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摘要：
城市與鄉村美術教育是目前研究的熱點問題，通過我國城鄉中小學美術教育現狀分析，促進城鄉中小學美術教育均衡發展策略；需要系統整合美術課程資源，探尋師生美術“教”與“學”的理念方式，加強基礎教學設施建設這些方面來縮減城鄉美術教育差距，提高美術教育教學質量，以動態的教學觀貫穿美術通識教育，加強美術基礎教育與傳統文化的鏈接，促進城鄉美術教育均衡、健康發展。
關鍵詞：
城鄉；中小學；美術教育
我國城鄉中小學美術教育教學多以靜態、單一的傳統文化傳承的形式為主。在新課標制度規范下，強調學生與社會生活緊密聯系，課程資源生活化，改變課程內容，實行“國家、地方、學校三級課程管理制度，增強課程對地方、學校以及學生的適應性”[1]。貫徹落實城鄉美術教育均衡發展，加強我國中小學美術教育課題的研究力度。
一、我國城鄉中小學美術教育現狀分析
我國城鄉中小學美術教育受社會大環境、學校以及家庭對美術教育認識的不同程度地影響，存在著巨大的經濟文化差異，師資力量、教育資源分配現象嚴重失衡。城市擁有優越的地理位置、優質的教學資源和教師團隊，教學條件良好，學生學習興趣濃厚；而大多地處偏遠山區的鄉村學校，教學設施落后、辦學經費不足、師資力量薄弱、教學質量差等因素，導致農村中小學的美術教育相對于城市來說普及程度不高，參差不齊。除此之外，中小學美術教育的教學制度有待進行改革，學校開設的美術多以副課的形式出現，美術處于一個可有可無的調節課程，輕視了美術的教育功能，學生缺失美育的熏陶，忽視對學生藝術素質的綜合培養。城鄉中小學美術教學教材資源滿足不了教學需求，美術教學過程中傳播與接受信息途徑存在很大的差異，為了縮減城鄉美術教育差距，提高教育質量，我們要以科學的發展觀來解決目前的問題。
二、我國城鄉中小學美術教育均衡發展策略
（一）系統整合美術課程資源設置
1.重視自然寫生，培養感知能力。城鄉美術教育應貫徹落實學生的寫生采風實踐課程，對于經濟不發達的農村，更應深入了解當地文化資源特性，選擇良好的自然人文景觀發展鄉村美術教育進行教學活動，彌補教學資源匱乏的不足。寫生是一個發現與實現的過程。它是以大自然為師，從視覺生活中提煉、發掘美的形式和生命形式，培養基本繪畫能力的核心課程。它不是對現實自然的照搬，而是根據每個個體的不同體驗，把握變幻萬千的自然氣象躍然于紙上的生命氣息，享受此過程中帶來的喜悅和幸福，記錄創作過程的時間維度，追求自然與人情感碰撞而產生的視覺上主觀真實地再現，將寫生的純粹性和創作有機結合，是在基礎造型層面上的升華和突破，同時也是對自然奧秘的揭示和再創造。美術教師帶領學生戶外寫生，接觸自然，感受自然，體悟視覺外的味、聲等不可見的自然能量，突破單一的視覺定式，鍛煉發展學生的感覺器官，培養學生眼、手、心為一體的觀察力和表現力，以新的意識形式演變成生命藝術的心靈行為，體會客觀形狀與主觀形式和主觀形式與生命現象間“形”與“神”的內在聯系，從而培養學生對美的認識能力。
2.吸收民族文化，發揮地域優勢。中小學美術教師需拓展教學資源，開拓知識領域，吸收當地特色民族文化作為教學內容之一。教師因地制宜地對當地民間藝人、民間作坊、剪紙等美術資源進行深入考察、管理整合，將具有深厚歷史底蘊的地域文化與民間美術知識連貫起來，在學生在參與實踐過程中了解其文化特色，培養學生對傳統民間文化的認識興趣和實踐創造能力。為學生創造良好的生態學習環境，在輕松愉快的環境中學習新的知識和技能，獲取認知經驗，取得切身情感體驗，有效提高審美感受能力和審美認識。教師作為美術教育最直接的傳播者，他所采取的教學方式建立在不同對象對需求、認知結構水平上的綜合取舍。只有選擇相適應的信息作為傳播和接受方式，才能使受眾感知、接受，在情感、世界觀、思維技能方面得到改變，取得有效傳播。教師結合學生學習情況及地域特色，制定相對科學的美術教學課程，既凸顯地方個性、發揮地域優勢，又符合學校的教學發展思路。
3.加強鑒賞課程，提高審美修養?！度罩屏x務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。”“美術學習要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。”[2]我國美術教育已經意識到不足以停留在教育的技術層面，應上升到文化和人文關懷的高度，重視“學科中心論”向“人文藝術”交叉的綜合性學習，加強美術與文化相融合的學習方式。教師通過美術鑒賞課程的教學，開拓學生的美術視野。重視優秀作品的解讀，使學生在感受、體驗、獲取審美經驗的同時，培養情操，提高審美綜合能力。中外美術史知識系統龐大，它梳理了歷史上具有代表性的作品，記載了人類特定的歷史文明和智慧結晶。若從學生一接觸美術就能有一個廣闊的藝術空間進行認知、鑒賞優秀的民族文化精髓，由感性上升到理性，不僅豐富想象力，而且可以正確地把握藝術作品的內在價值，提高創造表現力，增強視覺溝通，促進綜合文化素養。教師精心策劃課程資源，進行實踐探索，積極主動地進行課程改革，加強校外研究活動，促進學校與企業、美術館、博物館等社會機構的聯系，力爭各機構對城鄉美術教學研究提供知識、技術等條件支持，提升綜合辦學效果。
（二）探尋師生美術“教”“學”理念方式
鄉村學校對美術學科的發展，投入的精力不夠，無論是物質還是時間上都呈現出不重視，各自在理論基礎和實踐能力方面也存在差距。針對這一現狀，城鄉美術基礎教學應該明確學生學什么、教師教什么，以及怎么教學的問題。只有有了需求，才會有渴望，也才會有興趣進一步接受新的知識。然而，我們多數學生的美術學習興趣沒有得到激發和培養，教師需從原有的接受性學習方式，不斷轉變為研究性、自主性，甚至合作性的學習方式，鼓勵做到發現———提出———分析———解決問題的探究性美術學習過程，調動學生的參與性和冒險性，滿足學生的求知欲望和發展需求。在教學中，師生形成良好的情感交流，采取滲透的方法互相討論、提問、演示等合作途徑，將教師個人的能力、特長及實踐創作經驗巧妙地運用到教學，發揚終身學習精神。鄉村教師在無法改變現狀之時，也要克服各種困難，給學生演示教學范畫，動手制作精美教學示圖，或者制作手工藝品等，自覺、自信地將美術的發展與社會實踐結合，變發展阻力為前進動力，借用科學知識體系以及自身進修、培訓產生的內在效應改變教育教學資源，深化專業綜合素養，發展內在的心力和動力，全身投入美術教育教學實踐，轉化美術教育理念，關注學生創新思維能力的培養。隨著社會科技的發展，美術教學的觀念應與時俱進。我國美術基礎教育普遍強調技法性的演練，接受性學習是現行中小學美術教育特色，學生學習的被動性和依賴性強，缺乏系統整合的思維能力和創造性能力。學習者應從自身出發，培養專注的創造精神，體悟師法舍短的藝術精神，建構起個體的知識體系。教師從視覺、聽覺、觸覺、味覺等各個感官對學習知識進行歸納、重組，以全新的方式展示知識的傳播者轉換為知識的創造者，由傳授知識轉向傳授啟發的教學思維形態。教師是課程實施的主體，學生是直接的體驗者，學生的學習效率取決于教師的認識高度，教師根據學生各自的條件制定相應標準，采取以教師為主導，學生自評、教師點評的雙向評價維度，強調在情感、認知、體驗、創作的綜合性評價體系，重視學生主動參與過程中的質量轉換，審視教學策略，明確“教”與“學”是師生共同思索、探求知識不斷循環的動態過程。
（三）加強城鄉美術基礎設施建設
