前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學美術教育談論(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著我國教育體制的不斷改革，中學美術教育中學生創造力的培養變得尤為重要。美術教育對提高學生的整體素質起到重要作用。中學美術教育有效地促進了學生發散性思維和創造意識的培養，充分調動了學生學習美術的積極性，塑造了學生良好的個性品質。因此在中學美術教育中，教師要運用多種教學原則與方法，培養學生的創造性思維能力，促進學生創造力的培養。
關鍵詞：
美術教育；創造力；策略
一、中學美術教育研究
隨著我國美術教育制度的不斷完善，學生綜合能力的培養顯得尤為重要。當前的中學美術教學已經不僅僅是技能的傳授，更是對學生創造性思維和審美能力的培養。因此，教師需要引導學生以個人或集體合作的形式參與到美術教學活動中，激發學生的創造力，使其了解美術獨特的藝術形式與表達方法，運用各種材料和工具創作美術作品，表達思想情感，提高學生的審美能力、創造性思維能力和藝術創作能力。在當前的美術教育形勢下，部分教師和家長比較注重學生繪畫能力的培養，往往忽略了學生創造性思維能力的培養，因此，教師需要在教學內容、教學形式和教學方法等方面作出進一步的思考與探索。
二、中學美術教育中創造力培養的教學原則
1.尊重主體地位，培養自主能力
中學美術教育中創造力的培養，要求教師充分尊重學生的主體地位，對學生的創造性想法根據實際情況給予肯定和鼓勵。在教學過程中，教師不得干預學生提出不同觀點，阻礙學生創造力的發揮；不準“戴有色眼鏡”對待或故意刁難學生。教師要讓每一位學生都參與到美術課程中，多采用以活動為主的教學形式，培養學生的創新意識與動手能力，使其自主完成藝術作品，激發學生的學習興趣。
2.善于發現創新點，適時贊賞與鼓勵
中學美術教育中，當學生有好的創作想法時，教師要積極回應，絕不能不理不睬。相關調查研究發現，教師較多地使用鼓勵性話語比批評學生所獲得的效果要好很多。但是，贊賞與鼓勵并非盲目肯定其新想法，創新要建立在科學、理性的基礎上，學生不能因為盲目追求創新而產生極端的思維。教師在給予學生肯定的同時，也要及時提供參考性的建議與幫助，指出其不足之處。
3.創造力的培養與基本知識技能的傳授相融合
中學美術教育創造力的培養，要基于對美術基本技能的掌握。由于不同學生受環境等因素的影響會產生不同的個性傾向，所以教師應根據學生的具體情況具體分析，發揮學生的創造意識，培養學生的創造力。學生只有在掌握一定的基本技能的基礎上，才能充分發揮創造力。培養學生的創造力為中學美術教育的最終目的，只有將創造力的培養與美術基本技能的學習相結合，才能取得理想的教學效果。
三、中學美術教育中創造力培養的策略
1.構建培養學生創造力的環境
中學美術教育中學生創造力的培養，首先要求教師為學生提供良好的學習環境，從而激發學生的學習興趣。先進的教學硬件是豐富課程資源的有力保障。其次，要創建有利于培養中學生創造力的文化環境。教師應充分調動中學生學習美術的積極性，讓學生在美術學習過程中感受一切美好的事物，還可以組織學生進行思考和交流，取長補短，增強學生對美術學習的興趣，培養學生的創新能力。
2.培養逆向思維能力
當前，我國中學美術教學模式存在一定的局限性。部分學生在美術課程中通過模仿學習，尤其是對于相對比較抽象的美術作品，學生往往難以理解作品的創作思路與內涵，這不利于學生創造力的培養。因此，教師在美術作品欣賞課中，不僅要讓學生學會觀察、分析和理解，同時也要讓其運用逆向思維，對美術作品進行解剖與重組，發揮豐富的想象力對作品進行抽象化處理，促進學生在美術教育中培養創造力。
