前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中美術欣賞課教學中情境教學法運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言：現階段，新課程改革持續推進。教師在教學過程中需要重視學生實際情況，應用多樣化的情境教學法，為學生營造輕松、生動的教學氛圍，調動學生積極性，保證美術欣賞課的教學效果?；诖?，下文將簡述情境教學法的應用原則，結合當下教學過程中存在問題，提出合理的應用策略。如今，情境教學法已經得到廣泛應用。在初中階段的美術教學過程中，教師需要革新教育理念，結合學生的實際情況，應用多樣化的教學方法，提高教學效果，有助于提升學生的審美能力和鑒賞能力，促進學生全面發展。
1情境教學法應用原則
1.1貼近生活
在美術教學過程中，教師需要重視教學素材的選擇，可以選擇與學生相關的素材，以此來應用情境教學法可以保證教學效果。保證情境貼近生活，可以引導學生更快的融入教學，發現美術與生活的聯系，有助于調動學生的興趣，激發其鑒賞的積極性。同時，生活化的教學情境有助于學生進行知識遷移，深入理解美術欣賞課程的內容，有助于提高學生的學習效率。
1.2難易適度
眾所周知，初中是學生綜合能力的發展階段，該階段，學生的鑒賞能力尚未城市，對于藝術的理解能力有限。所以，教師需要全面掌握學生的實際情況，保證教學內容難易適中，創設有價值的教學情境，保證創設的情境與學生學習狀況相貼合。若教學內容過難，學生不易理解，不利于欣賞課的教學。若教學內容過于簡單，難以保證學生的學習興趣，導致其注意力難以高度集中，不能保證教學效果。1.3尊重差異性眾所周知，學生具有個體差異性。每個學生的生長環境不同，其個性和喜好均有不同，其藝術欣賞水平參差不齊，對于美術內容的理解有差異。因此，教師在教學過程中，需要尊重學生的差異性，因材施教。同時，在欣賞課教學過程中，可以通過營造教學情境，盡可能地兼顧班級學生的差異，逐漸提高其學習能力，拓展其知識面。對于存在偏差的理解和想法，教師不能進行訓斥，需要應用行之有效的教學方法，加以積極引導，保證學生正向發展。
2初中美術欣賞課教學中存在的問題分析
2.1教學內容脫離生活
初中美術與其他學科相比，具有較強的實踐性。對此，教師可以引導學生在實踐中進行探究和思考，逐漸提高學生的美術素養。結合當下美術教學的實際情況而言，在授課過程中，存在沒有結合學生實際的情況，過于重視教材中的內容，容易與學生的生活相互脫離，不利于調動學生的積極性和探索欲?？梢姡绻麅H僅依靠教材進行授課，學生難以有效理解知識內容，不利于授課內容的拓展。
2.2課堂參與度低
在傳統的教育模式下，往往進行填鴨式教學，教師是課堂的主導者，容易使學生處于被動學習的狀態，不利于學生思考能力的發展，同時，該種教學模式不利于提高學生的積極性，進而導致學生難以理解欣賞課的實質內容，無法將知識內容和實踐內容進行結合。
2.3學生難以完全投入學習
在欣賞課的教學過程中，可能存在教師照本宣科的情況，沒有結合學生實際情況進行教學，導致學生沒有學習興趣。對于美術欣賞課而言，提高學生知識儲備，使其可以掌握美術欣賞的技巧是教學的重要目的之一，需要將理論和實踐相互結合。傳統教學模式比較單一，往往是教師傳授理論知識，之后布置相應的課后作業，難以真正提高學生的欣賞能力，不能滿足學生的學習需求，最終導致學生難以完全投入學習。同時，如果沒有進行因材施教，不能掌握學生的個體差異，難以選擇有針對性、有價值的教學方式，也會造成這個現象。
3.1教學貼近生活，豐富學生情感體驗
現階段，新課程改革持續推進，倡導美術教學與生活相聯系。這種方式可以引導學生更好地感受作品的美感，同時，可以將藝術作品延伸到生活中，感受生活哲學的意蘊，有助于拓展學生的審美認知。比如，在欣賞課教學過程中，教師可以組織學生共同欣賞《吃土豆的人》，教師可以預先準備土豆，在課堂上可以引導學生模仿農民的勞作情境，還可以表演吃土豆的動作和神態，通過營造生活化的教學情境，可以使學生養成細心觀察生活的好習慣，有助于實現藝術作品和生活的銜接，學生可以更深層次的理解藝術作品，逐漸提高審美能力。除此之外，還可以組織學生欣賞《蒙娜麗莎》，教師可以先介紹作品描繪的內容和背景，介紹女子的經歷，引導學生感受女子經歷喪子之痛的無助。同時，教師可以向學生展示相關的影視作品，之后可以放映一個喜劇片段，由此可以使學生感受由悲到喜的過渡，有助于其感受“微笑”的意味。通過創設生活情境，可以引導學生感受藝術作品，有助于激發學生的藝術感知力，逐漸豐富學生的情感體會。由此，在學生進行自主創作的時候，可以兼具生活品味，逐漸提高學生的欣賞能力和審美能力。