城鄉學校美術教育發展極不平衡。城市學校美術教學設施齊備，既有專業的美術教室，又有配套的教材教學書籍、教學例圖和多媒體等。而許多鄉村學校美術基礎設施差，不僅缺乏專業的美術教師，而且缺乏美術教學參考資料，更缺乏多媒體等教學設備。針對這些情況，鄉村學校應進一步加強多媒體、網絡教程等基礎設施建設。多媒體網絡技術作為一種全新的視覺傳播工具，它創造了自由的美育環境，從多角度、多視野提供形象資料，激發學生的視覺直觀圖像。教師以互聯網為媒介，可以根據自己所授課程的需要，對相關網絡視頻、教學圖片以及數字資源進行下載，制定相應的數據模塊，載入自己需要的教學信息，生成相應的展示界面，方便學生進入系統后按照所選定課程，瀏覽教師預先設置的相關知識鏈接。學生還可以將學習過程中遇到的疑難問題及見解在論壇中與教師進行討論，教師根據學生的反饋和評價對課程內容設計做相應的調整。教師也可以帶領學生制作相關的教學網頁，搭建班級、學校、省市級、全國等優秀美術作品展示平臺，貫徹落實互助平等、合作交流等個性化的教學渠道。我國美術教育教學融入新媒體藝術的研究，利用網絡資源，進行直觀形象地教學，比如影視動畫教學視頻，把靜態的畫面轉換成動態的演示，不僅可以鍛煉學生的動手能力，為發散性思維提供路徑，激勵學生的創作欲望，還可以提高學生分析觀察問題的能力，改變單一的線性學習模式。
三、我國城鄉中小學美術教育發展趨勢
我國城鄉中小學美術教育的發展取決于政府領導的科學思想決策；高校美術教育的先進理念，為培養專業扎實的中小學教師隊伍奠定基礎，保障雄厚師資力量；課程教學體制的改革，突出人文學科特性，更新教育理念。在傳統基礎上用發展的眼光觀察世界，在實踐中把握教育的學科方向。隨著社會的發展及物質與精神需求的提高，正確認識我國城鄉美術教育差異，重視學生的通識美術教育，進一步加強美術教師知識深度，集生活——理論———實踐——反饋于一體。通過系統性地學習，以學生為中心，倡導藝術為生活服務的運用，將知識、創造、應用理念貫穿于教學，重視體驗學習的啟發方式，營造具有組織性的、合理的人文教學環境與生活教育環境來幫助學生完善人格，抓住機遇，改善機制，提高綜合素質教育人才修養，奠定中小學美術教學健康、持續地發展，均衡城鄉中小學美術教育。
作者：黃海燕 單位：四川文理學院美術學院
參考文獻：
[1]教育部.基礎教育課程改革綱要[A].鐘啟泉等主編.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展———《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》[C].上海：華東師范大學出版社,2001.3-13.
[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001
第二篇：小學美術教育色彩教學
摘要：
在小學教學中，美術繪畫是一門非常鍛煉學生審美的課程。在美術教學中，色彩教學對學生的刺激性很大，不僅可以給學生帶來視角的沖突，而且還可以讓學生對外界的事物特別憧憬。著重分析小學美術繪畫教學中如何將色彩這個概念更好地闡釋給學生以及讓學生更好地認知色彩。
關鍵詞：
小學美術；色彩教學；重要作用
小學美術教學中，繪畫是其中的一部分，在繪畫過程中就涉及色彩的調試，讓學生知道顏色是由赤橙黃綠青藍紫組成的。教師在教學過程中一定要把目標確立好，能夠將色彩教學課堂設立得更豐富有趣，讓學生更好地了解和感受色彩帶來的神奇，從而更注重色彩的學習。
一、根據小學生心理進行有趣的活動，學習知識點
喜歡玩是小學生的共性，他們喜歡做游戲，打鬧。教師可以根據小學生心理特點，對課堂設計一些有意思的環節，讓學生可以通過玩學到知識，而且還更深刻、牢固。在美術繪畫的教學中，教師可以將色彩與游戲相結合，讓學生能夠在有趣、快樂的環境中大膽想象與思考，更好地感受到色彩帶來視覺上的沖突。比如，在美術教學中，教師可以給學生提供場地，讓學生通過豐富的想象力去創作繪畫。在玩樂中學習，讓學生更放開。教師可以給學生布置任務，給學生主題讓他們自由完成，讓學生能夠敢于想象，創作的同時敢于大膽放飛思想。作品完成后要讓學生講一講創作的作品是想表達一個怎樣的主題，這種有趣的教學更受學生歡迎，讓學生可以快速運轉大腦，從而對色彩有一個新認識，而且還可以讓學生感受這個世界的美妙。
二、能夠進行腦力風暴，讓色彩課堂更絢彩斑斕
在小學美術的教學中，教師應多讓學生觀察身邊的事物，讓學生能夠通過觀察事物中的色彩從而更好地運用色彩。色彩是我們生活中必不可缺的元素，它可以給人們帶來愉悅的心情。還可以讓我們的家園因為它的存在而更美麗。讓小學生能夠對色彩有認知，能夠將色彩運用到美術當中，比如繪畫中可以用染料進行填充，使繪畫作品更豐富、更美觀。教師也可以督促學生多看一些比較優秀的美術作品，讓學生能夠通過觀察優秀作品進一步了解色彩的內涵，從而更好地使用色彩。教師也可以讓學生自己動手去完成一些簡單的作品，讓學生能夠學會自己搭配顏色，多動手，多動腦，讓學生在無形中對色彩的運用更加得心應手，使他們的作品更加妙筆生輝。
三、能夠將周圍的色彩與學習內容結合起來
有名人曾提到將學生和生活相結合，在生活中學會學習，在學習中學會生活，二者是相輔相成的。眾所周知，我們生活周圍色彩的元素是無所不在的，學生在學習過程中可以將色彩恰當運用。在美術作品中更能大膽創新使用色彩的拼接。教師能夠起到引導作用，讓學生能夠勤練習。
四、運用高科技的教學方法使學生對知識一目了然
根據目前的教學環境，各個學校也已經配備多媒體的設備。教師也可以將多媒體教學運用到美術色彩的教學中，能夠合理有效地將多媒體教學廣泛運用。教師在美術色彩的教學中，可以通過多媒體將一些有特點的圖片或者短片進行循環播放，讓學生在觀看的過程中首先可以有視覺上的沖突，其次引導學生不同的色彩搭配怎么會出現不一樣的效果。比如，在美術色彩對比的課時中，首先讓學生通過兩幅圖片進行對比，二者給人帶來不一樣的效果。讓學生能夠正確辨別色彩以及對色彩的認識，讓學生能夠將比對的成效融入美術創作當中，從而帶來驚人效果。讓學生能夠認識到色彩在我們生活當中的重要性以及給人帶來的美感。
五、學生能夠合理使用教師傳授的經驗對色彩進行分析
由于小學生心智發育尚未成熟，對新鮮事物表現出異常的興奮，針對這一特點，教師可以教給學生一些辨別色彩的方式，小學生往往不會深入了解事物的深度，而是一味觀察表面現象。所以為了更好地讓小學生能夠對色彩有辨別能力，教師就要制訂方案。比如在色彩圖片觀察中，教師可以讓小學生自己先觀察，說出所看到的色彩，讓他們能夠表述出來。然后再進一步教他們，讓他們能夠通過事物的本質、所處的環境以及環境中的光源進行三方面觀察，更詳細透徹地對色彩進行分析。在不同環境中色彩有什么樣的變化，對其進行比較。這是學習美術色彩中最根本的。人們在評判一件事物的美丑時，首先是對他的樣貌、色彩進行觀看，這也是色彩存在的重要性。
總之，在小學美術繪畫教學中，教師應該將日常生活中的色彩與課堂知識相結合，還有多參加課外活動，讓學生能夠細心觀察身邊的各種色彩。也可以利用高科技教學，讓學生更好地對色彩有透徹性認識，提高孩子們對色彩的運用能力。
作者：宣虎 單位：安徽省亳州市利辛縣程家集學區張老莊小學
參考文獻：
［1］李云潔．小學美術教育中的色彩教學探討［J］．科學中國人，2015（11）.
［2］王安宇．淺議小學美術教育過程中的色彩教學［J］．亞太教育，2015（9）.
