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摘要：初中思想品德課程是一門綜合性課程，以促進學生品德健康發展為基礎。初中階段的學生正處在道德與價值觀形成的重要時期，有較強的可塑性特點，思想品德課程的開展為學生的正確發展方向起到指引作用。情境教學法是堅持以學生為本，以學生生活實際為基礎的教學方法，其在課堂中的有效應用，能夠激發學生學習的熱情，使其主動參與到教學活動當中，并從中接受正確情感態度與價值觀的影響，進而促進學生全面發展，提高教學質量。
關鍵詞：初中；思想品德課程；情境教學；運用
一、情境教學法在思想品德教學中應用的原則
（一）實踐性原則。人的思想品德是在主體實踐過程中與客體相互作用的結果。因此在實際教學中，情境的創設應遵循實踐性原則。首先要選擇與生活實際相關的材料，初中思想品德教材中的內容來源于生活，是與生活緊密相連的。因此在情境創設中，教師應根據教材內容與目標，結合學生的心理特點，運用生活中的材料，去滿足學生的需要。其次，創設的情境應具備目的性和概括性，要以促進學生認知能力、品德發展為目的開展有效教學，將想要向學生說明的要點和判斷的要點融入其中，做到理寓其中。
（二）啟發性原則。在思想品德教學過程中，應將教學的難重點與情境相結合，利用有啟發意義的材料；通過對學生的學情全面掌握，了解學生的最近發展區，在情境創設的過程中明確學生現有水平，通過教學激發學生的潛能；設置具有啟發性和開放性的問題情境，讓學生在自主探索的過程中去發現、分析并解決問題。
（三）德育性原則。思想品德課程的本質決定了情境創設應遵守德育性的原則。將德育教育融入到教學的各個環節當中，發掘教材中的德育資源。教師可以利用反應社會問題的一些實例去創設情境，通過貼近學生生活實際的材料，創設符合德育主題的情境，讓學生在特定的情境中，將知識內化。通過多元化的教學方式，讓學生在認知沖突中去反思、批判、接受，不斷增加學生的情感體驗和認知，逐漸使其樹立正確的道德價值。
二、思想品德課程中情境教學法的運用策略
（一）確立教學目標。教學目標是指教學活動最終要實現的成果，同時也是教學活動開展的方向，在初中思想品德課的教學中，教師應根據新課標中提出的要求，將教學目標體現在情境的設置當中[1]。基于品德課理論性強的特點，只通過大道理的強灌對學生是沒有吸引力的。同時初中階段學生素質的發展會受到其品德形成的影響，因此在情境創設中設置目標是非必要的。教師要從知識目標、能力目標以及情感態度價值觀三個方面去確立教學目標，并將其巧妙融入到教學情境當中，讓學生在情境中掌握知識和技能，增加情感體驗，樹立正確價值觀。
（二）導入教學情境。良好的開端是成功的一半，在新課進行時運用導入環節，可以有效吸引學生的注意力。情境導入有課前導入與課中導入。課中導入則是在議題或者話題結束之后，在特定的話題之下導入新的情境。另外在創設情境時，還應立足于學生的興趣，激發學生參與的積極性，選取大部分學生能夠接受且有意義的材料。比如在‘同學·朋友’的教學中，教師可以借助圖片、音樂活語言描述去創設情境，讓學生將課前準備好的相關圖片資料展示出來，并與大家一起分享自己與朋友之間的故事。在圖片展示之后，設置談論主題：同學·朋友；也可以借助多媒體播放‘朋友’的歌曲，通過對音樂的欣賞升華情感，將其中所描繪的情景延展到生活當中，然后順其自然的導入新課。
（三）體驗教學情境。讓學生體驗教學情境，則需要教師將與教學相內容相關的材料融入情境當中，并展現給學生。在展開情境的過程，教師要注重時間的選擇，當學生注意力集中時，因勢利導；當注意力分散式隨機提問。其次要注意展開的方式，或用實物、或用語言、或用生活案例等等，要根據學生的實際情況有所側重，激發學生學習的興趣，增加學生的情感體驗。
（四）情境教學的評價。教學評價是對學生學習成果以及教師教學手段的反饋。在教學評價中要立足于學生未來發展，堅持學生主體的教學理念，讓評價為教學、為學生服務。情境教學的評價應從教師與學生兩個方面去開展，在提升教與學的效率和質量的同時，促進教學手段的提升。對教師開展情境教學的評價中應從其是否具備科學性、融入性以及針對性等方面入手；而對學生情境學習的評價則需要從情境學習的時效性、科學性以及參與性入手，通過課堂提問、小節、測試等方面，分析學生對知識內容的掌握是否達到標準要求，通過引導學生對概念分析以及例題的解讀，去了解學生知識技能、情感態度以及其遷移能力的程度，通過測試考察學生的知識學習能力等等。
三、總結
幫助學生樹立正確的價值觀和良好的品德，需要在教育過程中長期堅持。通過教師的精心設計，將情境教學法運用到實際教學中去，為促進學生整體素質的發展起到有利的作用。隨著教育理念的更新，情境教學也呈現了更多的多樣性和新穎性特點，這些都為教師提供了更加豐富的想象空間。在實際教學中，教師要結合學生的心理發展特點以及認知水平，創設真實生動的情境，讓學生置身于特定的情景中獲取知識與經驗。
參考文獻：
[1]鄭翠艷.創設情境,提升初中思想品德教學的有效性[J].學周刊,2018(08):115-116.
作者:杜小云 單位:甘肅省隴南市西和縣漢源鎮初級中學
