前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物課堂啟發式教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】初中階段是學生一生中學習的重要階段，而初中生物作為初中課程中最基礎而一門學科，它對學生綜合素質的培養有重要的教育意義。然而在日常生物教學實踐中很多的生物教師他們還是采用以往傳統的教學模式，嚴重阻礙了學生的學習積極性，導致生物教學的質量也跟著下降。隨著我國教育的不斷改革，很多優秀的教師總結出了一種全新的教學模式那就是啟發式教學模式，啟發式教學模式能夠很好地促進課堂教學。
在初中的生物課堂教學中，很多教師還是采用以往傳統的教學方式，這種“照本宣科”的教學方式雖然能夠幫助學生快速掌握生物知識，但是對于學生的實踐能力的培養卻沒有多大的作用。隨著素質教育的推行，新課標要求教師注重學生的全面發展，不能只是注重文化知識的傳授，還需要注重學生綜合能力實踐能力的培養。隨著教育改革的推進，很多生物優秀學者在經過多年教學經驗的沉淀下總結出來一種全新的教學方式—啟發式教學。通過啟發式的教學方式可以有效培養學生主動探究的良好學習習慣，能夠幫助學生建立起很好的生物知識構架，從而培養學生的應用能力。
一、創設教學情境，引出教學問題
在學習初中生物知識的時候會發現很多生物知識都和生活中的一些事物有著非常緊密的聯系，但是在學習生物知識概念的時候卻感覺到非常抽象。這個時候如果教師還是按照以往傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式單向的給學生傳授知識，會嚴重阻礙學生的學習興趣并且學生只是一味地被動接受，不僅學生在接受知識的時候會感覺到困難，而且會逐漸喪失對生物學科的學習興趣。因此，我們教師可以改變這現狀，可以通過情境體驗的方式讓學生走進生物學科，可以讓學生在生活中了解生物。其次，在情境體驗過程中要適當地引出問題讓學生進行思考分析。比如說在學習過程中教師可以時常先將舊知識進行復習鞏固；然后通過提問的方式將舊知識遷移過渡到新知識上來。通過這樣的教學方式可以激發學生自主能動性，引導學生進行自主學習。例如我們在進行《細胞的分裂和分化》這一章節的學習中，在課前可以引導學生進行課前預習，讓學生在預習中先大概了解一下絕大數生物的組成。在學生掌握了絕大數生物是由細胞組成的基礎上再進行本章節的學習，再引導學生去學習細胞分裂的過程。在學生有了前面預習的基礎上就能夠更加輕松地理解細胞分裂過程。教師可以先將細胞分裂的過程遷移過渡到學生熟知的生活現象中去，比如像小雞的長大以及路邊小種子的萌發等生活現象。然后教師可以利用多媒體技術為學生播放一些細胞分裂的動畫。在學生觀察過程中提出下面的問題“學生你們有發現細胞核與細胞質在細胞分裂過程中發生了什么變化嗎？”通過課堂提問的方式導入新課。
二、開展合作探究，分析所得問題
前期引導學生養成自主學習的良好習慣，在學生自主學習過程中構建自己的知識框架的時候一定會遇到很多的生物問題。因為學生他們自身知識水平有限，自身的知識基礎不是很牢固，缺乏足夠的經驗和沒有正確的學習方法，這就導致學生自主學習過程中會遇到很多的問題。學生只有在一個個問題的不斷解決過程中，才能得到提升，這個時候教師要及時的進行指導輔助。通過啟發式的教學模式幫助學生解決遇到的難題，通過提出問題讓學生進行合作探究的方式完善學生的知識構架。每一個學習小組都有自學和群學，教師需要在學生進行群學的時候提出問題進行引導交流。比如說在進行“兩棲類的生殖和發育”這一章節的學習過程中，教師就可以先根據其中的四W進行問題設置。比如說提問學生“你們知道哪一方會發出交配信號呢？”然后讓學生自主探究學習。最后教師針對學生的答案進行分析總結。通過這樣的訓練可以讓學生擺脫被動接受的束縛，進而幫助學生構建一個完善的知識框架。
三、教師主導教學，解決學生問題
因為學生自身知識有限，對于生物學習的經驗和學習能力都有待提高，所以學生在進行自主學習后不一定能夠達到教師所預期的學習效果。即使學生進行了充分的討論，學生在談論學習后也不一定能夠達成一致性的認識。因此教師的主導作用就非常明顯了，這個時候就需要教師引導學生進行思考總結歸納。在歸納的同時幫助學生理解重難點，引導學生先提出質疑；然后通過查找學習的方式去深入挖掘自身還沒掌握到的知識。我們教師在引導學生進行歸納總結的同時需要結合教學內容的重難點。通過課堂提問的啟發方式來引導學生進行自主探究，雖然我們倡導學生進行自主探究學習，但是教師的全程陪同講解還是必不可少的。就比如我們在進行《昆蟲的生殖和發育》這一章節的學習過程中，教師可以先讓學生觀察教學錄像；然后在帶領學生認識昆蟲是如何進行生殖發育的，還可以將蝗蟲和家蠶進行對比學習。讓學生在對比中掌握相應的生物概念，幫助學生先分析問題然后引導學生在分析問題的過程中構建自己的知識框架。隨著教育的不斷改革，以往傳統的陳舊的教學方式已經不能夠滿足現代的教學需求了。新課標要求學生充分體現學生的主體性，明確教學目標。通過啟發式的教學方式可以很好地培養學生自主學習的能力從而促進學生全面發展。
作者:王守鵬 單位:甘肅省舟曲縣第二中學