3.2強化情境教學法的應用合理性
在新課改背景下，倡導應用有效的教學模式。情境教學是現代化的教學模式，主要可以為學生營造合理、有效的教學情境。在應用該種教學生方法的過程中，教師需要強化該種方法的合理性，使一節課中的不同情境可以相互轉換，有助于提高教學效果。首先，教師需要尊重學生主體地位，結合教學內容，根據學生的實際情況，調整教學情境，創設不同的教學情境可以更高效的完成教學目標。其次，教師可以引導學生進行思考，對不同的教學內容進行討論和分析?？梢栽O置問題情境，以此來引導學生進行思考。問題情境的應用十分關鍵，教師可以結合教學內容，創設有價值的問題，不僅可以引導學生進行思考，使其掌握美術知識，還可以有效避免學生盲目學習的情況。通過自主探究，可以為學生日后發展和成長提供有力支持。比如，教師在講解《巧用身邊的材料》過程中，可以提問：學生們知道可以應用什么方法，用稻草來表現題材嗎？通過提問引導學生思考，同時，引導學生大膽表達自己的想法。之后，教師可以組織學生進行范例欣賞，使學生進一步了解作品的構思和步驟等。最后，教師需要更新教育理念，需要避免出現灌輸式的教育方式。如果僅進行灌輸式教學，學生容易產生抵觸心理，引導降低學習效果，教師需要營造輕松、自由的教學環境，發揮情境教學法的優勢。在教學過程中，教師可以豐富教育形式，關注學生學習情況和學習狀態，需要給予學生一定思考和分析的空間，教師不能過于干涉學生的想法。在保證其自主思考的基礎上，可以加以引導，使其對藝術作品有自己的賞析。同時，需要結合教材，但是不能局限于美術教材。美術學科具有綜合性，如果只能掌握教材中的內容，不能進行知識延伸，不利于學生的發展，難以滿足學生的學習需求。因此，教師在創設合理的情境過程中，可以對美術知識有合理的拓展，保證知識的銜接，可以拓寬學生的眼界，豐富其知識結構，有助于其提高綜合素質，符合素質教育理念。
3.3巧用多媒體設備創設情境
當下，信息技術持續發展，互聯網技術已經應用于各個領域，尤其是教育領域。互聯網中具有豐富的教育資源和多樣化的教育手段，對于教育事業的發展具有促進作用。在欣賞課的教學過程中，多媒體設備發揮積極作用。眾所周知，美術學科具有抽象性，學生對于一些作品理解起來比較困難。對此，教師可以巧用多媒體設備，發揮多媒體的綜合性優勢，為學生營造靈活、有趣的教學情境，有利于調動學生的探索欲和積極性，使學生對藝術作品有直接的體驗，有助于調動學生欣賞興趣，提高審美能力和賞析水平。所以，教師需要做好備課工作，提前準備好教學素材，可以結合教學內容，搜集相關的教學資源，制作有針對性的課件。做好教學準備，可以為授課提供有力支持，使授課更加順利，有助于塑造更加流暢的教學情境?？梢杂行Х乐挂驗橹R灌輸導致學生產生抵觸心理的情況，營造愉快的教學氛圍，可以使學生學習更加高效。比如，在欣賞書法的過程中，教師便可以應用多媒體設備。眾所周知，書法的相關理論知識眾多，指導要點較多，具有較強的理論性，相對其他內容而言較為枯燥，難以激發學生的興趣。因此，教師需要巧用多媒體設備，進行輔助教學，塑造直觀、生動的教學情境。同時，教師可以應用該平臺，上網搜索教育資源，可以為學生精心挑選有意義的歷史紀錄片，還可以展示具有代表性的書法作品，可以結合其派別和年代進行分類，制作短視頻，通過這種動態的方式展現給學生，有助于其投身于歷史中，感受書法作品的風格，理解文化的精髓，有助于培養學生的認同感，使其形成文化自信。總之，在欣賞課中，應用多媒體設備進行輔助教學，創設有價值的情境，能夠將單一、枯燥的教學內容轉化為直觀、生動的影像，學生在欣賞影像的過程中，可以掌握相關知識點，感受作品的藝術性，有助于深化教學效果。
3.4組織學生進行表演