第三篇：小學美術教育色彩教學研究
摘要：
小學生的美術課堂要重點對學生的美術欣賞能力進行培養，讓學生對美的事物有學習和觀察的興趣。美術中色彩的教學和運用是小學美術學習的重點和難點，色彩的學習能增加小學生的視覺感受，讓學生對五彩的顏色產生探索的興趣。美術的色彩學習能給小學生的生活增加豐富的色彩，提高小學生對美的事物的感知能力。教師要積極研究有效的教學方案，從而提高學生對色彩的運用能力。
關鍵詞：
小學美術；色彩教學；重要作用
色彩的教學要讓學生了解掌握更多的美術知識，教師把美術色彩知識的重點為學生進行對比講解，從中提高學生對色彩的敏感度。教師在美術課堂教學的過程中，要讓學生從日常生活中多觀察色彩的運用，結合生活來把握色彩的規律，通過有效的色彩訓練使小學生能創作出有內涵的美術作品。教師要為學生創設一個輕松、有趣的學習色彩知識的課堂，使學生對色彩更敏感，敢于大膽地運用色彩來創作自己風格的色彩畫。
一、在美術色彩課堂上加入游戲環節來調節課堂氣氛
在小學美術課上，教師根據小學生愛玩、好動的特點來為學生課堂加入游戲的環節。在美術課堂上利用游戲環節來提高學生的學習興趣，給學生營造一個快樂、放松的課堂環境，讓小學生在游戲的過程中更積極、大膽，在色彩學習中敢于表達自己的意見，把自己獨特的色彩創新想法運用到美術作品中。教師要把握游戲的主題與色彩的相關學習，從游戲中鍛煉學生掌握色彩的知識和運用的方法。比如，教師可以給小學生設計“找朋友”的游戲，給學生一幅線條畫，畫中一條路徑中起點和終點有相同的顏色，讓學生用相應的顏色為這幅畫涂色，學生在添顏色找朋友的過程中對色彩之間的碰撞產生好奇，從中對色彩表現的美由衷地感嘆和驚訝。學生在色彩的游戲中掌握了更多的色彩知識，讓學生感受到美術的神奇表現力和獨有的藝術魅力，從而激發學生學習美術的熱情。通過游戲環節使小學生感受到美術中色彩變幻帶給人們的視覺沖擊，使小學生感受到美術色彩的魅力。
二、利用多媒體技術來為學生展示優秀的色彩作品
科技突飛猛進的當下社會，教師要學會利用多媒體來提高教學效率，為課堂增加豐富的課外知識和圖片視頻。在美術色彩教學課堂上，教師搜集更多的色彩作品來用多媒體技術展示給學生，使學生的視野得以開闊，對色彩有更多不同的認識，提高色彩的辨別能力。教師把大量的色彩圖片和視頻給學生播放，讓學生作為參考，幫助學生提高色彩的運用和辨別能力。例如，在學習《色彩的對比》時，教師通過色彩之間不同的對比讓學生了解色彩的豐富多彩，從而對色彩知識有更全面的認識。教師為學生展示多媒體色彩對比圖片，使學生了解并掌握色彩的合理運用，學生從對比中發現色彩運用的規律，提高小學生的美術欣賞素養。
三、引導學生從生活中發現色彩的魅力
藝術要依靠生活來創作，是高于生活的一種藝術表現形式。美術的學習可以從生活中找到靈感，在生活中觀察美術色彩的運用，發現美的事物、景物和對美好未來的色彩表達。教師要鼓勵學生在色彩繪畫時勇敢創造和創新，讓學生展開豐富大膽的想象，大膽運用色彩來創作。在平時的生活中注意觀察、善于發現生活中不同的美，用美術色彩來表達自己的心境，創作出奇妙的色彩畫。教師要引導學生積極地學習、認真地觀察，鼓勵學生在色彩表達時不斷突破自我，把自己的理解用色彩藝術表達在美術作品中。教師要多給學生思考和實踐的機會，讓學生可以自由地發揮自己的想象力，把色彩更完美地體現到美術作品中。
四、鍛煉學生的觀察能力
為了提高小學生的美術表現力，首先就要鍛煉學生敏銳的觀察能力，讓學生掌握色彩的觀察技巧與手段。小學生的認知能力有限，無法對深奧的色彩畫進行正確的理解。這就要求教師要不斷地加強學生對美術畫的深層了解，使學生具備事物的敏銳觀察力，把觀察的方法靈活地掌握，從這三個方面背景、環境、光源來綜合了解色彩的不同內涵，讓學生掌握不同觀察角度創作出來的畫是完全不同的效果，讓學生學會觀察的基本方法后才能提高自己的美術能力。通過不同的觀察來對比不同條件下事物的不同特點，帶給人們不同的內心感受。例如，一棵大樹在太陽的照射下會籠罩著黃色的光芒，在大風里會不斷地隨風搖擺。這就是不同條件下事物會發生變化。學生可以通過不斷的細心觀察來積累經驗，從而真實表現事物原有的色彩。
總之，生活中充滿了豐富的色彩，美術創作需要更多色彩的碰撞，才能達到完美的藝術效果。美術表達離不開奇幻色彩的搭配，生活需要色彩才能使其更有活力、更有激情。教師要鼓勵學生積極發揮想象，用獨特的視角來展現自己獨有的美術藝術表現力。教師要注重學生色彩運用的能力，使學生具備色彩的感知力，從而培養具有藝術創造力、表現力的美術高素質人才。
作者：武婷 單位：江蘇省徐州市睢寧縣王集中心小學
參考文獻：
［1］李云潔．小學美術教育中的色彩教學探討［J］.科學中國人，2015（11）：224．
［2］侯傳飛.在小學美術教育中注入DIY［D］.延邊大學，2015.
第四篇：農村小學美術教育問題及對策
【摘要】
農村小學美術教學是提高農村學生美學素養的重要渠道，但是由于家長、學校及教育主管部門主觀認識上的不足和教育資源、師資力量等客觀條件的限制，農村小學美術教學一直發展的并不順利，本文提出要重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識，提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置以此來促進農村小學美術的發展，發揮美術應有的作用。
【關鍵詞】
美術教育；主觀認識不足；教師素質
美術課是學校進行美育的主要方法和渠道，它承擔著對少年兒童進行美育的重要使命，因此國家非常重視美術課程，使其成為小學課程中的一門必修課，具有不可代替的作用。但是在現實生活中，小學美術教學還存在著巨大的城鄉差異，在農村小學中，美術教育還存在著一定的問題。
一、農村小學美術教育存在的問題
1.家長、學校及教育主管部門主觀認識不足
主觀上的認識不足對小學美術教育的發展存在著巨大的制約作用，尤其在應試教育的大環境中，美術教育雖然作用被所有人認可，但由于不是升學的考試科目，所以從主觀意識上來看，整個社會對美術教育的重視程度比較缺乏。從家長的角度來看一般家長看到孩子上幼兒園的時候喜歡畫畫都會為之驕傲并可能對其進行專業化的培養，但是一旦到了小學，當小升初的指揮棒擺在面前時，大部分的家長會把文化課的學習成績看做孩子是否有出息、能否可以上大學的唯一標準，從而否定孩子對美術的學習；從學校的角度來看，一般都非常重視教學質量，但是在“教學質量”的理解里，美術的成分微乎其微。為了提高自己學校的升學率，展現教學成果，往往壓縮美術等課程的上課時數，補貼給數、語、外等主課，甚至很多學校的課時安排遠遠低于教學大綱的要求；從教育主管部門來看，教學評價體系的不完善是其意識不足的主要體現，教育主管部門對學校和教師的考核往往只注重升學率，對教學成果的總結往往看不到美術的影子。
2.教育資源、師資力量等客觀條件制約