3.塑造個性品格
具有創造力的學生往往會表現得多才多藝、樂觀開朗、思維敏捷，遇到困難會堅持不懈、不屈不撓，勇于打破固有觀念，擁有自己獨特的想法，但同時也可能出現一些不良的性格，如自負、高傲等。中學生個性的塑造對創造力的培養具有重要的意義，但要建立在激發學生美術學習興趣的基礎上。教師要激發學生的主觀能動性，使學生認識到培養創造力可以實現自身的價值。
4.提倡創作教學形式
以往的中學美術教育往往注重知識與技能的傳授，而忽略了對學生創造力的培養。培養學生創造力，首先要激發學生的創作興趣。因此，在中學美術教學過程中，教師可使用創作教學形式，讓學生在創作過程中大膽想象。如，適當增加寫生的課程，這樣一方面可為創作提供素材，另一方面可提高學生的專業技能。
5.重視欣賞教學
要想創作出優秀的美術作品，首先要學會欣賞他人的作品，學會分析和理解他人的美術作品，了解其創作背景與創作內涵。其次，要多欣賞一些名家作品，了解其創作年代與創作風格。在仔細分析作品時，看畫中有什么，還可以添加什么，有益于學生更進一步地挖掘作品所存在的不足，培養學生的創造能力，這樣學生在創作時才能針對這些不足進行改進。
結語
中學美術教學對學生創造力與人格素質的培養起到不可替代的作用。中學美術教育教學過程中，教師不僅要重視專業技能的培養，還應提高學生的審美能力和自主學習能力，培養學生的創造力，讓學生得到全面的發展。
作者：梁蕾 單位：湖南科技大學
第二篇：中學美術教育人文精神培養
摘要:
美術作品蘊含著濃厚的人文精神色彩，包含著人類對真、善、美的不斷追求與渴望，是人類文明成果的象征，更是人文性的集中體現，抒發著人類崇高的情感。中學美術教學擔負著培養學生人文精神的任務，使學生在美術教學中了解、認知、學習美術作品的魅力，從而形成正確的人生觀、價值觀、人生態度，擁有正確的文明感、榮辱感、使命感，用正能量抵御現實生活中的種種誘惑和污穢的文化，并用正能量感染身邊的人。
關鍵詞:
中學;美術教學;人文精神
一、前言
中學美術教學是學生個人、小組或集體合作來開展美術活動的。學生在教學課程中了解、認知美術作品，并嘗試著使用各種各樣的美術工具和顏料來創作屬于自己的作品。體驗著美術帶來的樂趣，感受創作帶來的成就感，從而形成對美術的向往與期望，不斷地形成美術修養和崇高的藝術情操，逐漸地培養了學生積極向上的人文精神，使學生將來具有高尚的人格和正確的人文精神。
二、從小抓起中學美術教學是對學生人文精神培養的基礎
眾所周知，中學美術教學與語文、數學、英語、等比起來，顯得并不是那么重要，但國家教學大綱里仍然還有這項課程，因為他是塑德基礎，是學會做人的基礎，是培養學生形成正確的人生觀、世界觀和積極人生態度的基礎，是培養學生綜合人文素養的基礎。中學美術教學處處以人為本，包含著人類對真、善、美的不斷追求，是人類文明的成果的代表，是人類精神文明的充分體現［1］。從古至今，無論做什么，首選要會做人，然后才能做事，這也是德育的基礎。
三、重視美術歷史教育