在欣賞課授課過程中，藝術作品呈現出靜止狀態，容易使得學生與作品之間有一定距離，難以有效激發學生情感。對此，教師必須要應用行之有效的手段，拉近學生與作品之間的距離，突破界限，可以應用表演的形式，引導學生進行角色扮演，可以提高課堂參與度，調動學生欣賞熱情，有助于引導學生從多維度地感受作品，體會藝術家的創作意圖，分析其情感理念，進而培養學生的審美情趣，使學生的藝術鑒賞能力逐漸提高。比如，可以組織學生欣賞世界八大奇跡之一的秦兵馬俑，它是我國藝術瑰寶，可以體現我國歷史文化價值，具有深厚的意蘊。在欣賞之前，教師可以預先收集有教育意義的秦兵馬俑視頻片段，還可以通過PPT展示相關圖片，在此過程中引導學生進行合理解讀，可以重新構建士兵的狀態，嘗試揣摩士兵的內心活動。通過教師的引導，學生會通過自己的想象，展現不同的狀態，有的學生表情比較莊嚴，有的學生會握住道具，與敵人作戰。不同的學生思維方式不同，會呈現出不同的狀態，塑造不同的將士。此外，教師可以結合教學情況，播放相應的音樂，在角色扮演的過程中，教師可以播放悲壯雄渾的背景音樂，有助于學生更深層次地理解作品，感受兵馬俑的歷史韻味，提高欣賞能力。再比如，可以組織學生欣賞《伏虎》石刻，在欣賞的過程中，教師可以合理對其進行解讀，給予學生一定想象空間，引導其對作品進行賞析和聯想。同時，可以引導學生對伏虎進行模仿，可以模仿其動作和眼神等，引導學生進入到緊張的氛圍中，調動其情緒，使其對藝術作品有更精細的理解，增強學生的體驗感，有助于提高教學效果。
3.5激發學生美術欣賞熱情
初中生好奇心較強，因此，教師可以設計具有趣味性的教學內容，調動學生積極性。倘若教學知識比較單一、枯燥，容易影響學生的學習興趣，導致教學效果不能達到預期標準。因此，在教學過程中，教師需要明確教學目標，設計教學內容，結合學生知識掌握情況，根據學生喜好，講解相關知識。對于美術知識而言，教師需要進行整理和加工，保證教學內容的層次性和條理性，有助于學生掌握。將情境教學法應用于欣賞課，能夠豐富教學內容，活躍教學氛圍，使教學具有趣味性，有助于調動學生的積極性，引導學生以積極、飽滿的熱情，進行美術學習，欣賞美術作品。只有學生具備欣賞熱情，才可以保證教學效果。調動學生積極性的方法有許多，需要注意的是，在美術欣賞課教學過程中，必須要結合學生的實際需求，了解其學習能力，融合一些學生喜愛的元素，逐漸優化教學內容，提高美術欣賞課的價值。此外，教師需要不斷豐富欣賞課的形式，對傳統的授課理念加以革新，明確教學任務，制定合理、科學的教學計劃，遵循趣味教學的原則，計劃教學內容，開展教學活動。
3.6探索多樣化的教學模式
眾所周知，創設教學情境可以分為多種方式，教師需要結合學生情況和具體教學內容加以選擇，保證教學的有效性。比如，教師在講解人民美術出版社九年級《古城古鎮考察》等具有故事性的教學內容時，教師可以預先在網絡上查找相關的圖片和視頻，在課堂為學生展示，有助于營造良好的教學情境，進而調動學生的求知欲?？梢哉故竟懦堑娜宋暮途跋?，便于學生更好地理解學習內容，可以保證教學效果。對于具有多個人物或者具有多個故事情節的教學內容，教師可以組織學生進行角色扮演，引導學生進行適當發揮，有助于激發學生積極性，營造積極的教學氛圍，有助于美術欣賞知識的傳授。在教學過程中，教師可以結合教學內容，創設一些具有開放性的問題，引導學生發揮想象力，用自己的語言進行場景描繪。學生在闡述的過程中，能夠發揮創造力，突破思維定式的限制。此外，教師可以引導學生分享自己的創意，逐漸豐富教學內容，探索新的教學途徑，有效激發學生表達欲望，提高教學的參與度，有助于學生提高美術素養。
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總而言之，情境教學法應用于初中美術具有積極意義。欣賞課是初中美術的重要內容之一，教師需要精心設置多樣化的教學情境，調動學生的學習熱情，在具有趣味性的教學情境中，使學生感受到學習的樂趣，有助于鞏固其美術知識，提升美術鑒賞能力。同時，可以不斷探索美術教育新途徑，充分發揮情境教學法的效能，為美術欣賞課提供有力支持。
作者：常永金 單位：甘肅省定西市通渭縣襄南學校
