前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中物理啟發式教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.通過設疑提高學生學習興趣
初中生正處于好奇心強烈的階段，適當的引導能激發學生的興趣。教師在初中物理課堂上首先應注重培養學生對學習物理的興趣，引導學生主動學習。教師在物理課堂上設置問題時應注意結合物理教材的重難點，同時應根據學生學習的實際情況和課程的進度進行提問。循序漸進地引導學生自主探索、思考，在思考中加深學生對物理知識的理解。同時教師設置問題應具有很強的啟發性，問題本身能夠有效檢驗出學生學習的情況及探究思維的能力，并保證學生經過思考能夠有效掌握知識，提高思維能力。并且讓學生在設置的問題探索中主動的對物理的現象及相關證明等進行分析、總結、探究，并從中理解物理學規律。如在進行利用彈簧測力計測量摩擦力這一節內容的教學中，教師可以向學生提出問題：力的度量工具是彈簧測量計，如何測出摩擦力的大小呢？學生在思考的過程中會發現通過彈簧測力計不能直接測量摩擦力。這時教師可以加以引導：大家可以試著將物體運動狀態與力相聯系。學生順著教師引導繼而聯想到，當物體受到一對平衡力的作用時，物體的運動狀態是不變的。然后學生就能夠想出通過在水平面使木塊做勻速直線運動來測量摩擦力。通過把握課堂教學內容，用合理的問題進行啟發學生的思維，激發學生探究的興趣，并通過適當的引導，幫助學生順利解決問題，提高學生在學習物理知識中的信心。
2.啟發學生理解能力
直觀的啟發指通過學生熟悉的知識向學生演示與課堂內容相關的物理現象，讓學生通過直觀的感受引發聯想，讓學生主動去思考和探索，促進學生思維地發展。如在進行升華和凝固這一部分內容的教學中，教師可以讓學生仔細觀察實驗室里的冰箱玻璃，讓學生觀察到隨著時間的推移，冰箱里霜的厚度越來越厚，這個現象說明冰箱里的水汽凝固成了冰箱中固態的霜。并且通過嘴巴不斷向冰箱吹氣，吹出的氣體會凝固成霜，直觀感受是冰箱中的霜的厚度增加。同時若將一個木塊置于冰箱一段時間后拿出，立刻將其拿到電吹風下進行熱吹，這時可以觀察到升華現象。同時教師還可以通過對比的方式，加深學生對知識的理解。通過應用相關聯的知識及技能進行新舊或者正反對比來啟發學生的思維，讓學生在對比的過程中對知識進行深入地分析，加深學生對所學知識的理解。在初中物理課堂中經常會使用觀察及定義等對比方式來提高學生學習的效率。如在進行自由落體這一部分內容的教學時，教師可以舉出兩個典型案例來進行分析：一是一張大紙緩慢的飄下，一張小紙捏成團迅速的落下。二是同樣大小的兩張紙，一張舒展著緩慢飄下，一張捏成團迅速落下。然后讓學生通過觀察到的現象進行分析和總結，重的物體在下落時速度不一定就快，并且在觀察物體做自由落體運動時應將空氣阻力造成的影響考慮在內。
3.注重討論講解及作業的啟發
教師要啟發學生對問題進行分析和討論，學生討論完畢后，教師可以讓學生回答問題，通過學生回答的答案，找出其存在的共同的難點和共性，并就問題較大的部分進行講解和分析，給學生一個正確的答案。通過這種討論學習的方式能夠有效的提高學生學習物理的興趣，讓學生主動參與到物理知識的分析和討論中。并且在討論的過程中，學生能夠積極地探索并發表自己的意見，同時可以通過交流彼此的意見，拓展思維。通過這種討論講解的方式，能夠加深學生對知識的記憶，感受到學習物理知識的樂趣。除了課堂學習外，教師還應注重發揮作業的啟發效果。作業能夠對教師的課堂教學效率進行檢查，同時能夠使學生的物理知識在應用的過程中得到鞏固。傳統教學中，教師安排的作業過多，使得學生的負擔過重，導致學生產生厭學情緒。因此，教師應適當的安排作業量，并重視作業的設計和研究，充分的熟悉物理教材，發揮出作業中的啟發性。如除了安排教材中要求的作業量外，教師可以安排一些小實驗、小組討論等內容來代替部分書面的作業。如在完成慣性定律的學習之后，教師可以安排一個小實驗來加深學生的認識，教師可以讓學生在課桌上做抽紙條實驗。讓學生將幾枚硬幣放在一張紙條上，然后讓學生以極快的速度抽出紙條，結果發現硬幣并沒有因為紙條的抽走而掉在地上。這種方式能夠有效激發學生的興趣，將枯燥的書面作業變成輕松活躍的討論活動。
4.重視實驗及第二課堂
物理是一門以實驗為基礎的學科。因此教師應當重視物理實驗在物理教學中的應用。初中物理實驗是啟發式教學中不可缺少的部分，教師在教學中應將實驗與教學中的各個環節結合起來。教師應重視初中物理課堂中的演示實驗，演示實驗能夠啟發學生對實驗的理解和掌握，并會對學生產生潛移默化的影響。教師在做演示實驗時應當保持熟練的操作和嚴謹的科學作風。第二課堂是學生進行實踐的部分，是啟發式教學的重要組成部分。在第二課堂中，教師可以組織學生到研究所、實驗室等地方進行參觀，并讓學生成立物理興趣小組開展關于物理的各種活動。教師在進行初中物理啟發式教學中，應加強對學生課外活動的組織，科學有序的將第二課堂的教學內容落實到具體的教學中。
作者：周芳 單位：江蘇省昆山市蓬朗中學