中華民族擁有著千年的悠久歷史，正是這種悠久的歷史孕育了中華民族偉大的文化和人文精神。從饒、舜、禹，夏、商、周、春秋、戰國、齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，唐、宋、元、明、清至今，中國文化和人文精神源遠流長。我們知道每部作品都蘊含著它自己的歷史和人文精神，美術在再現歷史的同時又創造了自身的歷史，不同時期的美術作品體現了不同的時代精神和人文精神［2］。如果學生光是欣賞作品本身的內容，不熟悉它所代表的歷史時代精神、人文精神，就不能很全面、深刻得了解、欣賞這部美術作品，甚至理解不了這部作品所代表的寓意和要表達的中心思想，所以美術教師要讓學生學習各個歷史時期的社會政治、經濟、宗教、倫理道德、法律制度、倫理道德、民俗風情、社會制度、衣食住行等，例如張擇端的《清明上河圖》，如果學生對當時的北宋歷史、社會制度、民俗風情不了解，就很難體會圖中北宋太平盛世的景象。
四、選擇積極向上的美術作品
古語有言:“近朱者赤，近墨者黑”，積極向上、擁有正能量的作品會引導人積極向上，形成正確的、好的人生觀和人生太度，能促進一個人更好的發展，不懼挑戰，形成有意志力的積極地生活和工作態度;消極的、悲觀的作品會使人低沉、頹廢，并對生活失去信心，對工作沒有動力就，嚴重的甚至會毀了一個人。例如社會上經常有殺人、搶劫、防火等犯罪行為，這些都是因為形成了錯誤的人生觀、價值觀，導致最終的自我毀滅。再如有子女毆打父母，更有甚者弒殺父母的，由于受到不良美術作品，或是黑社會的熏陶，抑或不良視頻媒體的影響，最終形成了敗壞的道德，形成錯誤額的人生觀、價值觀、世界觀，及錯誤的人生態度，最終走向了自我毀滅的道路。尤其是中學生，各個人生觀、價值觀、道德取向正是形成的初級階段，并不像成年人已經有了一定抵御惡俗文化、錯誤人生觀、價值觀的能力，正是容易被“感染”的時候，形成錯誤的人生觀、價值觀、世界觀和生活態度。更何況現在有的成年人經常被、邪教、傳銷等洗腦和控制，從而走向錯誤的道路，甚至不歸路［3］。
五、中學美術教育對學生的人文精神的培養要融入美學育德理念
中學生美術教育的最終目的是讓中學生初步形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，以及高尚的道德情操。因此，美術教育就不能單純的是專業教育，還應該進行生活的美術教育和道德教育。美術教育只是培養學生高尚道德情操的一種途徑，而更重要的是透過這種途徑培養學生的高尚道德情操。因此美術教育更是道德素養教育。美術教育對人的思想意識、意識情感有重大影響，她會使人的品德變得高尚，并對一個人的道德認知、帶的行為產生促進作用。百善孝為先，足以說明道德的重要性，在古代深有體現，一個道德敗壞的人在古代被人唾棄，并很難某事?，F代也一樣，要做事，得先學會做人，也是同樣地道理。
六、結語
綜上所述中學美術教育中的人文精神培養離不開道德、歷史的教育，更要從基礎、從小做起，并要選擇好美術教育培養的材料，這樣才能做到美術教育對中學生人文精神培養的目的。
作者：施艷華
參考文獻:
［1］王志平．探析中學美術教學中培養人文精神的重要性和有效途徑［J］．教育教學論壇，2014，02(37):270－271．
［2］錢錚．策論美術教育中人文精神培養［J］．學周刊，2013，05(34):157．
［3］張亞玲．民間美術滲入高師美術教育對人文精神培養的探索［J］．黔南民族師范學院學報，2013，06(05):79－82．
第三篇：中學美術教育之我見
中學美術教學是我國基礎教育中一門比較重要的課程，中學美術教學不只是為了向學生傳授專業知識，更重要的是通過美術教學培養學生發現美、感受美和創造美的能力，啟迪學生的心智。由于現代教育對中學美術重視程度不夠，現在的美術課教師往往以單一刻板的講解和說明來進行授課，忽視了激發學生學習美術的動機。
一、促進全員參與
