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其一，學生主體地位未體現。近年來，我國高校美術教育有所改革，取得了一定的成效，但是在實際教學中，一些美術教師仍以固有教學模式為主，未能重視學生在美術課程學習中的主體地位，往往忽略了培養當代大學生的思想和情感，未能采取科學合理的教學方法開發與培養學生的創新能力。創設滿足知識經濟時代高校學生需求的美術教學環境，充分體現學生的主體性，凸顯時代特性，是當前美術教師必須重視的問題。其二，美術課程設置不科學。當前，高校美術教育由于受到以往教學模式和理念的影響，在教學過程中往往存在片面追求技法而忽視理論的情況，課程設置不科學。此問題直接造成現代高校學生美術理論知識不充分，綜合素養不高，有效掌控事物的能力較弱，同時不利于培養當代大學生健康的審美情操，以致高校學生畢業后出現“學無所用”的境況。其三，人文精神培養較缺乏。當代高校學生大多數是“90后”，很重視個性的展現，因此高校應實行個性化美術教育，多給予學生鼓勵，以激發學生對美術學習的熱情和信心。但是，當前一些高校在美術教育中未能重視學生的個性發展，不利于培養學生的人文精神和思想。
二、當代高校教育的特點
要實現高校美術教育的時代性發展，就需要充分把握當代大學生的教育特點。具體而言，當代大學生的教育特點包括兩個方面：一是個性化教育。當代大學生是極具個性的一代，如果高校未能根據當代大學生的心理和行為特性實施有針對性的教育教學，則難以取得良好的教育效果?，F代高校美術教育應改變以往的教學思路和方式，教師應充分了解學生的心理特點和情感態度，采取針對性、個體化的教學方法，進而提升高校美術教育實效性，實現真正的因材施教。二是人性化教育。在當代高校美術教育教學中，教師應研究和分析學生的心理特點，采取人性化教育，尊重學生的主體性，積極轉變立場，從學生角度傳授美術理論知識和基本技能，采取學生喜歡、感興趣的教學方法，挖掘學生的優勢潛力，促進學生全面發展。
三、推進高校美術教育時代性建設的對策
其一，積極轉變美術教學理念。首先，應激發學生對美術的興趣和熱情。高校美術課程的分類、課時設計不完善，所教授的知識和技能無法滿足學生進入社會工作和美術創作的實際需要。新時期，在高校美術教育中，教師應培養學生通過學習美術掌握自主學習和探究能力，培養他們的自我評價能力，使他們能準確、客觀地判斷自身優勢和不足，提升審美力。其次，在實際教學中應重視對學生創新能力和創造能力的培養。在美術技能的日常練習中，教師不能采取單一教學模式和風格，應有效引導學生進行美術技法的研究，重視培養學生的個性，因材施教，促進他們審美水平的提升。而這就要求當代美術教師與時俱進地提升美術教育的理論知識，密切關注藝術發展方向，引領學生發揮其藝術潛質和創作熱情。最后，應改進和完善考試與評價機制。新時期的美術考試不能以理論知識和基本技能考查為主，應以考查學生綜合理論知識應用和美術技能創新能力為主。且社會不能僅僅以學生的考試成績作為評價學生的唯一標準。其二，科學合理地設置美術課程。新時期的高校美術課程在結構設計上，應根據時代和社會發展需要，針對不同層次人才需求設置相應的學科。美術專業課程要重視培養學生的創新思維。教師應深入分析和有效判斷學生的美術知識、專業技能，引導學生主動了解社會，進行實踐，準確掌握未來就業新變化，再根據行業實際需求和特點科學設置專業課程和設計課時，進而培養學生的創新能力和思維能力。美術課程的教學內容應為當代大學生審美發展服務，遵循積極有效、多樣化和開放式發展的原則進行設計，如此不但能實現人性化教學，還能針對時代和社會實際需求，培養出高素質、高水平的專業美術人才。其三，提升美術教師的綜合素質。美術教師是高校美術教育的主導者，肩負著實現學生個性發展的教學任務，其整體素質的提升是推進美術教育時代性創新和建設的關鍵。在美術教學中，教師還應重視與學生的互動，明確并尊重學生在教學中的主體地位，積極引導和鼓勵學生參與教學，采取科學多樣的方法挖掘學生的藝術創新能力。同時，美術教師還應不斷拓展課堂教學的深度，在教學技巧上創新，不斷積累專業知識，提升自身的審美能力。
四、總結
總而言之，在現代高校美術教育中，美術教育工作者應充分認識到時展的要求，認清美術教學存在的問題，積極轉變教學理念，改進教學方式方法，強化自身專業素養，充分體現高校美術教育的時代性。
作者：唐璇 單位：濰坊科技學院
