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摘要：使用情景教學可以創造一個輕松和諧的數學學習氛圍，有效的激發學生的學習熱情和釋放學生的思維，我們應該以小學數學教育為起點，在數學教育中積極探索，如何更好的挖掘學生的潛能，在此，我主要結合小學數學教學存在的問題，探討了情境教學在教學中的應用。
關鍵詞：數學教學;情境教學;教學問題
在觀察，操作，思考，驗證，交流的基礎上，引導學生從現實中學習，這樣往往效果更好。小學數學教學應該從學生的生活經驗和現有知識出發，創造生動而具體的學習情境，幫助學生通過生活反思過程來學習數學知識，這是學生在學習中培養獨立思考能力和實踐能力的過程。在我們的小學數學教育中，這要求我們充分發揮情境教學的優勢，彌補傳統教學的不足。下面，我主要從目前的小學數學教學存在的問題，以及如何改進使用情景教學為切入口進行討論。
一、啟發學生思維能力的問題
運用情境教學解決數學教學問題，情境教學本身具有激發學生的學習的興趣，活躍課堂氣氛，激發學生的思維能力等優勢，課程改革還明確要求在數學教學中應用情境教學。因此，我們迫切需要利用情景教學，如故事問題情況和生活情景來解決教育中存在的問題。因此，老師應該有意在教學過程中設置一些問題，并且可以啟發學生的好奇心，使被動學習的學生進入主動學習，提高學生的思維能力。例如，教學生做加減法，當教師可以設置問題，一步一步，讓學生練習加減可以法他們知道這一點。例如，教師可以先問一個問題，今天早上孩子吃了幾個包子，然后繼續問，如果老師再派出兩個，需要多少包子呢？最后，如果幾個小狗餓了，需要給他們的包子吃，吃了XX個以后，你們還有多少呢？這將讓學生更好的學習加減法，還可以在一步一步的引導下培養學生的思考能力。教師還可以通過生活情境調動學生的學習動機。但小學數學學習應該完全融入到他們的生活中，是在因此抽象的數學知識能夠真實地運用到生活中，在小學數學教育中，要充分利用生活情境，用生活中的場景介紹數學知識。例如，當教學生理解圖形時，教師可以舉例說明學生在生活中最常見的對象，以使他們對形狀更具體。我們可以以給孩子們每天吃的雞蛋的例子，當我們知道矩形時，我們可以以電視機的例子或者手機的例子來進行教學。通過這種方式，學生可以對圖形有一個非常具體的了解，并能激發他們觀察生活，學習更多的圖形的熱情。
二、激發學生對學習的興趣
課程內容脫離實際，教學方法單調固化，不符合小學生實際需要和社會發展會使學生的學習興趣大大降低，盡管不少教師引入了多媒體教學，但也僅僅是將書本知識轉換為課件，沒有用網絡來擴展教學內容，這些問題導致學生的學習效率和教學質量低下。教學中，我們要學會真正用情境教學的方法來激發學生的學習興趣，例如在幾何教學中，本章主要是引導學生了解常見的幾何形狀，能夠認識到這些圖形的名稱。在教學過程中，教師不再是灌輸這些理論知識，但通過多媒體系統創建生動的教學情境，學生們似乎在看這些材料時更積極主動，他們不再像過去的理論知識學習那樣被動學習，創造生動的教學情境從而激發學生的學習興趣，有利于學習的興趣的保持，有利于后續教學活動的順利開展。教師還要要突破困難和重點知識的教學。不少教師的教學思想狹窄單調，教學過程形式化，仍然是為了解決問題而去解決問題，沒有發揮解決問題的根本價值，學生沒有深入的思考和擴展問題，這就使得問題得以解決但是學生的數學思維很單調。不少教師的教學過程也缺乏認真制定，老師講課是隨性而為，學生在強化記憶的過程中，再加上大量的考試培訓很容易喪失學習興趣，也不能夠真正的理解掌握重點知識，往往課堂上簡單的分析就結束了一個知識點的學習，這種公式化的教學大大降低了學生獨立學習的能力。數學內容具有一定的抽象性，相對來說，學生的學習能力是有限的，教導學生理解知識的過程中困難是肯定要遇到的，教師可以利用情景教學方法，通過對教學知識的情景化進行難點突破。舉一個例子，在本章圓柱體和圓錐體的教學中，學生最難以理解圓柱圓錐的體積之間的關系，同學們看到一個圓錐體公式的音量，會想：“在高與底部輪廓一樣的情況下，為什么圓錐的體積和圓柱形體積是這樣的關系？為了解決這樣的問題，教師可以利用多媒體系統顯示動畫模型呈現兩個體積的關系，讓學生有一個初步的了解，接下來，教師可以利用情景教學引導學生進行小型實驗，并讓學生解決填補圓柱形和錐形的問題，這樣就形成了一種生動的教學情境，幫助學生理解抽象知識，有效提高教學效果教學效果。
三、實現更好的生活教育
要達到高效教學的目標，教師可以運用情境教學法創造生活情境，實現更好的生活教學。以計算為例，用加法和減法和乘除法相比，學生難以理解教師的操作過程，不知道如何使用這些知識解決生活中的難題。因此，教師可以創建這樣的生活情況，小明的媽媽準備為家人一塊大蛋糕，家里共五口人，這個時候是困難的，媽媽不知道怎么切蛋糕，你能幫助小明的媽媽？當他們聽到這樣的問題，用他們的鉛筆畫出自己的計劃，立即激活學生的學習狀態。然后老師必須引導學生接觸的相應的知識，要知道蛋糕是一個巨大的整體，分子和分母的數量分別是個別和整體，分蛋糕體現除法運算的過程，這樣就可以幫助學生更好地理解知識，還學會用這些知識來解決實際問題。通過這種方式，創立的生活狀況有利于實現生活教學，引導學生實現知識的生活化，激發學生的創新思維。在小學數學教學中，教師多注重培養學生的創新能力，因此，教師也可以使用情境教學方法，激發學生的創新思維，促進學生創新能力的培養。綜上所述，在小學數學教學中，情境教學方法強調了利用后發優勢，可以幫助教師更好地解決教學中的難點問題，讓學生能夠輕松愉快的完成研究，還能夠構建和諧的課堂氣氛，培養學生的學習興趣。因此，在今后的教學，小學數學教師應該認識情境教學方法的優點，從這些優勢出發，明確教學環節的設計，創建一個高效的和生動的數學課。
參考文獻
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作者:彭財嘉 單位:蘭州新區五墩子小學
