前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中語文啟發式教學論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、啟發式教學的措施
1.培養學生的興趣
根據專家研究分析，啟發式教學的重點主要是怎樣激發學生的求知欲，讓學生自覺地發現問題并且解決問題。所以興趣是帶動學生積極主動學習的內在因素，也是達到目標的內在動力。初中教師在教書育人的過程中應該首要培養學生的情趣愛好，即培養學生的興趣，使學生“愿學”甚至“樂學”。
2.引導學生如何學習
在新課改的推動下，大多教師認識到教書的任務除了為學生傳授必要的基本知識之外，還應該教會學生如何去學習。學習的過程是自我創新和自我思考的一種活動，為此，教師必須有意識地提高自身教育技能和自我學習能力，正確掌握語文重點，提升自學的能力，促使學生通過自己的感悟發現知識。所以，初中語文的教學中應重視學習方法的指導，注重教會學生如何學習。如果學生能夠在課堂上掌握學習的方法，其在課外就能夠自主學習并善于運用方法解決問題。
3.營造活潑的教學氣氛
施教之功，貴在引導，妙在開竅，教師在授課的過程中善于引導學生積極參加教學活動，調動學生的積極性，避免出現“唯我獨尊”現象。唯有如此，啟發式教學才會得到成功的效果。啟發式教學不僅是教師的教學手段，也能夠促使學生自主學習與思考，舉一反三，特別是可以培養學生的創新思維。只有將學生原有的學習思想與基礎能力的差異進行全面考慮，才能更有效地發掘學生內在的潛力。學生一旦獲得良好的學習環境與廣闊的發展空間，其個性與特長才能全面發展。
二、啟發式教學的意義
1.有利于激發學習的興趣愛好
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。如果教師在教學的過程中運用啟發式教學法，學生對學習就會產生興趣，也會自主地投入到學習當中。
2.有利于提高學生處理問題的能力
啟發式教學作為一種新型的教學潮流，其目的就是培養學生在學習過程中的創造性，在自己獨立思考、研究與探索的努力下提高自我解決問題的能力。
3.有利于營造和諧的師生關系
啟發式教學與傳統的“灌輸式”教育存在著一定的差異，其中，啟發式教學能夠完善師生、同學之間的關系。學生在與教師進行交談的同時能夠達到互相影響，互相啟發以及共同進步的目的。學生對于啟發式教學也比較容易接受，同時還能夠適應時代的發展。
三、小結
總而言之，啟發式教學是初中語文教學中最為有效的措施之一，在初中語文課堂上使用啟發式教學不僅適用于初中年齡段的學生，還能實現教師教學的預期目標。合理地使用啟發式教學不但能夠快速提高學生的語文成績，還能極大地提升學生學習語文的興趣。
作者：劉淑云 單位：江蘇省沛縣崔寨中學
第二篇
一、科學地提問，有針對性地引導
啟發式教學法目的在于啟發學生思維，充分發揮其主體作用，使學生能夠主動學習。所以教師在設計問題時，既要吸引學生興趣，又要啟發學生深入思考。如朱自清的《背影》是現代散文名篇，學生也都能理解作者通過記錄離別時父親的背影，將父親的愛和作者的感激描寫的感人至深。在課堂上，教師可如此提問：有很多種方法都可以表達父愛，作者為什么偏偏選中了背影，并以此為題目。如果用皺紋、白發等能否能起到同樣的效果？學生很容易被吸引，并展開想象各抒己見。其實，作者專寫背影，首先是因為整個離別的背景比較適合。作者并沒有對父親做近處的描寫，而是從遠處觀察，更貼近生活；其次，背影有著獨特的象征意義。父親是家庭的頂梁柱，整個家庭的壓力壓彎了父親的背。背影寄寓了父親高大偉岸的形象，同時也暗示著父親飽經風霜后的苦澀，使得這份愛更深。所以說，作者描寫背影，看似漫不經心，實則注入了深厚的感情，樸實無華的文字中，深埋著父親無奈的淡淡哀愁和誠摯的愛子之情。
二、鍛煉學生獨立思考的能力
以往的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，整個課堂都是按著教師的思路走，抑制了個性發揮，教學效果顯然不理想。這就要求必須誘導學生獨立思考。如《范進中舉》節選，這是《儒林外史》中極具諷刺性的一篇文章。內容看起來像是場鬧劇，學生也很樂意閱讀。但文章的深意學生是否真正理解？范進潦倒半生，考了二十余次才中了秀才，之后又中舉人。從其中舉前后的生活變化，可看出封建社會的無奈，以及周圍人們丑惡的心理。而范進更是其中的悲劇，讀書人皓首窮經，中舉后竟然喜極而瘋，將科舉制度批判地淋漓盡致。封建時代已然過去，留給現代人的教訓值得學生深思。教師可加以點撥引導，令學生獨立思考與之相關的情形。如當前的高考制度，很多學生和家長都視高考為唯一的出路，這種心理和封建科舉是否有相通之處？甚至少數同學因高考失敗走上極端道路，這種行為不得不令社會反思，我國現行的教育制度必須進一步完善。初中生正處于身心漸趨于成熟的階段，價值觀和人生觀也逐步形成。讀書固然重要，但不能讀死書，更不能僅局限于讀書的小圈子內。在他人遇到困難時應伸出援手，而不是落井下石；在他人成功后應予以真心祝福，而不是嫉妒。這些交際能力可提高個人修養，以后走向社會也用得著。