主觀認識上的不足使得學校在美術教育資源的配置上存在著嚴重的投入不足，一方面，很多學校都沒有專職的美術老師，美術課被文化課占用的事情經常發生，課時很難保證。上課的時候美術學習的工具也不齊全，缺乏必要的美術教學的畫板等工具，農村學生家長對美術教學也變得越來越不支持，不愿意給孩子購買畫筆、顏料等工具，只讓其專注于文化課的學習。長此以往，美術課不僅缺乏欣賞美的生機與氛圍，甚至成為徒有虛表的一門課程，地位非常尷尬；另一方面，農村小學的美術教師素質總體來看相對較低，影響了美術教學的質量。由于高考體制的原因，學習美術的師范生往往不一定是美術學的好的學生，而是文化課學不好才劍走偏鋒的一種無奈選擇，使得美術老師的來源本身就存在問題。即使這樣，美術老師在農村小學也嚴重配備不足，現有的美術老師很大比例都是中專學歷的老教師，美術特長更多的是個人愛好，而美術素養并不高?？陀^條件的限制，使得農村美術教育的發展舉步維艱。
二、農村小學美術教育發展的對策建議
1.重視美術教育，尤其是提高校長對美術的認識
美術教育是新課改中現代社會對人才全面發展的一個重要支撐，隨著社會人文追求的逐漸獲得重視，美術教育理應在小學教育中獲得更多的關注和重視。從學校主管部門來看，制定的政策導向不可避免的會影響到農村小學的教學實踐，如何在現代社會中使得農村孩子的培養更具人文性和美學欣賞能力，為農村孩子步入社會上層奠定人文素養，都需要主管部門有著清醒認識并給予政策支持；從學校來看，在農村小學，校長有著較大的自主性，這直接影響到美術教育在學校的實施水平。如果一個校長不重視美術教育，那么在有限的教師名額中，校長就會優先申請文化課的教師配置。其他老師為了迎合校長，也不會在美術教學上投入太多精力和物力，美術課形同虛設就成了可預見的事情。反之，一個重視美術教學的校長，無論從課程設置、資源配置上都會給美術教學很大的支持，就不會有文化課霸占美術課這樣的事情出現。提高對農村小學美術教育的重視程度，尤其是提高農村小學校長對美術的重要性的認識，對于美術教育的發展是非常重要的。
2.提高美術教師水平，優化美術教學的資源配置
小學農村美術教育的發展，歸根到底還是要立足于本?；蛘弑镜貐^來考慮。在本校的角度來看，首先是發揮本校美術教師的現有水平，通過制定政策導向和開展教學評比等活動，激發美術教師的教學熱情。其次，要對本校美術教師進行專業培訓，提高其專業水平。我們知道，農村現有的小學美術教師，大都學歷不高，很多甚至都不是美術專業畢業，美術的專業素養還有待提高，因此對其進行有計劃的定期培養，進行終身教育是很有必要的。從本地區的發展來看，可以在教育局轄區內優化教師資源的配置，給農村配置專業素養更高的教師，或者實行輪崗支援的方式，將城市的美術教師定期下鄉支教，并確立一定的考核方式，激發他們的教學熱情。同時，美術教育的從業者在社會上來看是一個相對高收入的群體，根據這個行業的特殊性，還可以實行跨校任教，允許專業素養較高的美術教師跨校擔任農村的美術教師增加其收入的同時也促進了相對落后學校的美術教學發展。
作者：徐靜京 單位：河北黃驊市羊二莊鎮八里莊完全小學
參考文獻：
[1]喬鳳杰.農村中小學美術教育對提高學生素質的作用[J].小學教育研究，2013，11.
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[3]陳建勇.農村美術教育現狀及改革、發展策略[D].湖南師范大學碩士學位論文，2014
第五篇：小學美術教育鄉土文化策略研究
摘要：
中華民族上下五千年，民間文化藝術源遠流長，歷史悠久。民間藝術承載著民族精神與民族情感，繼續的傳承與發揚則依賴于當前教育體系的推動。剪紙作為一項民間藝術已經成為美術教學的重要內容，成功地走進美術課堂。構建小學美術剪紙校本課程，談鄉土文化的融入與實施策略，展現出民間藝術的內涵，完成對藝術、文化的傳承，以期豐富小學美術教學體系并拓展其內涵。
關鍵詞：
鄉土文化；小學美術；剪紙；校本課程；開發實施
一、引言
作為四大文明古國之一的中國，五千年的歷史文化鑄就了我們今天的文化傳統與藝術形態，那些在長期積淀中成長起來的內涵、寓意深刻的根文化已經為每一個中國人烙上華夏民族之印。千百年來，文化的幾經傳承，教育的幾經發展，民間美術這一項藝術遺產逐漸與現代教育走向融合，根植于中華民族的土壤之中，為教育實踐奠定堅實基礎。從剪紙藝術出發，談鄉土文化在小學美術剪紙校本課程中的開發及實施，提出具體策略，在做好民間藝術傳承與弘揚的基礎之上，推動民間藝術與教育體系走向完美融合。
二、鄉土文化在小學美術剪紙校本課程中的開發必要性
小學美術剪紙校本課程實踐，順應新課程標準的基礎要求，是對學校教育進行的一次全新改革與實踐探索。鄉土文化融入到小學美術剪紙校本課程開發當中具有一定必要性，能夠讓學生更加了解本地區的鄉土文化，拓展思想教育的途徑，促進學生全面健康發展，真正建成特色學校。
（一）讓學生更加了解鄉土文化
剪紙本就是蘊含鄉土文化的民間藝術，從鄉土文化的視角去開發小學美術剪紙校本課程有助于讓學生更加了解鄉土文化。一個地域在長期的歷史發展形成過程中，必定會形成自己獨有的風格及心理定勢、思維習慣與觀念情節。伴隨著經濟建設的快速發展與新型文化的沖擊和影響，鄉土文化的表現狀態與內涵已經處于邊緣地位。同時，學校教育以應試教育為主，對于藝術教育及具備鄉土文化的校本課程開發心有余而力不足。但學生作為家鄉的建設者，只有對家鄉的自然環境、歷史文化、風俗習慣等有著豐富的了解，才能夠建設家長，鄉土文化所具備的效應，在小學美術剪紙校本課程開發中的應用作用顯著[1]。
（二）作為思想教育的重要資源
鄉土文化代表著本地區的文化內涵，學生只有對鄉土文化有所了解與掌握，才能夠懷有熱情，才能夠真正去熱愛自己的國家。小學美術教學作為學生接觸美德教育，在其中融入具備鄉土文化內涵的剪紙藝術，構建校本課程。一方面，學生對剪紙藝術有所了解，能夠更好地融入到小學美術教學校本課程開發中，進而從泛化的鄉土文化角度了解剪紙藝術，從剪紙藝術的一點去感受鄉土文化的內涵；另一方面，鄉土文化與教育體系的完美融合，有助于增強學生的情感共鳴，這種思想必將成為民族精神教育的有利素材，喚醒小學生對于鄉土文化的認知與思想覺醒，增強社會責任感。
（三）促進學生全面健康發展
校本課程的開發是對傳統課程的一次全新實踐，特別是對小學美術教學而言，從最初的不受重視到校本課程開發中融入鄉土文化，讓學生走出課堂，深入實際生活中，真切感受鄉土文化的魅力。誠如剪紙藝術，既能夠彰顯本地區的鄉土文化，也能夠在小學美術校本課程中展現出趣味性。課堂環境中，通過鄉土文化的傳授與親身實踐，豐富學生對理論基礎知識的掌握，擴大學生視野，增強學生的積極性與趣味性；社會實踐中，小學生善于觀察，實踐性、自主性、創新性較強，使其充分了解與感受到鄉土文化，能夠促進學生全面、自由地發展，為學生社會適應能力及其良好的精神品質的養成打下堅實基礎[2]。
（四）有利于學校特色形成
特色課程的構建有助于學校實現特色化辦學，是實現特色化辦學的重要載體。教育資源日益同質化，學校生命力依托于特色課程的探索。想要在同質化的辦學模式中找準新的發展方向，則需要依托于本地區的文化內涵，將鄉土文化融入到小學美術剪紙校本課程當中，圍繞本地區剪紙文化的發展心態，讓學生在耳濡目染當中感受鄉土文化內涵，完成課程的挖掘與開發。可以說，鄉土文化在小學美術剪紙校本課程當中的開發及實施有利于學校特色的形成，并最終使學校辦學的整體水平得以提升。
三、鄉土文化在小學美術剪紙校本課程中的開發及實施策略
