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【摘要】新課程改革全面實施推動著我國素質教育的進步。其中，初中物理科目是初中教育中的重點，其教學模式亦得到完善與優化。然而，受內外多種因素的影響，初中生對物理學科的學習積極性普遍不高，實際學習成績亦不理想。“啟發式”教學模式的出現極為有效的改善了這一點，本文就“啟發式”教學在初中物理教學中的應用作出探討，希望能促進初中物理教學質量的提高。
【關鍵詞】“啟發式”;初中;物理
前言
初中物理學科作為一門理科類的學科，其不僅具有較為抽象的理論知識，更需要學生具備一定的實踐動手操作能力，可謂是一門培養學生綜合素養的學科。然而，縱觀近幾年我國初中物理教學現狀，學生們普遍存在著物理偏科的現象。而“啟發式”教學模式的出現不僅轉變了學生對物理學科的認識，更有效的提升了學生的物理成績。為此，必須大力推廣“啟發式”教學在初中物理教學中的應用。
一、“啟發式”教學在初中物理教學中的應用必要性
初中物理教學重點培養學生學習的自主性、合作性和探究性，希望能夠通過以上幾點來激發學生的創新精神，這便要求教師要切實轉變傳統教學者的職能，不斷加強學生主體地位的確立，讓學生更多的參與到課堂教學中去。在傳統初中物理課堂教學中，教師往往作為教學的主體進行知識點的講解，在有效的課堂45分鐘內，學生難以有機會與教師形成互動，這種教學方法扼殺了學生的探究性學習的思維培養，對學生日后的全面發展起著嚴重的阻礙作用。而“啟發式”教學便很好的解決的這一點，其不僅能夠讓教師的“指導者”身份彰顯，更能讓學生更多的參與到課堂討論中去，從而加深對物理知識點的研究，此外，“啟發式”教學能夠讓學生及時對物理知識進行判斷、歸納和總結，并能夠原來對物理興趣缺失甚至厭惡的態度進行轉變，不僅能夠提高學生的物理學習水平，更能為日后高中理科學習的思維構建奠定良好的基礎。
二、“啟發式”教學在初中物理教學中的具體應用
1.營造融洽課堂氣氛，激發學生積極性。初中物理教學教學枯燥，學生難以保持著積極的心態進行課堂學習。為此，若不能及時有效的融洽課堂教學氛圍，激發學生學習興趣便容易降低初中物理教學質量和效率。“啟發式”教學能夠讓生生之間和師生之間形成良好的互動，在協作學習中融洽課堂教學環境。此外，教師作為課堂主導者，需要善于運用物理知識的特點對學生進行啟發，例如，通過將生活中的場景與物理知識點相結合，借此博得學生對物理知識的實際訴求。如，教師在講解“凸透鏡成像”這一章節的知識點時，可以組織學生到戶外進行凸透鏡聚焦點發熱的實驗，在確保安全前提下讓學生主動去進行實驗。這樣便促進了學生課堂參與的積極性。此外，教師還可以通過相關知識點的講解使其與我們生活中的海市蜃樓現象進行結合，啟發學生對不同現象的知識點進行學習，從而激發學生的學習情趣。2.巧設物理問題，提高學生課堂參與度。初中物理知識重點培養學生的邏輯思維能力和探究能力，教師在教學中應與學生產生較多的互動，從而對學生進行啟發，讓學生在教師的指導中進行自主探究。在傳統的物理教學中，有經驗的教師會在課堂教學中盡可能的吸引學生的注意力，而互動式讓學生全神貫注融入到課堂教學中的最佳方式，為此，教師不僅需要在課堂教學中與學生進行實時的交流與溝通，更要對學生進行引導。例如，教師在講解“壓強”這一章節的知識點時，為了能夠切實有效的激發學生的學習興趣，便可以運用生活中的常識來對“壓強”這一章節的知識點進行導入。如，教室問：“同學們，你們每天背的書包重不重啊？是不是感覺每天背著書包肩膀會被壓的很痛。”教師這一“題外話”能瞬間讓學生的注意力得到提升。教師接下來便可以通過書包肩帶與人體的接觸面積為切入點對壓強進行講解，在課程講解完后并讓學生回答雙肩包和單肩包對人體實施壓強的力度。學生通過教師之間的講解，便會在單雙肩背包的現象中獲得較大的啟發，從而對壓力與壓強之間的關系產生明確的認識，并能夠在日后的生活中熟練的運用到物理知識，實現學以致用。3.構建討論學習機制，促進學生思維的碰撞。在初中物理教學中，其不僅要讓學生在課堂中學習物理基本的理論知識，更要通過物理實驗和團隊協作操作等教學方式來培養學生的自主探究能力。傳統教學方法中課堂教學受限于教師的說教式教授中，學生的自主探究機會受到了剝奪。為了能夠培養和發散學生的思維，教師可以通過討論和辯論等方式讓學生進行小組配合學習，學生能夠在討論的過程中了解到其他人的想法和學習經驗，在這種集體的討論中能夠讓學生的思維得到迸發，從而提高對物理學科的求知欲望。此外，教師在引導學生進行集體談論的同時，更要為學生構建出完成的談論學習機制，讓學生能夠系統的按照教師的指導進行討論學習。例如，在“動能與勢能”這一章節的學習中，教師不僅要對其理論知識進行講解，更要讓學生在規范的談論標準下進行問題的探討，并最終將動能與勢能的相關解題公式進行總結，從而全面的鞏固物理知識。
三、結語
初中物理課堂教學對學生的綜合素養培養起著重要的作用，必須大力對“啟發式”教學模式進行推廣，切實有效的加強學生與教師之間的互動，讓學生在良好的課堂環境中提高自身對物理知識的積極性和主動性。“啟發式”教學模式作為初中物理教學中主要的教學手段之一，教師必須在課堂教學中對其進行沿用，并結合學生的實際情況進行問題的巧置，從而促進物理教學目標的實現。
參考文獻：
[1]蔚艷芳.啟發式教學模式在初中物理教學的應用[J].中國校外教育,2015,01(27):9.
作者:朱小松 單位:洪澤外國語學校