以往的中學美術教學大多是以“教師講，學生聽”為主，這樣的教學模式大大扼殺了學生創新思維的發展。蘇霍姆林斯基說過：“不能使學生參與是教師的最大過失。”在日常教學過程中，只有讓學生積極參與其中，才能激發學生的興趣。美術課程更是需要學生的直接參與，這樣才能調動學生自身的創造潛能，使他們獲得深刻的體驗。在美術教學過程中，讓學生主動地參與到學習活動中，在滿足其好奇心的同時，促進學生更靈活地發揮學習的主動性，培養學生的美術興趣和能力。（1）發現美。美術是情感的藝術，它通過我們的視覺器官直接進入人的情感世界。在美術的創造與欣賞活動中，雖然人的感覺、知覺、想象、情感思維等都會參與到這一過程中來，但是視覺始終處于優先的地位，因此，從視覺的角度去研究美術造型的規律，培養學生的視覺能力，應該是美術教育的基礎和前提。（2）感受美。“想象是藝術的生命源泉”。美術作品的深刻內涵，不是一眼就可以從作品上看出來的，而是需要通過每一個欣賞者對作品的觀察，然后再加入想象力的發揮，從而領會到作品所表達的主題。因此，充分調動學生發揮想象力，才能領會到作品的主題和作者的情感。（3）創造美。如何讓學生學會聯系生活，把抽象的客觀事物直觀化和形象化，是美術教學的基本要求。初中美術教育是比較貼近生活的，課堂也應該盡量還原生活，將教學活動中的事物和大自然中的事物相結合，通過培養學生利用美術元素如形狀、色彩把抽象的事物直觀化，從而提高學生的美術造型能力。
二、技能、技巧教學與學生動手能力
初中美術包括繪畫、工藝、雕塑和建筑四大門類，每一個門類都是審美創造的過程，每一個門類過程的實施都離不開技能和技巧的運用。因此對學生美術技能和技巧的培養是中學美術教學的首要任務。技能是創造力的主要行為能力要素，技巧是對材料進行藝術形式加工時的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質。所以，教師在美術的教學中要加強對學生技能、技巧的訓練，培養他們雙手的靈敏性、協調性和準確性。學生的動手能力提高了，就可以增加創作美的機會。如在教民間美術時，教師在準備授課時，可以提前布置學生充分預習，給學生拋出一個思考，讓學生先試著理解作品，課堂上在學生動手過程中穿插一些欣賞，通過欣賞對比，使學生認識到自身技能、技巧的不足，從而促進其技能、技巧的提升。多為孩子們創造一個動手參與、動腦思考的氣氛，盡可能讓學生在各種各樣的小創造或小制作中去學習。讓學生多動手，這樣就能更好地培養學生自主參與、自主探索的興趣方向。
三、教學創新與現代教學媒體
我們現代美術教學應該順應社會的發展，注重教學的創新。美術教師在教學的過程中應重視培養學生的創新思維和審美意識，緊跟潮流，充分利用現代的教學設施，提高美術教學方法。比如，為了激發學生的興趣和拓展學生的視野，適當地增加一些教學內容。在課外擴展期間可以組織學生一起挑選感興趣的題材、收集優秀的學生作品或者通過教師藝術處理的原始教材，作為教學材料進行課堂的補充。還可以，組織學生定期舉行外出寫生、觀看畫展、到動畫公司參觀等活動，讓學生全身心地投入到美育的環境中，提高學生的審美能力，可以促進學生人格的全面發展?，F代美術教育不能只停留于課本的講解。它還要求教師借助于教學媒體設施，通過網絡這一龐大的資料庫，借助新媒體、新技術直觀地向學生展示，使學生真正做到主動學習。著名的教育學家威廉•瓦爾德說過：“平庸的老師敘述，好的老師講解，優秀的老師示范，偉大的老師啟發。”教師的每一種教學行為都暗含著他的一種教學觀念。教師應該從學科的特色出發，引導學生多從色彩、線條、給人的情緒感染等方面來感受，使我們的美術教育真正成為素質教育的得力助手。
作者：王靚 單位：湖南省桃江縣桃花江實驗中學