鄉土文化在小學美術兼職校本課程當中的開發及實施需要從民間藝術的本身入手，結合校本課程的具體架構，保證在完成課程具體實施之后做好課程評價?；诖耍P者結合自身經驗提出開發與實施策略。
（一）民藝關注
鄉土文化想要充分融入到小學美術剪紙校本課程當中，則需要加強對于民間藝術的關注度。這一點需要從五個層面來體現。其一，社會氛圍。民間藝術在新的社會文明中已經逐漸被邊緣化，隨著人們不斷認識到民間美術的藝術價值與當前處境，保護與傳承的重擔直接落到教育領域中，在教學實踐中融入鄉土文化掀起特色課程構建的熱潮，也為校本課程的開發與構建奠定堅實基礎。社會氛圍環境的改變，為鄉土文化進校園提供途徑。其二，政府重視。早在黨的十六大報告當中，就已經對民族精神有所闡述，認為弘揚與培育民族精神作為文化建設的關鍵構成部分，需要納入到國民教育的全過程當中，真正培養民間美術的賞識者與消費者，使得民間美術煥發新的光彩。由于政府部門的高度關注，教育系統進而將民間藝術作為重點內容。其三，學校教育。新課程背景下學校教育逐漸發生改變，校本課程的開發成為學校課程改革的根本表現。從小學美術教學而言，構建剪紙校本課程實質上就是將鄉土文化融入到教學實踐的一種全新探索，讓學生充分接受民間藝術的熏陶與感染，展現出教育有效性價值。剪紙作為一項民間藝術，其豐富的文化內涵與頗具趣味的操作方法有助于激發學生的想象力與創造力，調動其主觀能動性，為養成審美習慣與了解民間藝術奠定堅實基礎。其四，學生本位。小學階段的學生對于民間藝術的理解與感受十分有限，剪紙校本課程的構建有助于學生了解本地區民間藝術形態，使其從小養成良好的習慣與行為，加強民藝關注。此舉對于其找尋華夏文化歸屬感，樹立正確文化價值觀作用顯著[3]。
（二）校本架構
這里提到的校本架構實際上是對傳統民藝文化的涉獵與研習。小學美術剪紙校本課程的開發提供了明確思路：傳承民間藝術，培養民族精神。其根本目的是讓學生感受民間藝術的內涵，最終產生民族精神認同感，充分找準研究的關鍵點與切入點，更好地完成思維的轉變，讓學生在小學美術教學中感受民間藝術價值。正確的鄉土文化課程開發需要設置一個開發的總目標，成為校本課程開發的第一步。在剪紙校本課程執行與實施方面，通過學生對鄉土文化的學習體驗，全面提升學生綜合素質。為了使校本課程架構更加明晰，還需要將一個大的目標劃分為多個小目標。例如，在情感態度方面，學生通過對剪紙校本課程的學習，重新定義本地區的鄉土文化與強烈的歸屬感，融入到美術教學；文化意識層面，豐富學生文化知識結構，全面增強學生文化素養，最終形成多元化的文化價值觀；學習策略方面，對剪紙文化的理解與掌握，對學術校本課程構建作用顯著；社交方面，文化層面的共鳴，對學生自我表達與靈活應變效用明顯[4]。
（三）課程實施
在課程實施階段，鄉土文化在小學美術校本課程的開發與實施途徑需要從以下幾個方面入手。其一，教師自身對剪紙文化有明確認知。美術教師作為教學主體，在開展小學美術剪紙校本課程的開發中應該對剪紙藝術有一個相對全面的了解，進而增強自身在校本課程中的引導效用，保證小學美術高質量的教學實踐。從大量的作品整理與總結中感受勞動人民的偉大智慧，感受濃厚的鄉土文化。教師在開展美術剪紙校本課程中應該以剪紙藝術所表現出的內在情感做引子，去感染學生，從而讓學生更深層次地理解。其二，注意剪紙校本課程與其他學科的融合。“教”的過程中要適當融入一些高校的教育手段，保證與其他學科之間的相互滲透。例如在開展剪紙校本課程教學的過程中，可以將繪畫、設計、音樂及舞蹈等融入其中。戲曲演出當中所運用到的角色道具，也能夠通過剪紙的方式來實現，并讓學生將自己的作品呈現其中。這樣，剪紙校本課程的實踐就不再是單一的教學，而是多學科融合的一個校本課程，對教學實效的良好發揮效果顯著，也能夠培養學生的發散性思維。其三，動手能力的培養。小學生的動手能力較強，剪紙校本課程在小學美術課堂的實施具有一定的適應性。剪紙藝術本身要求動手能力與想象力，良好的引導對學生了解剪紙藝術并感受剪紙藝術內涵作用顯著。學生只有嘗試了成功的喜悅，才會更加主動地去學習與探索[5]。
（四）課程評價
課堂評價是為了檢驗小學美術剪紙校本課程的開發與實施狀況，但評價的過程需要高度關注，保證評價課程能夠激勵學生全面、持續、健康的發展，并且要面向所有學生展開評價，突出學生的學習主體地位，增強學生自信心，更好地接受本體文化及剪紙校本課程。整個過程，教師的語言、情感及教學方式要保持適度，具體可采取以下幾種評價方式。其一，分層評價法。新課程標準要求教學評價高度關注學生的需求、愛好。教師過程需要不同的學生特點，正確判斷其發展方向與潛力，為其提出有針對性的評價方案，讓每一個學生能夠清楚地對自己進行定位，在自己的跑道上學習與進步。其二，學生互評法。學生之間對剪紙進行互相評價，通過這樣的方式發現自身的不足，從而更愉快地品味成功的果實。靈活的課程評價方式，為鄉土文化在小學美術剪紙校本課程中的滲透提供保障[6]。
作者：湯舒琳 單位：廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學
參考文獻：
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第六篇：小學美術教育游戲情境研究
【摘要】
由于傳統教學模式長期的影響下，許多鄉鎮小學美術教學方式仍舊以臨摹范畫為主，其教學實質是讓學生去適應成人的審美觀，忽視了學生自我創作意識、審美意識的形成，是不利于學生發展美術潛能的。小學美術課堂中開展“游戲教學”是十分必要的，本文主要介紹了“游戲情境”教學在小學國畫課堂上的應用形式，以供相關教師參考。
【關鍵詞】
游戲；小學美術；國畫；教學；創造了
新課程背景下，小學美術教育的主要教育目標在于進一步培養學生的審美意識、創作意識。在新的教育背景下，探索出一種符合小學生發展需求的美術教學方式是十分有必要的。本文主要介紹了“游戲情境”教學在小學國畫課堂上的應用形式，以供相關教師參考。
一、小學美術教學開展“游戲教學”的必要性
小學美術是一項美育教學，對于審美意識的培養往往具有一定的抽象化，部分教師往往都利用了臨摹的形式來展開教學，讓學生在一筆一畫中培養審美，這種傳統的教學方式固然有可取之處，但卻并不適應現代小學美術對學生創作能力培養的教學總目標。除了繪畫能力之外，更多的還包括對學生美術創作情感、態度以及價值觀，而這些教學目標往往無法通過簡單的臨摹教學就能夠達到。所謂“游戲教學”，是指在教學過程中，教師通過結合教學目標設置相關的游戲活動，讓學生積極地參與游戲，并且從活動中學習到相關知識。在小學美術課堂中開展“游戲教學”是十分必要的：一方面，利用“游戲教學”能夠活躍美術課堂，使得美術課堂不再是靜悄悄的描摹，學生在游戲中更容易釋放自己的天性，從而提升課堂效率；另一方面，“游戲”能夠將抽象的美術學習過程變成學生更容易理解、接受的具象學習，更符合小學生的實際，降低學習難度，從而由此引導出學生的創造潛能。
二、利用“游戲”情境展開國畫教學
國畫是中國文化的國粹，是引導小學生學習中國傳統文化、藝術的重要載體。通過國畫教學，旨在讓學生能夠認識到優秀的傳統藝術文化，并且能夠增強對民族的認同感和自豪感。但國畫教學往往又是小學美術教師所認為難教的課題之一，這是由于國畫的最高層次在于藝術感，而不僅僅局限于技術。利用“游戲”情境展開國畫教學可以通過以下兩種形式：