三、培養合作精神，深入探究
課堂上的良性競爭可激勵學生，教師應巧妙地設置一些有爭論的問題，令學生合作探討。同時還要有一定的留白，以發揮學生的想象力和創造力，擺脫傳統課堂教學的束縛。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，這篇批判現實主義風格的小說值得深入探究。教學時若只是歸納主題思想，難以深入挖掘其教育價值，而且對學生的探究精神也較為不利。所以在教學時不妨先讓學生找出小說主人翁，然后適當地指點啟發，使學生在討論中分析各自形象，并由此得出鮮明的人物特征和時代特征。接著可提出問題：金錢是萬能的嗎？學生對此必然很感興趣，“有錢能使鬼推磨“”寸金難買寸光陰”，各種答案相繼被說出來。但其實這種問題往往應該折衷回答：人們生活離不開金錢，但金錢并不能買到所有東西。受當前時代影響，部分同學可能會存在“拜金主義“”享樂主義”等思想，在此過程中教師可予以糾正，幫助學生樹立正確的價值觀。這對初中生行事、做人都有著深遠影響。
四、總結
從上述分析中可知，啟發式教學在初中語文教學中的應用，可調動學生積極主動性，培養起獨立思考的能力。同時有利于活躍學生思維邏輯，加深對所學知識的理解，進而提高教學效果。在今后教學中，應根據實際情況加以合理運用。
作者：潘華香 單位：江西省九江市晨光中學
第三篇
一、從初中語文課堂教學中的詞、句、段、章和節著手
在《孔乙己》教學過程中，文末有：“我到現在終于沒有看見———大約孔乙己的確死了。”其中的兩個副詞，即大約、的確（這四個字要加雙引號）非常的重要，大約（要加雙引號）有推測之意，而的確（要加雙引號）則表示肯定，副詞在句中的連用是否存在矛盾之處？學生們對此頗感懷疑，難以把握本句課文的主題。針對這一問題，教師應當抓住學生對兩個連續副詞應用之疑問進行引導、設疑，則學生就能夠領會作者的寫作用意。同時，學生對課文中的人物孔乙己之悲慘遭遇、世態炎涼的病態社會會有非常深刻的認知和體會，并且對課文內容、作品寫作意圖也會深有感觸。學生在老師的啟發引導下，不斷認識了詞、句以及章節的藝術用法，而且還領會到作品所要表達的思想情感，教學效果非常的顯著。再如，在《岳陽樓記》教學過程中，第五段作為本文核心所在，體現了作者的豁達襟懷以及政治抱負，前文寫景、敘事以及抒情等，均為此段鋪墊。老師在讀完課文以后，對段落開啟，以引導和啟發學生探究作者的寫作用意。通過上下回旋、對比等方式，學生能夠逐漸明白，并領會課文之意。
二、提問、講解以及講述等教學方法的有效配合應用
在初中語文教學過程中，通過提問、講解以及講述等教學方法，有效增強教學的啟發性，而其前提在于學生樂思。初中語文課堂教學實踐中，教師能否有效地激發學生的積極性，最重要的就是問題的設置是否能夠有效引起學生的興趣。實踐證明，若老師根據教學內容和要求所提的問題，多數學生愿意去思考，而且非常感興趣，那么所起到的教學效果也非常好。需要強調的是教師啟發性教學必須得法、適應學生的特點和要求，否則只能起到事倍功半的反作用。基于此，教學過程中應當掌握好難易適度，運用啟發式的教學方法，并非學整堂課都是問和答，最重要的是根據教材內容、教學特點以及學生的基本情況等，將問答、講解有效地配合起來。
以講解解決難題，以講述帶過，以講解和講述提問準備條件，然后再以問題將重點突出來，從而激發學生的積極性和主動性，引導他們正確分析和理解教材內容，有效運用啟發式教學模式，使備課胸有成竹。同時，在課堂上應當善于設計問題，還應當輔助以檢查監督，以此來完成教學任務。實踐中可以看到，學生不會一如既往地自覺思考、探究，若教師只是淺嘗輒止地口頭布置，不深入檢查監督，則學生可能會形成懶散習慣，不利于教學目標的實現。對于教師而言，應當從掌握學生的基本學習能力、程度以及動態等方面著手，以免只是一味地盲目教學?；诖?，實踐中應當對各種類型的學習加強檢查，比如學期考試、口頭提問、單元測試以及檢查作業的實際完成情況。在檢查過程中，教師應當準確、全面地掌握學生的能力、學習情況，在動態的教學實踐中不斷地調整方法和進度，以此來激發學生的積極性、主動性，從而提高他們的成績。
三、采用多媒體技術促進啟發式教學
隨著科學技術的不斷發展，初中語文啟發式教學過程中，應當積極采用現代化多媒體教學手段和技術，比如制作電腦課件、播放幻燈片、視頻以及圖片等形式，將原本比較抽象、生澀的事物具體化、動態化，將復雜的事物簡單化、豐富化。采用多媒體技術，使教學內容更加的直觀、形象，便于學生感知。比如，在《聽潮》教學實踐中，讓學生先聽一段配音朗讀，并播放漲潮課件和視頻，可有效將學生帶入作者所繪聲繪色描寫的如夢如幻以及如怒如吼的藝術境界之中，使學生感受語言的魅力。再如，朱自清《春》一文教學過程中，建議制作幾幅春景圖課件，用多媒體技術設備將其播放出來，春天的音、形和色，躍然于眼前，引導、啟發學生們去親身感受春景之美好，激發他們的學習興趣和熱情。
四、結語
總而言之，啟發式教學模式應用的主要目的在于更好地發揮學生的課堂主體地位，充分調動他們的積極性和主動性，將各種因素的作用發揮到極致，從而提高教學質量和效率。
作者：劉來祿 單位：甘肅省永登縣祁連山學校