，從而深入去體會和了解文章作者的意思，通過情境的創立，讓學生對于生活的體驗展現出來，調動學生對于語文的學習興趣。
二、讓學生在情境中進行獨特的情感體驗
小學語文的教材之中大量文采和美感兼備的文章都是作者個人情感的迸發之作，通過情境的重新展示，讓學生在情感中和作者產生共鳴，進一步誘發學生藏在心中的情感。這對于老師的綜合素質要求很高，老師要有足夠的能力將學生引導到優秀文章的藝術境界中來，從而陶冶學生情操，激發學生的情感。
三、通過創設的情境和學生的情感體驗來引導學生進行思考
在小學語文的教學中，通過創設情境讓學生進行獨特的情感體驗，在情境和感情體驗中恰當的設計出一些巧妙的問題讓激發學生對于知識的求知欲，讓學生以開闊性的思維和熱情去主動展開對于問題的探求活動。不知不覺之中學生的注意力就會主要集中在教學的內容和問題上，讓學生真正體會到在學習中的樂趣，求知欲多帶來的渴望探求未知世界的興趣。老師在教學中，要根據學生對于知識的掌握水平和能力來設計一些具有針對性和探討性的問題，以此來引導學生對于問題的主動探究。
四、借助情境，讓學生進行理性化的思考和分析
情境教學法的目的就是讓學生能夠在一種輕松愉快的氣氛中能夠更有效的去接受新的內容和知識。在情境中創設問題的同時要引導學生進行理性化的思考，讓學生將感性化的體驗進一步升華成抽象的知識來進行概括和總結，培養學生屬于自己的觀點和看法，逐步培養學生敢于挑戰，不依賴固有的書本，敢于去突破傳統教學模式的限制，能夠得出另一種具有個性化的觀點和見解。讓學生養成獨立思考和解決問題的能力。老師在情境的創設中，要經常鼓勵學生進行探求和思考，鼓勵學生去總結自己的發現和成果，從而形成學生自己獨特的理解能力。讓學生在感性的情境中能夠進行理性化的思考模式，從而掌握知識和發現知識的方法。
五、結語
情境教學法的重要目的就是為學生提供更加豐富的信息，從而引起學生心理上的變化，培養學生對于學習的興趣和對于知識的探索。情境教學法對于老師的要求也提出更高的要求，要求老師一定要主動的去深入發現學生的興趣愛好和學習上的特點，根據這些特點來更好的運用情境教學法，從而加深老師和學生之間的感情。情景教學的方法適應于現在新課程和教育改革對于小學語文教學的要求，極大的提高了老師在教學中的效率和激發學生對于學習的熱情。在語文教學中，老師要根據語文這門學科的發展和學習規律以及學生的特點來創設恰當的情境，讓整個語文課堂學習更加的活躍和高效。
作者：劉曉環 單位：內蒙古呼倫貝爾市莫旗奎勒河中心校
第二篇
一、怎樣創設情景
情景教學將要講的課程內容與學生的實際情況相結合，創造出獨特的情景，達到事半功倍的效果。
（一）畫圖法。根據學生的具體情況，對所講內容通過繪畫的形式表現出來，這種方式不僅能提高學生的手繪能力，而且能夠加深對課程的印象，培養抽象思維能力和想象力。例如，對《四季》這種類型的課文進行教學的時候，可以讓學生對四季進行初步的了解，進行課程的預習。通過觀察想象，畫出四季的景色或者四季代表的動植物。
（二）實驗法。在涉及到實驗的課程的時候，通過在課堂上做實驗來讓學生更加生動鮮明的了解到實驗的現象。通過實驗的方式，能夠鍛煉學生的動手能力以及配合能力。《一次成功的實驗》這篇課文中就涉及到了一項實驗，通過實驗來說明主人公具有的品質，在這類課程的教學中，教師可以先對課程中出現的實驗進行課前布置，進行實驗操作，通過學生親自做實驗的過程，更能使學生明白課文中主人公的優秀品質，可以對其加以學習。
（三）社會實踐法。教師根據教學內容任務帶領學生們走進社會，體驗完成相應的任務。以班級為單位，老師親自帶領，能夠保證學生的安全，也可以在社會實踐的同時，對課程進行講解，使學生接受起來更迅速。這種形式的教學能夠讓學生們體會社會環境。在實踐的過程中，及時做好記錄，在課堂上交流心得。在《失物招領》的教學中，就可以運用這種方式，學會愛護環境的重要性，體會環衛工人的辛苦，同時還能增強學生的交際能力。
（四）情景模擬法。這種方法需要教師對所講內容進行編排延伸，改變成一種現實場景的課程模式，讓學生參與進來，成為課程講解的一部分，重現場景。這種方式能讓學生處于當時的環境中，把自己的想法加入到劇情中，為課堂效果增添色彩。能夠鍛煉學生的表達能力與創新思維，還增強了合作意識。
二、情景教學的教學步驟