（一）角色游戲
在國畫學習過程中，人物的神態繪畫往往是最難教學的。小學生年級尚淺，教師如果采用直白的形式解釋，往往讓學生難以消化接受，最好的展開教學形式是利用角色游戲情境。角色游戲是小學生喜歡的游戲類型之一，教師通過特定的角色設定，讓學生進行角色替代，并進行角色轉換替代，讓學生去揣摩角色的特點，讓他們學會抓住人物形象特征來描繪人物神態的作畫方法。例如在《我為同學畫像》一顆的教學過程中，教師就可以展開“戰士與將軍”的角色游戲，將學生按照作為順序分為若干組，讓臨近的兩個學生進行“戰士”與“將軍”的角色互演，游戲內容則是都可以輪流當“將軍”向“戰士們”發令，發令的內容是人們的五官名稱，而“戰士們”則要用手觸摸相應的五官。這種游戲教學提升了學生學習的積極性，也將人物畫像的重點體現在了游戲之中，學生有了學習的興趣后，可以發現部分學生入門很快，用不了多久就能掌握中國畫最基本的蘸墨和行筆技法，雖然造型不太準確，顯得稚嫩，但是都能表現出中國水墨畫的筆墨情趣和墨色的濃淡變化。比起單調的臨摹而言，這些作品更具有神態，是“活的”人物畫像。
（二）科學性游戲
就國畫教學而言，教師應該抓住國畫的特點——墨有濃淡來展開帶有探索性質的游戲教學。在對水墨側峰、頓峰、逆峰技法的教學活動中，教師不放可以展開類似科學實驗的游戲情境教學。教師可以在教學開始時模擬實驗室，讓學生進入到探究性學習氛圍之中，利用“潑墨”來進行“科學實驗”：先用濃墨色畫出各種不同的線描，然后用淡墨色或水點在畫作的中央，利用水的張力和宣紙自身的特征，使畫面出現漂亮的肌理效果。這是因為水分多少的控制和時間長短的調節，可以產生不同的藝術效果和視覺感受。學生對這種效果表現得非常興奮，都會一試身手，過把癮。在這個“玩”的過程中，要讓學生感受水分的多少對畫面效果生成的作用。
三、結語
新課程改革對小學美術教學目標提出了新的要求：強化學生自主學習、創造性思維。因此，在教學實踐過程中，教師們不能夠出現“僵化”的教學形式，讓美術課堂失去趣味。“游戲情景”教學秉持的是讓學生在“玩”的過程中“學習”的教學目標，是為了進一步培養學生的創造性思維。當然，教師應該合理把控“游戲”的程度和時間，不能夠顧此失彼，在利用游戲引起學生的注意力和興趣之后，教師則應該進一步引導學生深入的學習以及鼓勵他們大膽的創作。
作者：侯先芝 單位：成都師范學院美術學院
參考文獻：
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第七篇：農村中小學美術教育問題及對策
摘要：
隨著我國教育改革的不斷深化，新課程標準對中小學教育提出了更高的要求，尤其是農村中小學教育。農村地區的經濟條件、教學資源和師資力量等與城市相比存在一定的差距。現在，在農村中小學教育中，美術教學的地位正在不斷提高，教師也越來越重視美術教育工作。文章提出了農村中小學美術教育存在的問題，并提供了建議，希望可以為教師更好地開展美術教育、提高學生的美術素養提供幫助。
關鍵詞：
農村中小學；美術教育；問題；對策
在農村中小學美術教育中，教師的教學方法還沒有與時俱進，而且因為農村地區教育資源有限，從而使得美術教學資源比較匱乏，教師在實際開展教育教學的過程中還存在一些問題，進而影響了中小學美術教育的發展，對學生學習美術知識、提高美術修養也有著不利的影響。
一、農村中小學美術教育存在的問題
1.教學模式較為陳舊
農村地區中小學的美術教學往往采用教師按照教材講解、學生聽講的教學模式，課堂教學氛圍較為嚴肅。新課程改革要求美術教學重視培養學生的創新能力，但是在實際教學過程中，部分教師還是將訓練學生的美術技能作為教學的主要目標，這樣就使教學目標不符合當前新課程改革的要求。與此同時，教師在開展美術教學時，主要是通過讓學生臨摹的方式鍛煉其美術技能，這樣的教學方式難以激發學生的潛能和創新意識，對學生以后學習美術知識有著不利的影響。
2.教師的綜合素質有待提高
農村地區的條件和城市存在差距，缺少優秀的美術師資力量。一些美術教師的美術素養不高，教學水平有限，教學觀念較為落后，難以有效開展美術教學，這使學生的美術水平無法得到明顯的提升。
3.教學資源比較匱乏
農村的教學條件艱苦，缺少多媒體教學設備，教學資源較為缺乏，這也阻礙了美術教育工作的有效開展。
二、農村中小美術教育的開展對策
1.轉變教學觀念
教師要想有效開展美術教育，首先要轉變自身的教學觀念。固有的教學觀念逐漸被淘汰，所以教師應該根據新課程標準提出的要求，確定學生的主體地位，在教學中重新定位自身角色，給予學生充分的學習自由，只有這樣，學生才能由衷地喜歡美術學習，進而主動參與教學活動。教師在實際教學中應該認識到美術教育的重要性。在以往的教學中，美術教學的地位較低，有時課時甚至會被其他科目占用，面對這樣的情況，中小學應該提高對美術教學的重視程度，合理安排美術教學課時，保證學生能夠在美術課程中學習到更多的知識。
2.提高教師的綜合素質
教師是開展教學工作的主體，其教學水平對學生的學習效果有著至關重要的影響。所以，農村中小學想要提高美術教學效率，實現美術教育目標，就必須對美術教師進行培訓，提高其教學水平。提高教師的綜合素質可以從以下幾個方面入手：第一，開展知識講座。中小學應該聘請一些美術教學方面的專家，為教師講解教學的有效措施，促使教師能夠了解到新的教學方法。第二，為教師提供到城市中小學學習交流的機會。農村教師和城市教師在某些方面存在著一定的差距，所以農村中小學應該和城市學校建立友好的關系，讓美術教師可以到城市學校中進行課堂觀摩，進而掌握更多實用的教學方法。
3.豐富教學資源
隨著科技的快速發展，多媒體教學設備在教學中的應用越來越廣泛，農村中小學也應該采購一些多媒體教學設備，有了多媒體教學設備，教師開展美術教學能取得事半功倍的效果。如，在《會搖的玩具》這一課的教學中，因為農村家庭經濟條件有限，學生沒有太多的玩具，這樣就會影響教學效果。這個時候，教師就可以利用多媒體播放圖片或視頻，簡單地向學生介紹一些玩具，然后講解其運動的原理，引導學生動手制作一件簡單的玩具，幫助學生開拓思維，在對會搖的玩具有一定了解的基礎上進行創新。這樣的教學方法可以激發學生對美術學習的興趣。教師在采用開放式教學方法的過程中，還可以激發學生的潛能，開拓學生的思維，這對于培養學生的創新思維也有著積極的作用。
結語
在新課程改革的背景下，農村中小學不僅要教授學生基礎知識，還應該對學生進行全方位的培養，只有這樣，學生才能在以后的成長中掌握更多的知識，成為對社會和國家有用的人才。因此，農村中小學應該提高對美術教育的重視程度，教師在教學中應該轉變教學觀念，確定學生的主體地位，調動學生主動參與學習的積極性。學校也應該豐富教學資源，為教師更好地開展美術教學奠定良好的基礎，以實現提高學生美術素養的目標，培養出更多優秀的美術人才。
作者：吳萍萍 單位：江西師范大學
參考文獻：
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[2]張俊紅.淺談農村中小學美術教育的現狀及對策.太原大學教育學院學報，2010（4）.
