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摘要：在小學語文教學中，啟發式教學屬于一種新型教學方法，它可以將學生的知識積累和運用提高到一個新的水平，有效激發學生潛能，培養學生主動學習的能力。長期在語文教學中應用，可以證明啟發式教學法是可行的?？偨Y了啟發式教學在小學語文中的作用，并對其應用進行了分析。
關鍵詞：語文教學；啟發式教學；應用
啟發式教學主要是從教師教學目標的角度出發，根據學生的實際情況，運用多種教學方法，激發學生的學習主動性，提高課堂效率。啟發式教學能激發學生的思考能力和創新能力。
一、啟發式教學在小學語文教學中的作用
（一）對學生的學習興趣進行激發
小學生在這一年齡段具有強烈的好奇心，學生通過學習豐富的語文教學內容，可以找出不懂的地方。同時對其產生了好奇心。啟發式教學可以結合心理特點，建立學習方法，有效激發學生的學習主動性，有助于進行課堂教學。
（二）學生是課堂的主體
傳統的課堂教學中教師占據主體的位置，往往是采用灌輸的方式將學習內容進行傳遞，這種方式不能了解學生在學習中出現的問題，影響了學生的主觀想法，不利于學生的健康發展。通過啟發式教學，教師可以給學生提供一個輕松的課堂教學氛圍，讓學生充分發揮自身的主觀意識，建立一個民主的課堂，讓學生占據課堂的主體地位。
（三）有助于培養學生的思維能力
小學是思維發展的起步階段，小學生自主思考的能力和邏輯思維能力都比較低，對小學生來講，思維能力的培養可以促進自身的學習。小學生比較好動，不能長時間集中注意力，根據啟發式的教學特點，學生如果出現不集中的現象，可以設置相應的問題，將學生的思想轉移到課堂，采用提問的方式，有效地培養學生的獨立思考能力。
（四）有助于學生提高實際操作能力
學生要做到將所學的知識進行合理的運用，所有科目的學習都是為了以后可以將知識運用在實際的解決問題中，只有這樣，才能有效發揮學生學習知識的作用。小學生年齡較小，解決問題的可能性不大，他們依賴于老師。通過啟發式的教學方式對教學情境進行設置，使學生可以及時發現問題，提高解決問題的能力，從而提升學生的實踐能力。
二、啟發式教學在小學語文教學中的應用
（一）創設學生為主體的課堂氛圍
隨著新課程改革的推進，教師應將學生作為課堂的主體，使學生在課堂上發揮主觀意識。教師在教學中要轉變傳統的思想，要樹立民主平等的意識，對學生的特點進行充分的重視，將學生看做獨立的個體，在學習過程中給學生自由的空間，讓學生更好地學會獨立思考和學習。教師可以要求學生選擇適合自己的學習方法，如果教師反復限制學生的自主意識，會導致學生出現厭煩心理，使教學效果不理想。比如，在學習《少年閏土》一文時，學生可以按照自己的喜好來對學習的方式進行選擇，部分學生運用朗讀的方式學習閏土講述的事情；還有一部分學生喜歡對其進行分類總結等。學生在選擇學習方式的時候要找出適合自己的，盡管會出現一些問題，但是可以充分發揮自身主觀性，同時占據了課堂的主體位置。
（二）設置問題，培養學生的創新思維
為了有效地培養學生的創新思維，學生應該對老師設置的問題進行思考，這樣能對學生解決問題、分析問題的能力進行有效的培養。傳統的教學方式使學生的思維能力具有一定的局限性，對學生以后的發展帶來不利的影響，通過提問，學生可以打破局限性的思維，對學生獨立思考能力進行培養。
（三）多媒體的方式激發學生的興趣
在教學過程中，運用多媒體技術可以有效激發學生的學習興趣，通過視覺和聽覺有效刺激學生的感官，使學生的學習效果得到提升，同時提高了學生在課堂上的注意力。例如，在教學《山雨》時，老師上課前可以在網上收集與山雨有關的視頻，然后在課堂上進行播放，讓學生感受大自然的美，同時與作者產生情感共鳴，有效地增強了學生的感受力，學生在了解課文時融入了真實的情感，更好地提升了學生的認知能力。
（四）培養學生的實踐能力
通過學習語文知識，可以鍛煉學生的聽說讀寫能力，老師可以按照教材的內容，合理地安排學生寫作，對學生的實踐能力進行培養。比如，在學習《凡卡》一文時，大家都比較擔心凡卡的結局，老師可以利用學生的好奇心，讓學生充分發揮自己的想象力，對文章進行續寫，根據課文的內容來對凡卡的未來進行預測，這樣不僅可以鍛煉學生的獨立思考能力，還有效做到了學以致用，達到學習語文的目的。總之，在小學語文教學中運用啟發式的教學法可以培養學生的思維能力及創新能力。同時小學生處于思維發展的主要階段，他們需要有自己的思想，有效加強思想的獨立性。因此，在小學語文教學中，教師要合理地運用啟發式教學，不斷地提升小學語文的教學效果，更好地推動語文教學水平的提升。
參考文獻：
［1］倪桂華.運用啟發式教學，促進學生思維能力發展［J］.教育科研論壇，2010（1）.
［2］黃麗娟.探析啟發式教學在語文教學中的運用［J］.考試周刊，2012（13）.
作者:許東慧 單位:廣東省廣州市越秀區清水濠小學