首先，將這種教學方式滲透到對語文的傳統教學中，作為語文老師，要對學生有充分的了解，能夠選擇有效的方式使學生們接受教學任務，創造出適合學生的情景模式，使語文與場景結合，不斷提升學生們的語文能力。第二，要根據教學的過程，創設出情景模擬氛圍，使學生有身臨其境的感覺，受到內心的沖擊，激發出學生們內心的情感，對其教學內容印象深刻。第三，通過情景創設，同學們對音樂和圖片等要素的掌握，提高了學生們對其他課外知識的認知，能夠提高寫作水平和交際能力。
三、情景教學的應用
首先，將課文情景相結合，拉近文字與學生的距離。其次，進入情境中，感受特定環境下的內心變化。第三，對感受進行思考，理性分析。第四，對情景進行再探究。第五，將感受進行再描述。在情景創設中，能夠豐富課堂信息，使學生們根據老師的引導主動的對所學知識產生求知欲望，不斷提高學生的自主學習能力和學習效率。但是在情景教學中，也有很多要注意的問題，還面臨著很多的困難，需要我們教育工作者對其發展中的問題進行不斷地改革創新。
作者：竇燕 單位：盤錦市遼河油田勝利小學
第三篇
創設情境教學法是一種先進的教學方法，它與傳統的教學方法相比更容易激發學生的學習興趣，從而更快速的掌握知識。小學語文作為小學階段重要的課程，其教學方法的選擇，對小學生打好語文學習基礎有著至關重要的作用。創設情境教學法不僅符合小學生的心理特點，而且實踐效果也比較好，因此完全可以在小學語文教學中應用這種方法，以此來提高學生學習語文的熱情，為學生初中以及高中語文的學習打好基礎。那么，如何將這種方法應用在小學語文教學中呢？筆者總結如下：
1注重與生活實際相結合
語文自身的學習離不開生活，可以說語文中涉及到的知識都是生活的總結，因此創設情境時，應該與生活實際相結合，尤其是小學生可以理解的生活實際，不能與小學生的認知脫軌，否則創設情境價值將無法凸顯。目前我國的小學教材幾乎都完成了課改，語文課本中很多文章都能夠非常容易的與生活聯系起來，在講解這些文章時，語文教師完全可以采取創設情境的方法，真實情境來講解，學生會更容易接受，而且感知會更強烈，與此同時，學生也會更關注生活，對日常生活中的一切都會更加關心，從而培養學生熱愛生活的情操。
2注重與實物演示相結合
小學生的認知有限，理解能力也不高，在課文講解中如果遇到學生沒有見過或者并不理解的語句，實物演示是非常重要的方法。通過實物演示的方法主要調動的是學生的視覺感官，這與傳統的單純調動聽覺感官效果更好，因為實物演示可以將問題具象化，這比抽象的理解更容易讓學生接受。實物演示的方法可以比較適合在寫景的課文中，因為現代的小學生游覽的地方非常多，教師可以利用這一點讓學生進行實物演示，在演示的過程中要注重語言的描述，這樣既能完成課堂任務，也能夠與學生進行良好的交流互動，同時學生在游覽時也會更加的注意，在碰到新鮮事物時，也能夠認真仔細的觀察，實物演示作為創設情境教學的一種，操作簡單方便，而且還可以調動學生學習的積極性。
3注重與圖畫思維相結合
小學語文課本中的文章幾乎都具有詩情畫意的特點，其畫面感非常強烈，因此教師可以利用這一特點采用圖畫結合的方式，幫助學生加強印象。小學生注重基礎，更應該注重潛能的開發，小學生的動手能力也比較強，因此教師在課文講解中，可以利用圖畫的方法進行講解，將課文中的內容利用圖畫的方式概述出來，在教師講解之前，教師應該事先留作業，讓學生將課文內容畫出來，然后根據圖畫內容來概述文章，這既能開發學生動手畫畫的能力，又能鍛煉出學生概括文章的能力，因此這種方法非常適合小學語文教學應用。
4注重與音樂的結合
音樂是表達情感的一個非常重要的途徑，小學語文的教學主要的目標也是培養學生健康的情感，使學生能夠健康快樂的成長，因此兩者的結合對學生的情感的培養意義重大。傳統的小于語文教學中情感的表達主要依靠教師的講解，而教師的講解總是帶有局限性，有些理解能力不強的學生，難以從教師的講解中體會到文章作者所要表達的情感，所以要選擇與音樂相結合的教學方法，學生從音樂中能夠更容易感受到作者的情感，而且有些音樂學生比較熟知，這樣在課文講解中，會增加學生的親切感，更有利于教師教學。
5總結
綜上所述，可知對創設情境教學法在小學語文教學中的應用非常必要，因為這直接關系到我國小學語文教學質量，現代的小學生無論是心理，還是生理都與早期的小學生與一定的差別，其現代化特征非常明顯，因此小學語文的教學也應該融入現代化的元素，從單純的講與聽到學習自發的互動學習，這非常必要。
作者：張玉梅 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚民族實驗小學