第八篇：小學美術教育功能與利用
摘要：
民間美術源于生活，是極具民族特色的藝術。將民間美術引入小學美術教學，可有效提高小學生的審美能力，塑造其正確的價值觀，有利于中華民族藝術文化的傳承與發展，因此，將民間美術融入小學美術教學意義重大?；诖耍恼赂攀隽嗣耖g美術的功能，分析了將民間美術資源引入小學美術教育的意義，并闡述了如何在小學美術課堂中有效運用民間美術資源，以期實現廈門地區民間美術與小學美術課堂教學的完美融合。
關鍵詞：
民間美術；小學美術教育；功能；利用
《義務教育美術課程標準》中明確提出，要培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，并規定了民間美術的相關學習內容。民間美術源于生活，通常以視覺形象傳達不同地區人們的思想觀念、情感態度、審美觀念，是極具民族特色的藝術作品。民間美術對于小學生視覺文化意識的形成、創新意識的培養，以及圖像表達與交流能力的培養等方面具有不可替代的作用。總體來說，將民間美術引入小學美術教學，可有效提高小學生的審美能力，樹立正確的價值觀，有利于中華民族藝術文化的傳承與發展。因此，將民間美術融入小學美術教學意義重大。
一、民間美術的功能
首先，教育功能方面。廈門地區的民間美術往往是在儒家思想影響下，以忠孝、俠義等內容為題材的作品，對民眾的倫理道德起到一定的教化作用，對儒家思想的宣傳具有一定作用。其次，審美功能方面。民間美術作為民間文化的重要組成成分，能夠反映各個區域人們不同的審美觀念與審美風格。其中，質樸、率真是廈門地區諸多民間美術的共同特征，民間美術作品在形式和內容上無不彰顯創作者的樸實無華。最后，生活方面。民間美術源于生活，又服務于生活，內容貼近民眾，與現實生活密不可分。
二、民間美術資源引入小學美術教育的意義
民間美術源于生活，是極具民族特色的藝術作品。將民間美術引入小學美術教學，可幫助小學生形成健康的審美觀，使其學習多元文化，意義重大。首先，可有效提高小學生的審美能力。小學階段是學生樹立審美觀的最佳時期，引入民族美術，可幫助小學生了解中國多元文化，樹立正確的審美觀。其次，可塑造小學生正確的價值觀。廈門地區的民間美術通常受儒家思想的影響，以忠孝、俠義等思想內容為題材，傳遞正面、積極向上的價值觀，對學生起到德育作用。因此，在小學美術教育中引入民間美術資源，可增加學生接觸積極思想的機會，利于學生的人格發展，教學意義明顯。最后，可傳承中華民族的藝術文化。民間藝術是勞動人民智慧與辛勞的結晶，并隨著時代的變遷，不斷更新、創新。如，刺繡這一廈門地區常見的民間藝術通過與現代信息技術和審美觀念的有效結合，可創造出符合當今社會需求的民間藝術產物。在小學美術教學中引進民間美術，可有效促進民間美術的傳承與發展，培養新一代的民間美術傳承者。
三、如何在小學美術課堂中有效運用民間美術資源
1.引導學生欣賞豐富的民間美術作品
民間美術資源中包含諸多優秀作品，經過歲月的沉淀，其變為經典。在廈門地區的小學美術教學中，教師應及時幫助學生了解、欣賞民間美術作品，同時講解作品所蘊含的美術形式。如，在講解剪紙這一著名民間美術作品時，可對相關歷史、民間藝人等進行講解，而且很多地區還保留了貼窗花的風俗，教師可通過圖片展示等方法，引導學生欣賞豐富的民間剪紙藝術。除此之外，教師可結合小學生的實際情況，讓其進行一些較為簡單的剪紙活動，感受剪紙藝術的魅力。
2.鼓勵與引導學生進行美術創作
為了使民間美術資源在小學美術教學中發揮最大的作用，教師在教學中不能局限于引導學生欣賞作品，還應鼓勵學生進行創作，一方面提升學生的動手能力，另一方面使學生更深層次地感受民間美術資源的魅力。在學生創作過程中，針對小學生想象力較為豐富的特點，教師應對學生的創新思維進行及時鼓勵，并加以保護，以利于學生創新思維的培養與提升。如，在撕畫藝術的教學過程中，教師可鼓勵學生自己動手，嘗試撕出某一動物形象，在學生創作過程中，教師應盡量減少相關要求、限制和對學生制作過程的干預，讓學生充分發揮想象力進行創作。
3.結合地區特色，利用區域民間美術資源
廈門地區具有豐富的民間美術資源，如漆線雕、閩南皮影、珠繡等極具區域特色的美術作品。結合廈門地區的特色與豐富的民間美術資源，教師可通過邀請民間美術藝人，或組織學生到某些地區參觀等教學活動形式，使學生近距離接觸民間美術，為學生創造良好的藝術環境，增強民間美術對學生的沖擊力和感染力，這種效果是單純的理論教學無法獲得的。如，教師可組織學生參觀閩南皮影戲班，近距離接觸皮影表演人員，并自己動手嘗試進行皮影表演。讓學生親身實踐，一方面可使學生對閩南皮影藝術有更深層次的認識，另一方面可在具體的教學環境中形成良好的藝術氛圍，使學生受到民間美術的熏陶，更好地實現教學目的。
結語
民間美術在教育、審美、生活方面均具有一定的作用，其在小學美術教學中的應用是新課程標準的要求，更是時代的需求。針對廈門地區民間美術資源在小學美術教育中的應用，教師應引導學生欣賞豐富的民間美術作品，鼓勵學生進行美術創作，并結合廈門地區地民族特色，充分利用當地民間美術資源，實現教學效果的最大化，培養學生的審美情趣。
作者：陳梅蘭 單位：福建廈門何厝小學
參考文獻：
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[2]陳光坤.非物質文化遺產活態保護探討.工會博覽•理論研究，2009（8）
第九篇：中小學美術教育和教學思考
摘要：
一些中小學存在重視文化課輕視美術教學的現象，抑制了學生發揮創新活力，使學生得不到全面發展。文章從籌建美術專業組織機構，構建美術教育專家團隊，建立美術教育基地，營造教育環境，搭建美術展示舞臺等方面展開論述，以提高學生的綜合能力為出發點，以增強學生美術欣賞能力、促進學生發揮創新能力為核心，著力提高學生欣賞美、發現美、創造美的能力，從而促進學生全面發展。
關鍵詞：
中小學；美術教育；美術；創新；思考
美術課程教學是學校進行美術教育的主要途徑，是素質教育的重要組成部分。美術對人的心智成長、情感豐富、內涵提升和創新靈感激發，都具有獨特的優勢。大自然和人們的生活中處處閃耀著美術的光芒，如生活日用品、建筑設計等方面都體現出人們追求美的生活態度。美術教育的根本任務是讓學生學會欣賞美、追求美、創造美、分享美，營造溫馨、融洽的生活環境。美術教育能夠促進和展現人們對美好生活的感悟與體驗。從美術教育對于促進學生全面發展、社會和諧和生態和諧與提高學生將來生活質量等方面來看，美術教育應該被放在突出的位置。以往的美術教學脫離了生活、生產，很難培養學生的創新精神。部分學校沒有將美術教育提升到促進學生德、智、體、美全面發展的高度來認識，過于注重文化課成績。筆者就有關中小學美術教育進行了以下幾點思考。
一、學校要重視美術教育，培養學生德、智、體、美全面發展
學校要從戰略的高度籌劃美術教育教學體系，建立強有力的美術創新教育機制，制訂強化美術教育的政策和措施，在認識到美術教育是學生教育全局的重要組成部分的基礎上進行課程體系設計。制訂有特色的美術教育規劃，從硬件和軟件、教學環境等方面進行美術教育改革，促進美術與其他課程的聯系，將美術教育貫穿于各個教學環節，從而最大限度地開發學生心智。從校園設計、教室布置，到課程內容和形式設計、課堂教學，再到教師儀容儀表、言談舉止等諸多方面，都能從美術角度進行優化、完善，使學校成為師生享受美、追求美、創造美的教育基地，讓學生生活在充滿自然美、人文美的溫馨、和諧的校園里。
二、組建具有創新能力的美術教育專家團隊
美術教學具有創新性，但是部分學校的美術教學抑制了創新，這些學校的美術教學需要創新和拓展思路。美術教學創新涉及課程開發、師資培訓、硬件完善等諸多方面內容，是一個復雜的系統性課題。所以，學校應組建具有創新熱情、視野開闊的美術教育專家團隊，對學校生態進行充分調研和精心研究，制訂切實可行的教學實施方案，策劃美術創新載體和教學活動；維護、發展美術教育創新平臺等，為開展美術創新教學提供智力支撐。
三、建立美術教育實踐基地
部分中小學美術教學手段單一，缺乏美術教學素材、設備，無法滿足教學要求；一些教師在美術教學中只講授課本內容，播放ppt，不讓學生進行美術創作，造成美術教學與文化課教學沒有關聯，導致學生體會不到美感，從而感到美術學習枯燥無味，產生厭學心理。無論是從提高美術教學效率，還是從提高美術專業教學質量的角度看，都有必要建立專門的美術教學基地，讓師生在適合美術教學的地方進行教學和創作；此外，還要建立社會實踐基地和創作基地，讓學生走進自然和社會，感受大自然的魅力和人文環境的溫暖，以加深學生對美的理解，激發學生的創新能力。
四、加強與關聯學校美術教師和美術機構的交流、合作
美術教育的主導者是教師，學校要鼓勵和培養教師積極投身于美術創新教學與素材研究，加強與其他美術院校、博物館、美術館等機構的交流和合作。此外，學校還應搭建教師相互溝通、相互借鑒、相互促進的交流平臺，可以通過舉辦展覽、講座、書畫比賽、基地寫生、養老院義工等活動，開闊學生和教師的美術視野，提高他們的美術創作技巧，增加他們的人文情懷，促進他們激發靈感，進而提升他們對美術課程的興趣。
五、營造師生美術創作的教學環境，激發學生創新熱情
學校要在全校各種媒體上、各種場合營造創新的氛圍，策劃一些新穎別致的美術活動，搭建形式多樣的個人才能展示平臺，如書法、國畫、水彩畫、剪紙、手工制作等創作平臺，激發學生探究事物的興趣和活力，也可以定期舉辦跟美術有關的講座、創意設計、演講、小發明等活動，鼓勵學生積極參與和實踐，讓學校真正成為能激發創新靈感的歡樂谷。
六、搭建并維護好師生美術創新的展示舞臺
學校應建立美術展示和創新平臺，如定期舉辦教師教學展覽、創新創意活動，籌建師生創新創意產品展覽館等，有條件的學校還可以創辦師生創業園或者網上創意產品展覽館等，讓美術創新創意產品直接轉化為商品。此外，學校要建立長效激勵機制，維系好美術教育教學的創新平臺。
結語
學校應從培養學生德、智、體、美全面發展的高度重視和設計好美術教育教學，以培養學生的綜合能力為出發點，精心設計、創新教學模式，重視教學平臺建設和維護，積極營造創新氛圍，加強審美教育和人文教育，加強美術課與文化課教學的融合，增強學校美術學習氛圍，促進學生對美好生活的向往和追求，使學生得以健康成長、全面發展。
作者：傾蕊甄 單位：陜西師范大學美術學院
參考文獻：
［1］李本元.試論美術教育與學生的可持續發展.教學與管理，2007（30）.
［2］董志琛.對中小學美術教育審美問題的思考.科技信息，2007（30）.
第十篇：小學美術教育創造性研究
摘要：
隨著教育的不斷改革，在對學生開展教學活動的過程中，更注重對學生綜合能力的培養。在小學的美術課程中，該門課程開展的主要目的是增強學生的空間智能，培養學生的審美觀。同時，高效的美術課程能在很大的程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力和創新的意識。基于美術屬于一門藝術類的課程，在對學生開展教學的過程中，還存在很多不足，這阻礙了全面的培養學生的進程。在美術的教學中將創作性的教育理念融入其中，對學生綜合能力的培養具有重大的意義。因此，本文對小學美術教育中的創造性教育進行了簡要的論述。本文的論述旨在促進小學美術教育教學的高效開展。
關鍵詞：
小學美術；創造性教育；個性化培養
現今國家越來越注重對學生的素質教育，在對教育進行改革的進程中，小學美術的教育教學得到了重視。為了適應當今社會經濟發展的需求，對小學生創造性意識和培養，對學生自身的成長和國家更好的發展，具有重要的作用。創造性教育的目的是培養學生的創新能力，進行提升學生的智能。在小學的教育教學中，美術教育已經成為素質教育的重要部分。其能夠促進學生的智力發展，在學生對美術的相關知識進行學習和圖畫創作的過程中，使得學生的觀察力、想象力和創作力能夠充分的鍛煉。
一、創作性教育的必要性
在現今的時代中，傳統的教育模式很難滿足對學生綜合能力的培養，這對學生自身的成長不利。在人類生存的社會中，之所以會不斷的發展和進步，其主要的原因是在現有事物的基礎之上，對其進行不斷的創新。要想使學生在今后的學習和工作中，更具優勢和競爭力，就要對自我進行不斷的完善，這樣才能適應社會的發展。在小學眾多的課程中，美術教育的主要目的就是通過對經典的美術作品進行欣賞時，培養學生的審美觀[1]。同時在對美術作品進行創作的過程中，不被教師或傳統的教條所束縛，進行自由的、個性化的創作。這樣不僅能培養學生的藝術感，同時還能鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。從這幾個角度來看，小學美術教育教學中的創作性教育最主要的目的是通過創作性的教育教學活動的開展，進而激發學生的學習興趣，使學生能充分的發揮自身的想象力，將對事物的情感進行淋漓盡致的表達?；谝酝拿佬g教學沒能對學生的能力進行有效的培養和鍛煉，這就使得創作性教育對小學美術教育教學具有重要的作用，在小學美術中將創作性教育應用當中具有必要性。
二、小學美術教育存在的不足
1、美術教學過于形式化
基于國家教育過程中，過于注重對學生學習結果的教學評價，這就使得很多的小學在對美術教育教學的開展過于忽視，而將主科的課程進行重點的講解，以及學生學習的重點內容，這就使得在對小學生進行美術教學時，過于形式化，沒能在學生對美術知識學習時，進行系統的培養。有的教師在開展美術教學中，沒能使用有效的教學方式，進而導致了學生在美術課堂上，沒能產生極大的學習興趣，這就對小學生學習美術和繪畫產生了阻礙的作用[2]。
2、忽視對學生個性化培養
在目前小學美術教育教學中，美術教師在課堂中教授的知識重點在于物象，在教育教學中，只是圍繞物象進行課程開展的，這就嚴重的忽略了學生對事物的獨特見解，以及個性化的培養。這樣的狀況經常出現在對學生的教學評價中，教學評價主要按照教師的標準，這就嚴重的制約了學生創作性思維的發展。美術屬于藝術領域，嚴格來說，沒有清晰的對于錯。特別是美術和繪畫的領域，較為珍貴的是繪畫者的想象力，而不是較為純熟的繪畫技巧。但是，在當下的美術教育教學中，很多的教師沒有注重對學生的個性化培養。這對培養綜合型人才不利。
三、強化小學美術創作性教育策略
1、創設良好的美術教學環境
基于美術對培養學生綜合能力具有重要的作用，因此，在實際教學中應強化創作性教育在小學美術教育教學中的應用。其中，創設良好的美術教學環境對美術教學的開展具有重要的作用。所以，在小學美術課堂中，教師在開展美術教學時，應構建和創設良好的美術環境。例如，在學校創設美術畫廊，將一些經典的美術作品展現給學生，同時也可以將學生具有創意作品加入其中，使學生感受到美術的魅力，這對營造良好的美術氛圍具有促進的作用。同時教師還應將世界名畫展現給學生，并讓學生對這些美術作品談談其自身的感受，并在小組間進行交流。在此過程中，教師應引導和鼓勵學生說出獨到的見解。對于這樣環境的營造，對培養學生的興趣具有積極的作用。
2、增強美術和生活的有效結合
美術教育在本質上來講屬于藝術教育的范疇，而藝術與生活密不可分。因此，美術教育工作工作者實踐教學的過程中應該引導學生將生活與美術緊密銜接在一起，利用美學思想去發現生活中的美，利用美術知識再現所發現的美，用心靈體會周圍的人和事，撲捉難以忘懷的瞬間，最終使得學生能夠在美術創作中切實感受生活之美，生命之美，抒發對生活的熱愛之情，對生命的敬畏之感。教師應該引導學生感知生活、感受世界，利用自身審美志趣欣賞和認知生活，為日后的美術創作奠定堅實的基礎[3]。
3、培養學生個性化美術創作
在對學生開展美術教育教學的過程中，應利用不同的教學模式來對學生的創造力進行培養。學生處于特殊的年齡段，對于周圍的一切都充滿了好奇，使得其具有強烈的求知愿望，同時具備較強的想象力，能夠挖掘出的創造性思維以及創新精神十分深厚，所以在實踐教學活動的過程中，在對學生的繪畫作品進行評價的過程中，注重對教學評價語的有效運用，進而鼓勵學生的進行個性化的創作。這對培養學生的創造性思維和自信心具有推動的作用。
四、結論
通過本文的論述得知，在對小學生進行美術教育教學的過程中，應注重將創作性教育理念融入其中，這樣才能對小學生進行全面的培養。基于美術是一門藝術類的學科，在對美術課程開展教學活動時，應不斷的培養學生對美術課程的興趣、增強美術和生活的有效結合、培養學生個性化美術創作。這樣才能對小學生進行全面的培養，提升學生各方面的智能，這對其今后的學習和工作有重大的意義。
作者：平玉環 單位：南昌市育新學校
參考文獻
[1]王勝選.民間美術在小學美術教育中的功能探究[J].教學與管理，2014，09（21）:116-119.
[2]張羨姬.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].中國校外教育，2013，08（31）:151.
[3]陳丹.探討如何在小學美術教育中培養學生的創造力[J].中國校外教育，2014，06（S3）:645
